Теоретический анализ методов исследования. Классификация методов исследования и характеристика эмпирических методов исследования. Метод эксперимента и этапы экспериментального исследования. Основные виды эксперимента (полевой, естественный, лабораторный).

Предмет и содержание психологии. Проблема личности и индивидуальности. Основные процессы памяти. Виды, свойства и функции мышления. Структура волевого акта. Физиологические основы темперамента. Типология характеров человека. Типы акцентуаций по Личко.

Закономерности и основные характеристики ощущений. Общие свойства ощущений: качество, интенсивность, продолжительность и локализация. Адаптация и дифференциальный порог. Сущность системы профессионального образования в России. Определение типа мышления.

Процесс становления личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов. Принадлежность индивидуума к определенной культуре, социально-экономическому классу и уникальной для каждого семейной среде.

Определение способностей. Задатки и склонности. Готовность к овладению определенными видами деятельности. Общие и специальные способности. Связь общих и специальных способностей. Уровни развития способностей. Формирование талантливости и гениальности.

Сущность и понятие способностей, их виды (общие и специальные). Изучение способностей в психологии, определение направлений в трактовке этой проблемы. Выделение факторов развития способностей и методы их исследования. Пути развития способностей.

Сущность общих и специальных способностей. Функциональные, операционные и регулирующие механизмы, описывающие структуру способности. Общие и специальные способности и их роль в профессиональной деятельности. Развитие профессиональных способностей.

Предмет, задачи и методы коррекционной психологии. Понятие психического дизонтогенеза. Проблемы сенсорной, интеллектуальной и социальной депривации лиц с отклонениями в развитии. Формирование умений и навыков у детей со слуховой и зрительной патологией.

Выявление взаимосвязи индивидуальных различий в успешности обучения и психометрического интеллекта. Исследование структуры, механизмов и условий формирования академической успешности младшего школьника, анализ диагностического инструментария ее оценки.

Понятие и предмет межличностного общения. Роль общения в жизни людей и формировании личности. Основные критерии межличностного взаимодействия между людьми. Условия успешного и продуктивного процесса обмена информацией. Сущность рефлексивного общения.

Факторы, вызывающие стресс и неспецифические способы борьбы с ними, интенсивность потребности организма к адаптации. Неприятное эмоциональное возбуждение, сопровождаемое возрастанием физиологического стресса, отрицательные рефлексивные ощущения человека.

Основные функции, виды и формы внимания. Индивидуальные и возрастные характеристики внимания. Развитие внимания и внимательности. Отвлекаемость внимания (внешняя и внутренняя). Устойчивость, концентрация, распределение, переключение и объем внимания.

Мышление - высшая ступень познания человеком действительности, умственная деятельность, познание сущности вещей и явлений, связей и отношений между ними: виды, уровни развития. Язык, речь, жесты, сигналы как средства передачи результатов мышления.

Психика - внутренний мир человека. Основные положения отечественной психологии в понимании психики человека. Отражение как сущность психики. Сознание - высший уровень психики, свойственный человеку. Структура психики, особенности психических процессов.

Самооценка и уровень притязаний. Характеристика, основные положения, функции и механизм формирования Я–концепции. Критерии самосознания. Достижение внутренней согласованности личности. Воздействие социальных влияний на формирование самосознания человека.

Содержание медицинской психологии, ее место, объем. Медицинская психология рассматривает область, пограничную между медициной и психологией. Общая и частная медицинская психология. Основные закономерности психологии больного человека, психосоматика и т.д.

Предмет исследования медицинской психологии. Нарушения развития личности, мышления, памяти, внимания, восприятия. Расстройства эмоций человека. Диагностика, клинико-восстановительная деятельность, реабилитация инвалидов, психотерапия, психокоррекция.

Характерные проявления страха, его воздействие на организм человека, отличия от тревоги. Разнообразие форм поведения в опасных ситуациях, связь реакции с природно-наследственным складом. Примеры депрессивных страхов из практики, советы по их преодолению.

Анализ психологии как науки о закономерностях возникновения, развития и проявления психики и сознания человека. Характеристика основных эмпирических методов психологии. Изучение предмета, объекта, целей и задач, основных методов психологической науки.

Мотивация как процесс побуждения каждого сотрудника и всех членов его коллектива к активной деятельности для удовлетворения своих потребностей и для достижения целей организации. Знакомство с общими принципами и задачами мотивационных механизмов.

Психофизическая проблема как одна из главных проблем психологии. Психологическая наука: традиции, современное состояние и перспективы. Пересмотр программы подготовки психологов. Появление психики и развитие ее новых форм. Формы поведения индивида.

Определение и цели психологического консультирования как профессии, его взаимосвязь с психотерапией. Теории личности и практика консультирования. Теоретические принципы современных психологических направлений. Структура и модель консультативного процесса.

Совокупность взаимосвязанных нервно-психических актов для получения результата, представляющего ценность для психики. Вдохновение как психическое состояние и высшая степень концентрации внимания при резком увеличении производительности в действиях.

Характеристика общих психофизиологических закономерностей. Суггестивное воздействие по степени опосредования. Проведение врачами прямой суггестии. Провокация больного для усиления психотерапевтического эффекта. Технические приемы повышения внушаемости.

Изучение диагностических признаков детей с аутизмом. Специфическое расстройство развития рецептивной речи. Атипичный аутизм с умственной отсталостью. Дезинтегративные расстройства у лиц детского возраста. Степени умственного недоразвития при олигофрении.

Социально-психологическая характеристика и правовая регламентация профессиональной деятельности юриста. Процессуальная самостоятельность, личная ответственность юристов, работающих в органах прокуратуры, суда, милиции. Творческий характер труда юриста.

Особенности развития психики детей с нарушением интеллекта. Возобновление функций и умений ребенка в процессе онтогенеза под влиянием обучения, роль ранней диагностики. Профилактика вторичных характерологических и псевдокомпенсаторных образований.

Понятия стресса как особого состояния организма, возникающего в ответ на действие любых раздражителей, угрожающих гомеостазу, и общий адаптационный синдром. Классификация стрессорных возбудителей и психофизиологические механизмы адаптации к стрессу.

Взаимосвязь индивидуальных различий в траекториях возрастания с общим интеллектом испытуемых. Перспективы изучения индивидуальных различий в скорости переработки информации о количестве. Анализ возрастания времени ответа с увеличением количества точек.

Рассмотрение психологических подходов к исследованию сущности совместной деятельности в зарубежной, российской, казахстанской психологии. Раскрытие системы обучения посредством трехкомпонентной и трехуровневой модели процесса обучения С. Джакупова.