Психологічні концепції походження, класифікації розладів спектру аутизму у дітей, труднощі в емоційно-особистісній сфері, які перешкоджають їх ефективній адаптації та соціалізації. Підходи до навчання, корекції дітей з порушеннями спектру аутизму.

Представлено огляд особистісно-орієнтованої парадигми в соціальній роботі (клінічна практика та відновлення). Розглянуто визначальні принципи побудови особистісно-орієнтованої практики: цілісна опіка; індивідуалізована допомога; турбота з повагою.

Рассмотрение организационного, структурного, содержательного компонентов модели социальной адаптации воспитанников школ-интернатов. Предложение нововведений в деятельность интернатов, связанных с внедрением модели подготовки детей к самостоятельной жизни.

Обоснование актуальности изучения ресурсов переживания стрессовых ситуаций в современных условиях динамически изменяющегося мира. Анализ сравнения групп субъектов по уровню стрессонаполненности жизни, выраженности личностных и психодинамических свойств.

Аналіз наукових підходів до вивчення евдемонічного благополуччя особистості. Проблема неконтрольованого розширення категорії евдемонічного благополуччя. Зв'язок конструктів в підкатегорії задоволення психологічних потреб з суб'єктивним благополуччям.

Правовые основания профилактики детского неблагополучия в современной России. Профилактика правонарушений или их рецидивов среди несовершеннолетних. Технология комплексного сопровождения и педагогическая поддержка подростков группы социального риска.

Основные принципы работы тифлопсихолога в дошкольных учреждениях для детей с нарушенным зрением, на примере работы яслей-сада № 1078. Роль, значение современного дизайна, оснащения в процессе обучения, воспитания и развития детей со зрительной патологией.

Анализ показателей социально-психологической адаптации к школе шестилетнего ребенка, которая включает развитие познавательной сферы и его умение подчинять восприятие, память, мышление, воображение задачам, которые ставят перед ним в процессе учения.

Разработка занятий комплексной направленности с использованием средств бокса и психотехнологий для оптимизации психофизического состояния сотрудников спецподразделений. Модель психофизической подготовки. Описание психотехники "Библиотека образов" и др.

Надання соціальних послуг постраждалим від домашнього насильства. Визначення та обґрунтування основних компонентів моделі надання психосоціальної підтримки жінкам, постраждалим від домашнього насильства, громадськими та благодійними організаціями.

Розкриття за допомогою анкетування моделі морально-вольових якостей особистості студентів як компоненту адаптаційного механізму (на основі взаємодії між викладачем і студентом). Розвиток позитивних навчальних мотивів як складова адаптаційного механізму.

Прогнозування процесів адаптації, оцінювання функціональних можливостей і ступеня психофізіологічної готовності організму до навчально-бойової діяльності. Вплив адаптогенних чинників на початковому етапі проходження військової служби, у нових умовах.

Критический анализ идей Ж. Пиаже. Исследование значения принципа непрерывности, последовательности стадий развития, универсальности и присутствия центральной тенденции в познавательном развитии, эгоцентризма и анимизма в мышлении детей и взрослых.

Рассмотрение когнитивных механизмов развития коммуникативных способностей дошкольников. Становление модели психического как когнитивная основа коммуникативных возможностей детей 4–6 лет. Выбор партнера по коммуникации и понимание детьми его ментальности.

Особенность изучения концептуализации социальных знаний и достижения общественной компетенции. Проведение исследования демонстрации непрерывности и постоянных изменений в развитии понимания психического и физического мира в детском возрасте и у взрослых.

Процесс установления взаимоотношений с социумом. Изучение развития способности понимать и разделять собственное психическое и психическое других людей. Характеристика базовых представлений о психическом (желаний, намерений, эмоций, знаний ребенка).

Определение оснований для создания модели психологической безопасности подростков в образовательной среде. Подходы к изучению психологических проблем безопасности в образовании. Факторы риска нарушения состояния психологической безопасности подростка.

Основные методы прогнозирования: экспертные оценки; экстраполирование; моделирование; применение аналогий. Концепция психолого-педагогического прогнозирования в спорте. Психолого-педагогические подходы к прогнозированию аддиктивного поведения учащихся.

Актуальность создания системы психолого-педагогического сопровождения детей-мигрантов в условиях школы. Разработка структурно-функциональной модели системы сопровождения, направленной на решение конкретных проблем детей-мигрантов в адаптационный период.

Теоретико-емпіричні засоби підвищення успішності психологічної допомоги в умовах використання адекватної парадигми, відповідно до напрямку психотерапії та соціально-особистісних особливостей клієнтів. Когнітивний компонент ментальності особистості.

Особенности процесса самодепривации психики субъекта: структура, формы и признаки проявления компонентов самодепривации. Характеристика структурных компонентов самодепривации. Взаимосвязь с внутренним противоречием между Я-реальным и Я-идеальным.

Профессиональное самоопределение личности - процесс формирования своего отношения к окружающему миру, к профессионально-трудовой среде и способ самореализации. Связь выбора профессии с самоактуализацией старшеклассников, общие взгляды на данные проблемы.

Розгляд проблематики розуміння категорії спілкування, як процесу набуття спільності. Визначення конструктів спільність та єдність, де спільність розкривається, як конкретизація характеристики зв'язаності, що релевантна соціально-психологічній взаємодії.

Аналіз і обґрунтування методів сучасних наукових досліджень діагностики професійних деструкцій та практичні рекомендації щодо їх організації та проведення. Психологічні особливості та ознаки проявів професійної деформації особистості правоохоронців.

Розгляд програми, в якій передбачено засвоєння необхідних знань і умінь з формування міжетнічної толерантності в процесі вивчення дисципліни "Психологія міжетнічної толерантності". Результати її впровадження у навчальний процес і доведення ефективності.

Жертвы насилия в семье. Модель факторов, обусловливающих конфликтогенность семей. Основные психологические типы семей. Увеличение количества разводов и неполных семей. Негативные тенденции в демографической сфере. Социальный статус жертвы и обидчика.

Особливості процесу формування професійної толерантності майбутніх керівників у системі вищої освіти. Характеристика організаційно-психологічних умов формування професійної толерантності майбутніх керівників під час навчання у вищих навчальних закладах.

Рассмотрение взаимосвязи психосоматических расстройств и стрессов. Сущность модели фрустрации, или болезненного переживания неудачи. Характеристика основных форм поведения: экстрапунитивная, интрапунитивная, импунитивная; их отличительные черты.

Изучение методологических основ организации эксперимента с дошкольниками. Рассмотрение понятия и видов экспериментов в психологии. Описание экспериментов с дошкольниками по Е.В. Субботскому. Исследование морального поведения ребенка в ситуации конфликта.

Особливість вміння регуляції спортсменом свого психофізіологічного стану. Визначення модельних характеристик психофізіологічного стану висококваліфікованих баскетболістів та більярдистів у момент реалізації технічного прийому в умовах стресової ситуації.