Предмет изучения общей психологии. Конкретные задачи психологии. Личностная направленность психолога. Принципы профессиональной деятельности психолога. Основные отличия житейских психологических знаний от научных. Методы психологического исследования.

Предмет и методы психологии управления. Основные и вспомогательные методы психологии. История развития психологического знания: в эпоху античности, в XVII веке, выделение психологии в самостоятельную науку в XIX веке, кризисная ситуация в начале ХХ века.

Характеристика проблем дисциплины "Деловое общение". Задача делового общения и отношений - расположение к себе собеседника. Устное и письменное деловое общение. Вербальные и невербальные средства общения. Объект делового общения - психология личности.

Предмет и задачи дисциплины "Деловое общение", цель которой - способствовать формированию у деловых людей соответствующих психологических и нравственных качеств как необходимых условий их повседневной деятельности, которая протекает на почве их общения.

Понятие делового общения как психологического процесса, при котором происходит обмен деловой информацией и опытом работы, предполагающим достижение результата в общей работе. Взаимодействие общения и этики. Соблюдение этических норм в деловом общении.

Этапы становления и направления психологической науки. Анализ особых состояний психики и сознания. Общие закономерности эмоций и чувств человека. Характеристика волевых качеств личности. Коммуникация, взаимопонимание и взаимодействие в общении людей.

Формирование социальной работы как науки и специфической социально-психологической деятельности. Особенность возникновения диагностической школы М. Ричмонда. Развитие основных принципов диагностической и функциональной школ в истории социальной работы.

Общее понятие, цели и методы юридической психологии. Технические и социальные нормы поведения человека. Методологическая особенность, система, структура, задачи и проблемы юридической психологии. Психологические исследования личности потерпевшего.

Специфика психолого-педагогической деятельности, направленной на формирование предметной занятости детей, страдающих отклонениями в нервно–психическом развитии. Разработка коррекционной программы по развитию интеллектуальных способностей дошкольника.

Характеристика социально-психологической модели совместной деятельности. Моделирование коллективной работы членов группы при сборке различных объектов. Особенность группового ритмографа и волюнтографа. Главный анализ степени взаимосвязанности команды.

Представление методики диагностики ценностно-смысловой структуры ситуации взаимодействия. Жизненный мир человека как особая психологическая реальность в логике теории психологических систем. Предметное сознание ребенка. Функциональная роль эмоций.

Изучение характеристик лиц, совершивших умышленные самопорезы по суицидальным и несуицидальным мотивам. Определение факторов риска преднамеренных самопорезов. Рассмотрение этапов мультидисциплинарного подхода в работе с лицами, совершившими самопорезы.

Психолого-правовая характеристика насильственной преступности. Понятие жертвы насилия. Процесс виктимизации и его последствия: социально-психологическая характеристика личности жертвы при тяжких преступлениях. Меры виктимологической профилактики.

Исследование особенностей переходного (предподросткового) возраста (9-12 лет). Анализ групп устойчивых взаимосвязанных психологических и личностных характеристик школьников ("психологических образований"), характерных для исследуемого возрастного периода.

Понятие и причины возникновения индивидуальной дезадаптации. критерии и типология школьной дезадаптации. Структура характера. Наследственно - следовая обусловленность фенотипа человека. Генные основы темпераментов. Методика личностного дифференциала.

Выделение психологии в самостоятельную науку. Физиологическая психология В. Вундта. Вундтовская школа психологии. Учение Декарта об идеях. Изучение Эббингаузом процессов заучивания и забывания. Вюрцбургская школа психологии. Понятие гештальтпсихологии.

Частота гениев потенциальных, развившихся и реализовавшихся. Общественная ценность реализовавшегося гения. Психологические особенности подагрических гениев. Синдромы Марфана, Морриса и андрогены. Циклотимические гении и таланты, гипоманиакальность.

Рассмотрение девиации как адекватной реакцией членов общества на социальные условия, в которых они существуют. Анализ типов девиантного поведения: инновации, ритуализма, ретритизма и бунта. Природа социальных норм как одна из основных причин девиации.

Выявление и экспериментальное подтверждение условий по снижению уровня проявления предпосылок дезадаптации к обучению у младших школьников. Разработка и целенаправленное применение комплекса разнообразных видов задания на учебном и внеучебном материале.

Рассмотрение проблемы "пускового механизма" жестокого обращения в семье. Факторы и условия формирования ситуаций, которые приводят к физическому и психологическому наказанию детей в семье. Теоретическое обоснование идеи, что насилие порождает насилие.

Создание условий для эмоциональной разрядки детей, обучение конструктивным способам работы с гневом, выплескивание его в приемлемой форме, снижение раздражительности, повышение уверенности в себе. Предупреждение буллинга в коллективе дошкольников.

Анализ психологических особенностей убийцы и определение обстоятельств, побудивших человека стать серийным убийцей. Вклад профессора А.О. Бухановского в исследование личности серийного преступника. Теория Ю.М. Антоняна по изучению портрета убийцы.

Ознакомление с результатами экспертной оценки родителями наиболее популярного в младшем школьном возрасте мультфильма "Гравити Фолз". Ознакомление с различиями и совпадениями в экспертных оценках у родителей, относящихся к разным возрастным группам.

Факторы оценки внешности. Роль внешности при установлении межличностных отношений. Изменение предпочтений типов лица под влиянием окружающей среды. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня влияния стрессового напряжения на предпочтение типов лица.

Изучение положений теории "радикально-гуманистического психоанализа" ведущего теоретика неофрейдизма Эриха Фромма. Ознакомление с биографией психоаналитика и социолога. Рассмотрение связанности индивида с внешним миром как основы учения Э. Фромма.

Определение образа представления целями и задачами создания этого образа и индивидуальными особенностями человека и его интересами. Реализация сигнальной, регулирующей и настроечной функций представления. Основные признаки классификации представлений.

Характеристика представления как психического процесса отражения. Механизмы возникновения представлений, их роль и основные функции. Виды и способы классификации представлений. Наглядность, фрагментарность, неустойчивость и обобщенность представлений.

Исследование проблемы жизненного пути личности в психологии. Теоретические основы изучения рефлексии и механизмы ее формирования. Выявление и описание особенностей представления о жизненном пути в зависимости от рефлексивных особенностей личности.

Анализ образа будущего, который создают себе подростки, воспитывающиеся в семьях с разным социальным статусом. Представление об особенностях восприятия целостного образа будущего подростков из социально дезадаптированных семей; их самореализации в жизни.

Анализ результатов диагностического исследования представления о гендерных ролях в юношеском возрасте. Определение степени подверженности испытуемых традиционным представлениям о разделении ролей в семье. Проблема формирования гендерной идентичности.