Взаимосвязь интеллекта и креативности с эволюционной точки зрения. Теория развития конвергентного и дивергентного мышления. Исследование эмпирических данных о единстве интеллекта и творчества, корреляции между высокоскоростным рассудком и креативностью.

Анализ подхода к изучению взаимосвязи метакогнитивных процессов и интеллектуальных способностей на начальных этапах профессионализации. Особенности мероприятий, направленных на взаимодействие интеллектуальных и метакогнитивных способностей личности.

Понятие об интеллекте. Современная наука о сущности человеческого интеллекта. Мультифакторная модель интеллекта Л. Терстоуна. Концепция Р. Кеттела о двух видах интеллекта. Три формы интеллектуального поведения Р. Стернберга. Интеллект и творчество.

Оценка влияния сиблинговых отношений на когнитивное развитие старшего и младшего ребенка. Проявление антагонизма (конфликтного поведения) по отношению к сиблингу и эмоциональная привязка младшего ребенка. Доминирование старшего ребенка в сиблинговой паре.

Оценка влияния сиблинговых отношений на когнитивное развитие старшего и младшего ребенка. Связь сиблингов и родительско-детских связей. Особенность проявления антагонизма. Проведение исследования склонности к директивному поведению в отношении сиблинга.

Использование Айова-теста в качестве удобной модели изучения процессов прогнозирования. Обоснование ведущей роли эмоциональных компонентов регуляции по сравнению с интеллектуальными. Определение возможностей высокого интеллекта и эмоциональности.

Особенности и методика разработки основ психофизиологического подхода к исследованию процессуального механизма интеллекта. Проведение экспериментального исследования взаимосвязи процессуальной и результативной сторон интеллектуальной деятельности.

Сущность и свойства интеллекта, его значение, модели структур и исследователи. Понятие, функции и описание мышления, его характеристика. Способы тестирования интеллекта на уровень IQ, возможное влияние наследственности и внешней среды на его развитие.

Интеллект человека: общие сведения. Различные трактовки понятия "интеллект". Коэффициент интеллектуальности и креативность. Теория стадий Пиаже. Обработка ребенком полученной информации. Рекомендации для сохранения интеллекта в активном состоянии.

Интеллект - способность к осуществлению процесса познания, к эффективному решению жизненных задач. Составляющие интеллекта, теории и взгляды на его сущность. Оценка показателей интеллектуального потенциала личности; свойства внимания, памяти, восприятия.

Описание последовательности развития мышления, характеристика его допонятийной и понятийной стадий. Анализ материалистического и идеалистического подходов. Сущность бихевиоризма. Роль предмета в мыслительном процессе. Положения гештальтпсихологии.

Понятие и определение интеллекта, его природа. Психометрические и когнитивные теории, а также теории множественности интеллектов. Оценка и понятие о iq. Распределение уровня интеллекта. Концепция биологического, психометрического и социального интеллекта.

Изучение понятия "рефлексия" в психологии. Интеллектуальная и личностная рефлексия как основа обучения и самообразования в младшем школьном возрасте. Исследование уровня сформированности интеллектуальной и личностной рефлексии у младших школьников.

Исследование сущности интеллектуальной одаренности - системного, развивающееся качества психики, определяющего возможность достижения человеком высоких, необычных результатов. Изучение понятия любопытства — бессознательного стремления к познанию.

Изучение понятия и видов интеллектуальной пассивности. Психолого-педагогическая характеристика интеллектуально пассивных детей подросткового возраста. Эмпирическое исследование интеллектуальной пассивности обучающихся младшего подросткового возраста.

Особенности подготовки и переподготовки педагогов в условиях современного развития цифрового образования в России. Обоснование интеллектуально-эмоционального развития педагога с целью овладения цифровыми ресурсами на основе контекстно-сетевой технологии.

Интеллектуальные действия как высшая форма приспособления животных к окружающей среде. Примеры некоторых опытов над ними. Предпосылки и основа развития интеллекта животных. Исследования их поведения и психики зарубежными и отечественными учеными.

Основные этапы развития поведения и психики, структура данных категорий и их психологическое обоснование. Роль и значение интеллекта. Сравнительная характеристика и отличительные особенности интеллектуального поведения животных от человеческого.

Подход зарубежных психологов к структуре интеллекта. Анализ основных теоретических концепций по интеллектуальным исследованиям. Определение важности интеллектуального развития в юношеском возрасте. Психологические особенности юношеского возраста.

Изучение биографии Жана Пиаже швейцарского психолога и философа, создателя теории когнитивного развития, основателя Женевской школы генетической психологии. Теория интеллектуального развития. Критика учения Жана Пиаже в отечественной психологии.

Философия интеллектуального самоубийства: следствие сумасшествия и наследственный фактор. Типы самоубийств в состоянии психического расстройства. Влияние космических и социальных факторов. Состояние сознания, одновременно переживаемое разными индивидами.

Рассмотрение проблемы способностей в контексте психологических теорий. Характеристика особенностей развития способностей в онтогенезе. Базовые свойства интеллекта. Исследование взаимосвязи интеллектуальных и коммуникативно-организаторских способностей.

Культурно-аналитический подход как средство интеграции междисциплинарного знания психологии. Обоснование исторической психологии культуры как междисциплинарной области исследований. Необходимость дифференциации интеллектуальных традиций в науке.

Сущность понятия "олигофрения", характеристика, классификация, диагностика, профилактика, лечение. Физические нарушения и неврологические расстройства. Пороки развития черепа и мозга. Дифференцированные формы олигофрении. Нарушения мышления и интеллекта.

Результаты комплексного исследования интеллектуальных особенностей личности подростков с доминирующей первосигнальной или второсигнальной системой, проявившихся в различных характеристиках когнитивного компонента их речевых действий. Своеобразие личности.

Основные представления об интеллекте в психологии. Сравнение людей по психологическим чертам. Факторы, влияющие на развитие интеллекта. Особенности его расчета по тестам IQ. Гендерные различия интеллекта. Основные характеристики логического мышления.

Рассмотрение свойств интеллекта как характеристики со стороны возможностей субъекта, его умения распорядиться собственной активностью. Дифференциальная психология (измерение IQ человеческого интеллекта и общих, а затем и специальных способностей).

Интеллект как мыслительная способность, его структура. Факторы определения специфических возможностей. Теории образования разума, психофизиологический подход и анализ сознания. Обучение и развитие вербальных задатков человека в образе общего интеллекта.

Характеристика основных интеллектуальных функций мозга. Определение внимания, его физиологические основы, виды, свойства. Механизм, виды и определение памяти. Научение и его виды. Общее понятие о мышлении. Тренировка интеллектуальных функций мозга.

Исследование интеллектуального потенциала студенчества как особой социально-профессиональной группы. Основополагающие характеристики студенчества, особенности интеллектуального развития представителей данной группы, структурно-функциональные компоненты.