Формулирование целей образовательного процесса. Выявление сущности и основных проблем гуманизации образования. Главные задачи школы в формировании духовности молодежи. Рассмотрение основных подходов к реализации учебно-производственной деятельности.

Ценностное отношение к личности как условие гуманизации учебной и профессиональной деятельности учителя. Разработка педагогических технологий обучения учащихся конструктивному взаимодействию внутреннего мира личности с внешней жизнедеятельностной средой.

Разработка идей коррекционно–развивающего обучения в научной педагогической литературе, его сущность, цели и задачи. Педагогические требования и личностные качества, необходимые учителю. Гуманистическая компонента в обучении на современном этапе.

Признание человека высшей ценностью, всегда - целью и никогда - средством; утверждение, что его потребности и интересы - основной критерий для создания и функционирования социальных институтов. Усиление гуманистических тенденций с середины ХIХ века.

Биография Караковского - советского и российского педагога, народного учителя СССР. Этапы становления системы коллективного творческого воспитания. Деятельность Караковского на посту Директора московской школы 825, использование им коммунарской методики.

Краткие биографические данные о жизни В.А. Сухомлинского. Работа преподавателем украинского языка и литературы в Онуфриевской средней школе. Рассмотрение педагогических взглядов В.А. Сухомлинского. Главные особенности системы воспитания, их применение.

Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования. Цель и задачи гуманистического воспитания. Сущность личности в гуманистической концепции воспитания. Воспитание как процесс интериоризации общечеловеческих ценностей.

Выявление и анализ основных проблем развития гуманистических тенденций в современной педагогике. Ознакомление с особенностями гуманистического подхода в воспитании и обучении. Определение сущности конгруэтности, как искренности в отношениях с учениками.

Традиционное и новое сознание. Спартанская система воспитания. Концепции человека и его воспитания в античной философии, развитие гуманистической традиции (идеи, концепции, парадигмы, модели педагогического процесса). Роль афинской системы образования.

Инновации в системе образования. Современное обучение как особенный тип овладения познаниями, как продукт намеренной, целенаправленной, научно обоснованной деятельности в учебно-образовательном процессе. Содержание личностно-ориентированного образования.

Основные положения гуманистической педагогической системы В. Сухомлинского. Анализ состояния разработанности проблем развития личности в педагогике XX века. Значение учебных идей и установок для современной практики образования и воспитания молодежи.

Основные этапы становления российского образования. Особенности культурно-исторического развития России и организации школьного образования. Педагогические концепции Льва Толстого и Сухомлинского. Гуманистическое отношение к ребенку и трудовое воспитание.

Характерные особенности основных этапов становления российского образования. Знакомство с жизнью великого педагога В. Сухомлинского. Философские основания взглядов педагога: гуманизм, чувство прекрасного, человеческие потребности, трудовое воспитание.

Идея национального воспитания как основа реформы системы образования в Узбекистане. Разработка исторических аспектов теории и практики обучения. Нравственные идеи хадисов, гуманистические ориентиры возрождения национальной духовности в государстве.

Характеристика культурно-исторического развития Европы в эпоху Возрождения. Анализ содержания гуманизма как основы культуры Ренессанса. Исследование ведущих тенденций и педагогических идей, особенностей развитии гуманистических идей в образовании.

Сущность педагогики сотрудничества. Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования. Личность в концепции гуманистического воспитания, его тенденции и принципы, цель и задачи. Методы гуманистической педагогики.

Краткая биографическая справка из жизни Ш.А. Амонашвили. Общее понятие о гуманной педагогике. Управление обучением и всей школьной жизнью с позиции интересов детей. Главные принципы педагогической деятельности Ш.А. Амонашвили. Свод правил для учителя.

Анализ ближневосточной системы образования в контексте исламского государственного устройства. Гуманистический потенциал образовательной мысли ислама на базе коранических текстов. Разработка адекватной образовательной среды для информационного общества.

Жизнь, педагогическая и общественная деятельность В.А. Сухомлинского. Искренняя любовь к детям и подлинная педагогическая культура. От красоты природы - к красоте слова, музыки и живописи. Роль трудового воспитания в становлении личности школьника.

Формирование гуманитарной культуры личности у современного студенчества как главная цель процесса гуманитаризации в рамках вузовского образования. Роль кадрового состава учебных заведений и студенчества в осуществлении реализации идей гуманитаризации.

Философские и психолого-педагогические основы нравственного развития студентов технического вуза, анализ существующих проблем. Потенциал гуманитаризации образования в техническом вузе как фактора нравственного развития студентов, разработка программы.

Психолого-педагогические основы нравственного развития студентов, современное состояние данной проблемы и перспективы ее разрешения. Исторические предпосылки гуманизации технического образования, их роль в оптимизации нравственного развития студентов.

Характеристика, преимущества гуманитаризации образовательного процесса. Роль инновационных идей, диалогичности в гуманитарной образовательной среде обучения будущих специалистов разных направлений. Развитие личностно-значимых качеств будущих специалистов.

Анализ роли гуманитарности в современном образовании. Изучение особенностей развития гуманитарной направленности гимназического образования в России 19-20 в. Характеристика теологической (богословской), культурологической и филологической гуманитарности.

Особенности содержания гуманитарных дисциплин и специфика учебной деятельности в процессе их усвоения. Формирование ценностного отношения к Человеку, смыслотворение обучающегося и обучаемого в процессе преподавания истории, обществознания, литературы.

Определение роли гуматаризации образовательного процесса в интеллектуальном, нравственном и эстетическом развитии личности. Раскрытие сущности культурологического подхода в образовании и разработка методики его применения на уроках иностранного языка.

Основы общего и профессионального содержания педагогического образования. Методы формирования культуры и мышления будущего учителя. Сотворчество учебной деятельности преподавателя и студента в образовательном пространстве высшего учебного заведения.

Рассмотрение постдипломного образования, представленного аспирантурами и докторантурами. Предложение разделения постдипломного образования на два уровня: исследовательский и уровень для преподавательского процесса в высших и средних учебных заведениях.

Основні теоретичні підходи до гуманізації виховного процесу у загальноосвітній приватній школі, його зміст, форми, методи, засоби та рівні. Організаційно-педагогічні умови та ефективність інноваційних форм і методів гуманізації виховання старшокласників.

Доцільність використання інтегративного підходу до гуманізації фахової підготовки у професійній школі на основі використання художніх творів у процесі вивчення технічних дисциплін. Проблема відірваності отриманих знань від життєвих і професійних потреб.