Характеристика основных функций самовоспитания. Определение взаимосвязи воспитания и самовоспитания в процессе формирования и развития личности. Рассмотрение его основных способов и средств. Исследование принципов эстетического самовоспитания человека.

Дискуссия о предмете социальной психологии в 20-е годы и конец 50-х–начало 60-х гг. Исследование социальной психологии как науки, изучающей и массовые психические процессы, и положение личности в группе. Задачи социальной психологии и проблемы общества.

Роль и значение марксистской философии в формировании теоретических и методологических основ социальной психологии. Характеристика формирования социально-психологических идей. Анализ общественных и межличностных отношений. Специфика обмена информацией.

Место социальной психологии в системе научного знания. Сфера собственных интересов социальной психологии, предпосылки возникновения, предмет и проблемы. Задачи социальной психологии и проблемы общества, перспективы развития психологической науки.

Предпосылки возникновения социальной психологии как раздела психологии, изучающего поведение человека в обществе (социуме). Предмет, задачи и основные проблемы социальной психологии. Варианты определения места социальной психологии в системе наук.

Исследование личности как составляющей общества. Природа общественных отношений и ее существенные отличия от природы межличностных отношений. Возникновение социальных установок и стереотипов восприятия относительно групповой принадлежности человека.

Особенности и сущность проявлений психических расстройств, их диагностика. Язык мимики и жестов как фундамент для консультирования, психокоррекции и психотерапии. Характеристика взгляда, движений туловища, жестов и их роль для определения патологий.

Понятие и структура личности. Особенности характера человека. Связь характера с темпераментом. Внутренние переживания, связанные с удовлетворением потребностей человека, его отношениями с людьми. Вкусы, привычки, желания, степень уверенности в себе.

Методологическая особенность юридической психологии. Попытки систематического решения некоторых задач юриспруденции методами психологии. История юридической психологии в XX столетии. Проблемы согласования человека и права как элементов одной системы.

Специфика оказания кризисной помощи людям, попавшим в острую ситуацию. Участие в дифференциальной диагностике различных кризисных психических состояний и болезней, социально-трудовое приспособление пострадавших - основные функции клинического психолога.

Проблема метакогниции, ее связи с интеллектуальными способностями индивида. Представления ученых об общих и частных характеристиках метакогниции, о возможности целенаправленного управления способностью к ней. Диагностический потенциал метакогниции.

Результати теоретичного аналізу метакогнітивної активності з позицій суб’єктного підходу. Обґрунтування метакогнітивної активності як властивості суб’єкта, описання того, яким саме чином особистість є залученою до регуляції своїх когнітивних процесів.

Психологічні особливості метакогнітивного досвіду як передумови розвитку саморегульованого навчання студентів. Характеристика метакогнітивного рівня інтелектуальної діяльності. Аналіз ролі механізму саморегуляції у процесі саморегульованого навчання.

Аналіз компонентів, моделей і методів метакогнітивного навчання, переваги їх використання. Поради, які сприяють розвитку метакогнітивних навичок студентів в залежності від типів їх особистості. Реалізація контролю власних навчальних стратегій і ресурсів.

Сутність онтологічного статусу рефлексії, форми її існування як механізму. Модель рефлексивного досвіду особистості, що поєднує рефлексивну компетентність, потенціал та процесуальні форми. Вплив її елементів на організацію форм рефлексивної активності.

Розгляд проблеми метакогнітивних аспектів усвідомленості, які описують важливі нюанси цього феномена. Досягнення стабільного й чіткого стану усвідомлення, відомого як "вільна увага". Особливість переживання думок як подій в усвідомленні спостерігача.

Описание одного из важнейших элементов невербальной коммуникации - улыбки. Рассмотрение разных видов улыбок, выступающих в качестве каузаторов и индикаторов коммуникативных аномалий в межличностном взаимодействии. Языковые дескрипции этого феномена.

Попередження виникнення особистісних проблем і труднощів учасників освітнього процесу за допомогою психологічної допомоги. Особливість оздоровлення освітнього простору університету, що сприяє особистісно-професійному розвитку майбутніх педагогів.

Проблема метамнемических особенностей преподавателей высшей школы с разным педагогическим стажем. Корреляционный анализ показателей метакогнитивной активности, знаний и осознанности с показателями метапамяти - компонента метакогнитивной компетентности.

Аналіз основних способів образної інтерпретації еротизованого тіла модерністами. Метод семантико-когнітивного аналізу, що передбачає реконструювання концептуальних метафор в тексті. Значущість метаморфози як засобу утворення образу еротизованого тіла.

Необходимость вовлечения буддийских и психоаналитических метапсихологических теорий в пространство компаративного исследования. Сравнительный анализ представлений о психопатологии и душевном здоровье в буддийской и психоаналитической метатеориях.

Отличительные особенности учения Фрейда. История развития метапсихологии. Структура мета-аналитического процесса. Логико-содержательный анализ, метод Л.М. Веккера. Экономический, динамический и топографический аспект описания психических феноменов.

Изложение оснований концепции метарегуляции учебной деятельности. Исследование мотивации учебной деятельности, ее взаимосвязей и взаимодействий системы мотивации с другими системами. Тренинг межличностных отношений как способ воздействия на метасистему.

Дослідження присвячене аналітичному відновленню і рефлексивному обґрунтуванню предметного поля канонічної психології як одного з вершинних творчих здобутків видатного українського психолога-мислителя ХХ століття академіка Володимира Андрійовича Роменця.

Психодрама как психотерапевтический метод, в котором клиенты повторяют и завершают свои действия путем театрализации, представляют свои внутренние процессы, ее использование в психологическом опыте. Высоцкий как психодраматист. Значение и интерпретация.

Вивчення проблеми психологічних особливостей здатності школярів до метафоризації в процесі самостійної художньо-словесної творчості. Використання додатково до наявних критерію метафоризації як показника рівня розвитку літературно-творчих здібностей.

Поняття сексуальності, її компоненти та функції. Специфіка психологічного консультування клієнтів з питань сексуальності з використанням метафоричних асоціативних карт. Професійна форма спілкування з клієнтом у пошуку вирішення його проблемної ситуації.

Оцінка результатів контент-аналізу метафоричного змісту економічних казок підлітків. Особливості розуміння й оцінки підлітками реальності відносин особистої власності. Закономірності та головні етапи осмислення ними ролі власника в особистій економіці.

Исследование различия представлений, выраженных в метафорах и нарративах, о "своих" и "чужих" людях с разными типами этнокультурного внешнего облика, применение результатов исследования в прикладной социальной психологии конфликта и дискриминации.

История возникновения арттерапии и её составляющие. Влияние арттерапии на формирование и развитие психических процессов детей с ограниченными возможностями. Критерии и средства измерения уровня эстетического воспитания детей методами арттерапии.