Особенности диагностики психологического симптомокомплекса шизофрении у ребенка в младшем и среднем школьном возрасте. Подходы к лечению и поддерживающей терапии ребенка, овладение необходимыми навыками для самостоятельной жизни, общения с окружающими.

Понятие и основные причины проявления шизофрении как психического заболевания, ее этиология и патогенез, принципы диагностирования. Клиническая картина, классификация и разновидности шизофрении, методика и перспективы ее лечения, постановка прогноза.

История изучения психозов. Классификация и психопатологические критерии шизофрении. Изучение современных представлений об этиологии и патогенезе заболевания (биологические теории и психогенез). Психологические и клинические проявления у больных.

Определение понятия шизофрения. Основные симптомы и формы шизофрении. Современные методы лечения и усовершенствование способов диагностики. Дезинтеграция процессов мышления и изменения эмоциональной сферы. Основные клинические проявления шизофрении.

Сущность и общая характеристика шизофрении как распространенного психического заболевания, ее этиология и патогенез, предпосылки развития. Диагностика и патологическая анатомия, существующие клинические формы. Принципы лечения и направления профилактики.

Шизофренія як психіатричний діагноз, який описує психічний розлад, що характеризується погіршенням сприйняття навколишньої дійсності і значною соціальною дизфункцією. Симптоми та патогенез даного стану, соціальна адаптація хворих, діагностика, лікування.

Шизофренія як ендогенне прогредієнтне психічне захворювання, яке характеризується дисоціацією психічних функцій або розщепленням психіки. Симптоми захворювання, його етіологія, патогенез, форми, типи перебігу. Лікувальні прийоми та заходи при шизофренії.

Аналіз проблем діагностики, перебігу, прояву та лікування шизофренічної симптоматики. Особливості їх дослідження з позицій психіатрії, психології, юриспруденції. Шляхи та перспективи подолання і попередження масових психічних відхилень у суспільстві.

Исследование дименсиональной структуры шкалы безнадежности А. Бека и ее детерминант. Факторные нагрузки для выборок школьников и студентов. Объяснение зависимости уровня выполнения деятельности от уровня активации. Оценка эмоциональной активации.

Апробація Шкали особистісної динаміки. Результати кореляційного зв’язку кожної із її субшкал. Вивчення конкурентної валідності шкали невротизації. Вимірювання потенціалу суб’єкта до особистісних змін. Дослідження ступеня надійності паралельних форм.

Результаты психометрической проверки модифицированной шкалы IES-R Возможность ее применения для выявления у испытуемых неблагоприятных эмоционально-личностных особенностей, развившихся как следствие субъективного восприятия угрозы радиационной опасности.

Описание основных инструментов, котрые применяются в психологической практике для получения обратной связи от клиентов относительно изменений в различных областях жизни, что отражает показатели успешной консультации. Данные о его надежности и валидности.

Шкалы измерения переменных по С. Стивенсу. Шкала наименований (отношения типа: похож/не похож, тот/не тот) и порядковая (ранговая) шкала (отображение отношений порядка). Интервальная шкала (отношение расстояния/разности между объектами) и шкала отношений.

Проведення експериментального відбору матеріалу на основі матеріалів, отриманих у ході використання міждисциплінарного методу шкалювання як засобу об’єктивації суб’єктивного у сприйманні лексики у психолінгвістичному аспекті. Результати вимірювання.

Теоретичні основи освітнього лідерства та управління. Вплив лідерства та керівництва на результативність навчання та викладання. Загальне поняття по шкільне "самоуправління". Роль та обов’язки шкільних лідерів та нові форми автономного навчання.

Булінг – небажана агресивна поведінка дітей шкільного віку, яка призводить до цькування з метою приниження, залякування, демонстрації сили. Скромність в одязі, відсутність дорогого гаджету - одна з важливих причин зневажливого ставлення серед дітей.

Вплив домінування півкуль головного мозку на виникнення стресу. Клінічні прояви однобічної півкульності. Конфлікт у педагогічній діяльності, поняття конфлітогенності. Конфліктна ситуація на уроці. Аутотренінг як засіб відновлення емоційної рівноваги.

Жизнь и творчество Альфреда Адлера, создание им научной школы "индивидуальной психологии". Особенности психоанализа по Фрейду и Адлеру, их существенные различия. Развитие комплекса неполноценности. Связь между порядком рождения и личностью человека.

Построение моделей поведения людей как научное направление в теории управления. Вклад в развитие школы "человеческих отношений" ученых-бихевиористов. Исследования американского психолога и социолога Элтона Мэйо в сфере проблем организационного поведения.

Определение роли школы как социального института, "ответственного" за процесс социального познания мира ребенком. Исследования на тему освоения подростками норм и ценностей, принятых в обществе, формирования "Я-концепции", построения ими жизненных планов.

Объяснение ранних психических состояний и представлений ребенка. Механизмы формирования типов Суперэго. Сравнение взглядов А. Фрейд и М. Кляйн на психологию младенца. Важность взаимоотношений ребенок-мать в различных психотерапевтических теориях.

Исследование наиболее значимых этапов формирования школы структурного функционализма. Своеобразие функционалистских концепций и взглядов наиболее крупных представителей. Анализ социальных систем в теории Парсонса. Развитие когнитивной психологии.

Немецкий психолог Г. Мюнстерберг как основатель школы человеческих отношений. Основные положения школы. Внимание к социальным потребностям человека. Проблемы человеческих отношений в процессе труда и устранении конфликта между наемным трудом и капиталом.

Предпосылки возникновения школы "человеческих отношений и поведения". Изучение психологических мотивов поведения людей в процессе производства. Исследование психологических аспектов управления. Повышение эффективности работника и организации в целом.

Отличительные черты школы человеческих отношений от других школ. Иерархическая теория потребностей А. Маслоу. Основные представители поведенческого направления и аспекты деятельности соответствующей школы. Труды представителей гуманистических школ.

Особенности создания и экспериментальные программы школ психологии XX века. Исследование психологических закономерностей мышления, причин сужения поля сознания. Анализ структуры психики и связей, ее образующих. Описания структурализма и функционализма.

Теоретический обзор проблемы агрессии у детей подросткового возраста. Понятие, структура и источники конфликтов. Особенности конфликтов в педагогическом общении. Причины педагогических конфликтов. Рекомендации по профилактике и разрешению конфликтов.

Историко-теоретический анализ процессов школьной адаптации. Типы адаптационного процесса. Психоаналитическое направление зарубежных психологов. Поиск управляемых механизмов для создания условий социализации подростка. Формы проявления защитных реакций.

Понятие, сущность и особенности школьной дезадаптации. Характеристика истории изучения предмета дезадаптации. Определение основных причин возникновения школьной дезадаптации, роль и значение семейного воспитания. Формирование самооценки школьника.

Обзор основных причин и анализ разнообразных проявлений школьной дезадаптации. Формы жесткого обращения в семье. Современные модели подготовки воспитанников детского дома к самостоятельной жизни. Защита прав и достоинств ребенка в законодательных актах.