Индивидуальный маршрут учащегося на уроке

Размещено на http://www.allbest.ru/

Индивидуальный маршрут учащегося на уроке

Панурова Анастасия Сергеевна

Омский государственный педагогический университет

В настоящее время главное, стратегическое направление системы образования состоит в решении проблемы организации личностно-ориентированного обучения. Под последним понимается определенным образом спроектированная организация процесса обучения, создающая условия для развития у учащихся способности к самообразованию, самообучению, самовоспитанию, саморазвитию, самоопределению, самостоятельности и самореализации, позволяющая более полно проявить и реализовать возможности ученика в соответствии с его подготовкой, способностями и психофизиологическими особенностями [Осипенко]. В связи с тем, что доминирующей тенденцией в развитии образования становится модель личностноориентированного обучения, возникает вопрос, как организовать такое обучение? На помощь приходят два понятия индивидуализация и дифференциация обучения. Дифференциация обучения - это учет индивидуально-типологических особенностей личности в форме группирования учащихся и различного построения процесса обучения в выделенных группах [Осмолоская, с. 16]. Индивидуализация обучения многими авторами рассматривается, как предельный случай дифференциации, которая бывает двух видов: внешняя и внутриклассная. Более подробно остановимся на внутриклассной дифференциации.

Усвоение учебного материала во время урока у всех школьников происходит по-разному. Одним достаточно объяснить новый теоретический материал и решить одну задачу на его применение, другим этого будет мало, и если с классом начать решать более сложные задачи, то эти дети просто не усвоят материал. Если же учитель будет ориентироваться на школьников, медленно усваивающих новый материал, то учащиеся, которые после первой решенной задачи разобрались с новой темой, просто потеряют интерес к дальнейшему ходу урока. Чтобы такого не произошло, предлагаем воспользоваться дифференциацией по темпу усвоения учащимися учебного материала, суть, которой в следующем.

Учитель заранее готовит к уроку различные задания для учащихся быстрее усвоивших новый материал.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 1. Индивидуальный маршрут учащегося на уроке

На уроке, который проводится учителем в обычном темпе, учащиеся работают по следующему алгоритму (Рис. 1), определяющему их индивидуальный маршрут на уроке.

После фронтальной работы по решению одной задачи по новой теме каждый учащийся определяет, способен ли он дальше самостоятельно работать или будет продолжать работу вместе с классом и учителем.

В любой момент учащийся может перейти к самостоятельной работе, если он считает, что усвоил материал и может выполнять задания более высокого уровня. Так продолжается до тех пор, пока все ученики не усвоят материал. При этом учащиеся, у которых возникли затруднения в самостоятельной работе и они не хотят обращаться за консультацией к учителю, могут вернуться к работе, которую выполняет весь класс.

Таким образом, учащиеся не только будут заниматься в привычном для них темпе, но и будут учиться самостоятельно определять его, в зависимости от своих сил, что позволит учителю равноценно уделять внимание всем школьникам. обучение самообразование личностный

Список использованной литературы

1. Осипенко О. А. Довузовская подготовка школьников в очно-заочной системе доп. образования: дис. … канд. пед. наук. Красноярск, 2001. 161 с.

2. Осмоловская И. М. Как организовать дифференцированное обучение. М.: Сентябрь, 2002. 160 с.

Размещено на Allbest.ru