Вальдорфская система

Размещено на http://www.allbest.ru/

Вальдорфская система

Введение

Эта система обучения, основанная на принципах вальдорфской педагогики, наиболее отличается от традиционной. Она была разработана около ста лет назад в Германии приверженцами духовной науки антропософии. Процесс обучения ребенка тесно связывается с возрастными особенностями его развития и построен таким образом, что знания по какому-либо предмету он получает в тот период, когда наиболее к этому подготовлен. Программа рассчитана на 11 лет обучения, с 1-го по 8-й класс все основные предметы ведет один преподаватель, прошедший обучение в Вальдорфском центре. Оценки ученикам не выставляются, их заменяют педагогические характеристики. В начальной школе большое внимание уделяется развитию у ребенка мелкой моторики, что тесно связано с развитием речевых центров мозга. Дети обучаются вышиванию, лепке, резьбе по дереву, обработке камня, причем имеют дело они исключительно с природными материалами. Даже в группе продленного дня вы не увидите ни пластмассовой куклы, ни тем более электронных игр. Еще одним важным компонентом обучения являются занятия эвритмией (художественное музыкальное движение), разнообразные физические упражнения совершенствуют межполушарную координацию. Обязательны для воспитанников вальдорфских школ занятия музыкой: с 1-го класса дети обучаются игре на блок-флейте как наиболее соответствующем этому возрасту инструменте, позже - на струнных инструментах и фортепиано. С начала обучения вводятся также два иностранных языка - немецкий и английский.

В вальдорфских школах ведется углубленное изучение предметов гуманитарного цикла: литературы, истории, истории мировой культуры. Большое внимание уделяется развитию художественных способностей ребенка. При переводе ученика в другую школу он может быть аттестован после окончания начальной или средней школы, выпускники вальдорфской школы сдают экзамены, предусмотренные государственным российским образовательным стандартом, и получают аттестат установленного образца. Многолетний опыт показывает, что дети, окончившие вальдорфскую школу, выбирают для себя в дальнейшем специальности гуманитарного направления или деятельность, связанную с социальной сферой: врача, учителя, социального работника, миссионера.

1. Сравнение некоторых аспектов традиционной и вальдорфской систем обучения

В современном образовании используют разные педагогические системы и подходы. Вальдорфская педагогика не так давно пришла в Россию, тем не менее прочно утвердилась в рамках отечественного образования, что позволяет говорить о ней как о состоявшемся факте нашей культуры.

И традиционная и вальдорфская школы ставят одну и ту же задачу - развитие полноценной личности в социальном и в индивидуальном смыслах, но добиваются этого разными средствами, методами и подходами.

Обучение в традиционной школе строится в соответствии с теми стадиями развития мышления, которые приняты в отечественной психологии [Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Эльконин Д.Б.]. До средней школы основная задача обучения в традиционной школе является привитие учащимся основных навыков чтения, письма, счета и т.п., на базе которых впоследствии будут строиться систематические курсы. Теоретические знания часто сводятся к минимуму и подчиняются задаче формирования навыка. Познание соответствующих закономерностей языка, математических явлений откладывается до 5-го, 6-го классов [Салмина Н.Г.]. По мнению вальдорфских педагогов развитие ребенка в школьные годы проходит несколько ключевых этапов.

Первый этап от 7 лет до начала полового созревания соответствует принятой у нас периодизации детского развития младшему школьному и младшему подростковому возрасту, т.е. двум периодам школьного обучения - начальному (1-3 классы) и первой ступени средней школы (5-6 классы). В этот период, по мнению вальдорфских педагогов, для детей характерен образный тип мышления, который достигает вершины в возрасте от 6 до 10 лет.

Второй этап -- этап полового созревания соответствует нашей периодизации старшему подростковому возрасту или второй ступени средней школы (7-е, 8-е, 9-е классы). В ходе периода полового созревания образное мышление постепенно перерастает в абстрактное.

Третий выделяемый период - ранняя юность, соответствует аналогичному периоду в отечественной психологии.

Вальдорфские педагоги осуществляют подход к проблеме обучения и развития, сходный с подходом Ж. Пиаже. Именно поэтому обучение с помощью научных понятий невозможно до того периода, пока ум ребенка не будет способен к абстрактному мышлению, а именно до начала полового созревания. До этого момента основной принцип обучения заключается в наглядно-образном преподавании, или, как его по-другому называют вальдорфские педагоги, принцип духовно-образного аллегорического представления. Вальдорфские педагоги считают, что развитие способности к воображению или к образному мышлению играет важную роль в становлении человека. Поэтому в начальной школе обучение письму предшествует чтению, и только со второго класса чтение выступает как самостоятельное занятие. В традиционной школе в основе обучения чтению и письму лежит звуко-буквенный анализ, в вальдорфской школе переживание образа, зрительного слухового.

В традиционной школе переход из начальной в среднюю означает изменение характера учебной деятельности, содержания и форм обучения.

Взаимодействуя со многими учителями, школьники не испытывают полного единства требований, получают различную оценку своих действий, окружающей их жизни и самих себя. Перед учащимися возникает задача найти собственные позиции в новой ситуации [Лейтес Н.С.].

Изучаемые понятия становятся более сложными, предметы выступают уже как системы представлений о мире. На первой ступени средней школы в основном еще раз отрабатывается, расширяется и углубляется материал начальной школы.

На второй ступени средней школы дети приступают к изучению системной картины мира, которая представлена разными предметами, предположительно пересекающимися. Основная нагрузка ложится не на слухо-речевую память (как в младших классах), а на зрительную, знаковую. Ребенок много работает с учебником, как на уроке, так и самостоятельно.

Он должен много читать и запоминать прочитанное. Предполагается, что развитие логического, мышления в понятиях достигло того уровня, который позволяет учащимся успешно усваивать материал. В вальдорфской школе ребенок не испытывает тех трудностей при переходе из младшего в среднее звено, которые испытывает ребенок в традиционной школе. Не происходит смены психических функций, на которые опирается обучение, и смены самого типа обучения. По-прежнему большинство предметов ведет классный учитель, который и является основным источником информации.

Книга-учебник минимально представлен в урочной работе. Ребенок не теряет рабочее место, у него нет необходимости переходить из кабинета в кабинет.

В старшей школе как в вальдорфской, так и в традиционной обучение становится абстрактно по содержанию.

Таким образом, ситуация обучения в вальдорфской школе существенно отличается от традиционной в начальном и среднем звеньях как по содержанию, так и по форме, и схожа на старшей ступени.

Рассматривая вальдорфскую систему, мы постарались показать ее некоторые отличия от традиционной, не вынося какой-либо оценки. Современная ситуация школьного образования представлена множеством направлений, что дает право родителям, в соответствии с их взглядами на своего ребенка и на его будущее, выбирать наиболее подходящую систему обучения.

2. Характерные особенности вальдорфской школы

Обучение в вальдорфских школах длится 12 лет и начинается в 7-летнем возрасте. С 1 по 8 классы обучает и опекает детей классный учитель (основной). Он первый, с кем встречается ребенок каждый день, чтобы провести главный урок, который длится 2 часа без перерывов.

В начальных классах академические предметы преподаются в минимальном объеме. Например, читать здесь учат только со второго класса, а в первом только знакомят с буквами.

Первые 8 лет обучения ребенка все предметы одинаково важны. Некоторые занятия, которые в обычных школах являются второстепенными, в вальдорфских - основные. Это музыка, садоводство, искусство, иностранные языки, игра на флейте, вязание на спицах и крючком, вышивание, ткачество, эвритмия (искусство движения). С разными ремеслами и технологиями дети знакомятся на уроках художественного труда.

С первого класса все дети учат два иностранных языка. Обучение начинается с простых слов, игр, стишков и песенок.

Новые предметы в младшей школе вводятся постепенно, так как дети лучше реагируют на художественную среду, чем на зубрежку и сухие лекции.

Часто в школе устраивают праздники, посвященные определенным религиозным событиям (Рождество, Пасха) или природным явлениям (приходу весны, созреванию плодов, наступлению зимы). К праздникам учат стихи и песни, ставят спектакли, шьют костюмы, делаю своими руками подарки родителям и одноклассникам. Дети младших классов поздней осенью, когда рано темнеет, устраивают праздник фонариков. Вечером дети выходят на улицу с бумажными фонариками c маленькие свечами внутри, чтобы напомнить людям, что зима рано или поздно закончится и придет весна.

Каждая учебная четверть заканчивается концертом для родителей и гостей. Дети показывают, кто чему научился за этот период: поют, рассказывают стихи (в том числе на иностранных языках), ставят спектакли, играют на флейтах. Также организовывают выставку вещей (глиняной посуды, деревянных игрушек, шкатулок, ложек, вязаной одежды), сделанных своими руками в прошедшей четверти.

Учебников в школе нет, ученики сами пишут их себе, где отображают свои знания и опыт. Только в старших классах используются учебники как дополнительная информация.

Обучение здесь не является состязательным. В средней школе оценок не ставят, вместо них пишется в конце каждого учебного года детальный отчет-характеристика на каждого ученика.

3. Метод преподавания

Учебный материал преподносится таким образом, чтобы ребенок мог его прочувствовать, прожить, накопить жизненный опыт и сделать выводы.

В процессе обучения есть три ступени - восприятие, чувство и мысль, которые помогают ребенку находится в гармонии с природой и самим собой, и отвечают его потребностям. Ученики обучаются в согласии с их умственным, духовным, эмоциональным и физическим развитием.

Уроки в вальдорфских школах стимулируют воображение, живые и интересные. Здесь развивают такие качества как самодисциплина, независимое, критическое и аналитическое мышление, благоговейное отношение к чудесам мира и красоте.

Одной из особенностей преподавания является цикличность программы. Чтобы объяснить циклическую суть общеобразовательной программы школы, которая идет с детского сада и до старшей школы, возьмем пример преподавания предмета «Геометрия».

В начальных классах дети изучают на уроке "Рисование форм" геометрические фигуры и формы с помощью своего тела - двигаются по форме восьмерки, квадрата, треугольника, т.е. воспринимают основные элементы через движение, таким образом переживают взаимодействие линий и геометрических фигур. Так они разными способами вовлекаются в сущность геометрии первые четыре года, сами того не зная. В пятом классе дети обнаруживают красивейшие вещи, которые можно нарисовать цветными карандашами на бумаге с помощью фигур. В шестом классе появляется точность, когда разные фигуры строят с помощью линейки и циркуля. И наконец, в последних классах геометрия изучается как академический предмет, но он не будет уже для них новым.

Цикличность в преподавании предметов в вальдорфской школе является успешным методом, так как учитывает возрастные особенности ребенка. Особенность программы заключается в том, что самое важное - это не то, какой материал дается, а как он дается.

4. Подходы и методы вальдорфских школ

В вальдорфских школах используется междисциплинарный подход, который формирует у детей целостный взгляд на мир и помогает устанавливать связи между явлениями. Этот подход используется при изучении всех предметов, при этом учитываются особенностей каждого возраста ребенка. вальдорфский педагогика обучение

Один предмет может изучаться 3-4 недели, и это оказывается эффективным для запоминания и помогает поддерживать интерес к учебе. Тщательно соблюдают баланс между занятием искусством (театром, музыкой, живописью, ритмикой и скульптурой) и получением практических навыков (работой в саду, в мастерской, на предприятии).

В современном мире, где рушатся моральные устои, традиции, религиозные ценности, молодым людям нужна поддержка в формировании личности. В вальдорфских школах культивируют в детях такие ценности как доверие, сочувствие, добро, любовь к ближнему и всему миру. Этот Штайнеровский подход к образованию является по сути экологическим.

Бытует мнение, что эта школа не может дать реальных знаний, и поэтому возможности в дальнейшем поступить в высшее учебное заведение. Да, непосредственность и в какой-то мере инфантилизм присущ воспитанникам, но дети учатся без страха. Да, здесь не ставят во главу угла подготовку в ВУЗ, не ставят оценок, не оставляют на второй год, но это не значит, что не дают хороших знаний. Здесь создают атмосферу, приятную для обучения, а дети учатся с удовольствием и любят свою школу.

Каждая вальдорфская школа административно независима. Деятельность штайнеровских школ построена на принципах самоуправления, это вполне самостоятельные учебные организации, которые сотрудничают друг с другом. Ответственность за учебный процесс несет педагогический коллектив. В школах нет централизованного административного управления. Руководство осуществляет не директор (его здесь просто нет), а совет школы, который состоит из учителей, родителей и администратора, управляющего школьным хозяйством. Такая организация позволяет эффективно мобилизировать таланты и способности всех лиц, заинтересованных в процветании школы и совместно заботиться о благе учеников.

5. Вальдорфская система воспитания

Вот и пришло уже время подумать о детском садике для ребенка. Время пролетело незаметно, и вот - пора отдавать кроху в его первую, пусть и маленькую, школу жизни. И здесь очень важно не ошибиться, и сделать верный выбор: очень хочется, чтобы малыш чувствовал себя в саду превосходно, развивался и общался, учился чему-то новому.

Хорошо, что сегодня уже не так как раньше, когда все детские сады проводили одинаковую «политику» в воспитании. В настоящее время настолько много различных систем воспитания, новых и модных методик, что каждый детский сад (или отдельные группы в нем) могут абсолютно по-разному подходить к теме развития и воспитания крохи.

Что такое вальдорфская система воспитания? Изначально родоначальник этой системы, Рудольф Штайнер, еще в 1913 году в Германии открывал маленькую школу для детей рабочих при своей табачной фабрике для того, чтобы облегчить им жизнь. И никто тогда еще не мог представить, что это приведет к созданию одной из самых популярных и лучших систем воспитания во всем мире.

Вальдорфская школа была открыта для всех деток, независимо от возраста, уровня обучения, национальности. Здесь существует такая политика, чтобы ребенок развивался гармонично, получая знания и об окружающей его среде, и эстетическом воспитании, и изучал практические навыки.

Какой он - вальдорфский детский сад?

Вальдорфский детский сад легко отличить от садика обычного, общепринятого. Он отличается даже внешне, так как очень красив и сделан из натуральных материалов.

Группы в детском саду по вальдорфской системе воспитания разновозрастные. В них есть место деткам от трех до семи лет. Причем, раньше трех лет в такой садик не берут. Это - правило системы.

В вальдорфском детском саду детки самостоятельно и естественно обучаются всему необходимому: одеваться, кушать, убираться за собой, лепить, рисовать, причем, все делается как в одном, большой и очень дружной семье. Ко всем детям находят индивидуальный подход, к каждому обращаются только по имени, огромное внимание, уделяя личности ребенка, развивая, прежде всего ее.

В детском саду по вальдорфсокй системе воспитания вы никогда не услышите крик воспитателя. Здесь это - настоящее табу. О таком даже никто и помыслить не может. К каждому крохе взрослые прислушиваются, узнают его мнение, ценят его, нося и в прямом и переносном смысле слова детишек на руках.

В детском саду нет компьютеров, телевизора, здесь не смотрят мультики, пища готовится прямо при детках, в группе, а играют они только самодельными, развивающими воображение игрушками. Причем, для создания этих игрушек в детском саду есть все.

Основными занятиями в детском саду по вальдорфской системе воспитания являются рисование, театрализованные представления, лепка, детки слушают и поют песни, сказки, предания и мифы, танцуют и играют.

Если при детском садике есть огороженная территория, то, как правило, на ней делают огород, где каждый малыш сможет посадить и ухаживать за любым растением.

Воспитатель в детском саду играет роль мамы. Она постоянно находится вместе с детьми, занимаясь своими делами: шьет, ремонтирует игрушки, читает, кушает вместе с ними за одним столом. Главной ее задачей является поддержание детской инициативы. Поэтому, здесь ребенку очень редко говорят слово «нет».

Минусы вальдорфской системы воспитания

Казалось бы, что все прекрасно. Но нет. В выборе вальдорфского детского сада могут быть и свои минусы. К примеру, из-за того, что здесь никогда не оценивают действия ребенка, у малыша может сформироваться очень завышенная самооценка. Да и то, что здесь так много внимания уделяют мистике и эзотерике, влияет на формирование личности маленького человечка. Ходя в детский сад по вальдорфской системе обучения, нельзя одновременно посещать музыкальную, спортивную или изобразительную школы.

Запрет на раннее обучение отдаляет обучение ребенка в игровой форме чтению, письму, математике. Т.е., упускается тот уникальный возраст, когда кроха с легкостью может научиться и писать, и читать, и считать.

Поэтому, прежде чем отдавать ребенка в вальдорфский детский сад, следует взвесить все « за» и «против». Никто ведь не мешает самим родителям взять самое лучшее из вальдорфской системы воспитания: ее демократичность и мягкость, например. Можно ведь и дома шить с ребенком игрушки, научиться лепить из глины и соленого теста, вырезать по дереву, рисовать, устраивать театрализованные представления, растить овощи, а потом готовить из них еду.

Размещено на Allbest.ru