Методика коррекции нейропсихологического сопровождения ребенка с синдромом Дауна. Воздействие коррекционного обучения на процессы внимания, относящиеся к разным модальностям. Динамика изменения доли ошибок разных типов в общем количестве ошибок.

Нейропсихологический подход к анализу вариантов психического развития, первично обусловленных соматическим дизонтогенезом. Описание синдромов онтогенеза психики в неблагополучной, дизадаптивной относительно учебной деятельности части детской популяции.

Нейропсихологические и нейрофизиологические механизмы синдрома дефицита внимания и гиперактивности. Современные данные о нарушении функционирования мозговых систем на различных уровнях этиопатогенеза. Дефицит концентрации и распределения внимания.

Понятие расстройства координации движений. Проблема автоматизации двигательных, интеллектуальных навыков и ее синдромообразующей роли для расстройства координации движений. Моторные и сенсорные нарушения, подтипы расстройства координации движений.

Роль различных структур мозга в регуляции сексуального поведения и его патология. Основные феноменологические характеристики сексуальных девиаций. Использование нейропсихологических методов. Психопатологическая феноменология парафильного поведения.

Нейропсихологическая линия исследований Лурии, культурно-исторический подход к изучению генеза и распада психологических функций. Теоретическая платформа работ ученого, принцип системного анализа психических явлений. Роль Выготского в творчестве Лурии.

Мозг как единая система, звенья, функции и процессы которой генетически ориентированы на адаптацию человека. Основополагающие нейропсихологические и нейробиологические предпосылки индивидуализации личности. Структурно-функциональная организация мозга.

Определение факторов, лежащих в основе объединения функциональных систем в центральной нервной системе. Принципы формирования и группы функциональных систем. Способы использования афферентаций из "запасного фонда" для восстановительного обучения.

Задачи мозговых гемисфер в развитии межполушарного взаимодействия и их влияние на пространственное представление. Исследование взрослых больных с локальными поражениями мозга. Понятие межполушарной дихотомии, характеристика основных признаков и лечение.

Основные синдромы, преобладающие расстройства, вторичные нарушения при деменциях. Сочетанная дисфункция ІІІ и І функциональных блоков мозга и нейропсихологические синдромы при сенильной деменции. Основные подходы к лечению деменции позднего возраста.

Нарушения эмоций в клинике локальных поражений головного мозга. Описания эмоциональных нарушений при поражении лобных долей мозга у больных. Демонстративные изменения характера лобных долей. Межполушарные различия в изменениях психических процессов.

Сопоставление нейропсихологического статуса пациентов с "чистой" психической травмой и сочетанием психотравмы и недавнего COVID-19. Неврологические проявления пост-ковидного синдрома, нейрореабилитация с помощью арт-терапии и медикаментозного лечения.

Признание важности физиологических процессов как основ психической деятельности. Уровни анализа нейропсихологических факторов в луриевской нейропсихологии. Появление особых нейропсихологических синдромов в результате нарушения общемозговых факторов.

Проблемы мозговой организации мышления, механизмов абстракции, категориальной установки, логического мышления. Основные подходы современной нейропсихологии, мозговые основы интеллектуальной деятельности. Вербально-логическое (дискурсивное) мышление.

Дослідження проблематики порушення внутрішньої організації психічних процесів та функціонування центральної нервової системи людини, які приводять до ненормативної агресивності. Узагальнення підходів її нейропсихологічної корекції у дітей та підлітків.

Аналіз психолого-педагогічної літератури стосовно компонентів, що складають сутність поняття "готовність до шкільного навчання". Особливості психологічної, соціальної та фізіологічної готовності до навчання у дошкільників із мовленнєвими порушеннями.

Аналіз особливостей розвитку вищих психічних функцій у дітей старшого дошкільного віку. Вивчення основних теоретичних положень послідовників засновника нейропсихології – О.Р. Лурії, що розкривають її зміст, визначають основні принципи та завдання.

Аналіз основних нейропсихологічних теорій та місце емоційної сфери, емоцій, почуттів у них. Опис та особливості органічної теорії емоцій James-Lang. Відповідність між об’єктивним проявом активності вегетативної сфери і суб’єктивним відчуттям емоції.

Нейропсихологія як фундаментальна наука. Основні положення нейропсихології. Церебральна репрезентація будь-якого психосоматичного фактору. Традиційні методи корекції розвитку. Розвиток рухових, просторових та регуляторно-вольових можливостей дитини.

Сучасне розуміння нейропсихологічних механізмів формування суїцидальної поведінки. Інтерпретація суїцидальної поведінки з позицій аксіології. Епідеміологія суїцидальної поведінки з урахуванням вікових, гендерних, професійних та соціальних характеристик.

Будова нервової системи. Функціональна організація роботи мозку. Конституційні типології в психології. Темперамент як інтеграційна характеристика індивідних властивостей. Психосоматична або душевно-тілесна реальність. Нервова клітина та її відростки.

Нейропсихологія навчання як прикладна галузь, яка поєднує класичні напрацювання і новітні відкриття з нейронаук, психологію, педагогіку. Обгрунтування доцільності врахування здобутків нейронаук у процесі навчання - як організованого, так і стихійного.

Роль сенсорных ощущений в поведении потребителей и потенциал нейрофизиологических исследований как маркетингового инструмента, позволяющего наблюдать результат сенсорного воздействия на потребителя. Модели зависимости нейрофизиологических реакций.

Характеристика многоуровневых механизмов памяти индивида: психологического, физиологического, химического. Предмет памяти, классификации видов памяти, история развития теорий памяти. Принцип действия механизмов регуляции процессов запоминания информации.

Понятие памяти как способности организма приобретать, сохранять и воспроизводить в сознании информацию и опыт. Биологическое значение памяти. Классификации памяти по формам восприятия информации. Роль отдельных структур мозга в формировании памяти.

Общее представление о физиологических механизмах речевой (и вообще психической) деятельности человека. Изучение структур мозга с различными функциями речевой деятельности, виды и последствия их поражений. Взаимосвязь межполушарной асимметрии и речи.

Методы борьбы со стрессовыми и депрессивными состояниями, которые используются на практике как психотерапевтами и самим человеком. Двигательная активность как один из методов борьбы с депрессией. Использование нарративного подхода в психотерапии.

Взаимодействие отдельных структур мозга и их влияние на возникновение эмоций. Перегородка, свод и поясная извилина. Структуры мозга, участвующие в эмоциях. Кора больших полушарий. Нервные центры эмоций. Физиологические основы эмоций. Теории эмоций Барда.

Рассмотрение возможностей использования методов компьютерной электроэнцефалографии, регистрации вызванных потенциалов, регистрации уровня постоянного потенциала головного мозга и оценки сенсомоторных реакций для диагностики тревожности у детей.

Логопедия как наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Теоретические основы, предмет, принципы и методы логопедии. Особенности и порядок логопедического обследования.