Вальдорфська школа у КНР: історія та сучасність

імені Г.С. Сковороди

Вальдорфська школа у КНР: історія та сучасність

Ван Юечжи, аспірантка кафедри загальної педагогіки

та педагогіки вищої школи

Робіт, присвячених вальдорфському навчанню, у Китаї майже не існує. Є кілька статей таких дослідників, як І. Джонсон, А.Александрі, Х. Геррі [8], Джоу Лін, Йонхон Цхін тощо, де вони розглядають досвід вальдорфського навчання на Заході.

Аналіз вітчизняних досліджень і публікацій. О.Р Боделан [1], С.В. Гозак [2], О.М. Іонова [3], С.Е.Лупаренко[5], В.В. Новосельської[6], С.О. Сисоєвої [7], присвячених цій проблемі, свідчить про важливість системного теоретичного забезпечення процесу впровадження ідей вальдорфської педагогіки у вітчизняну педагогічну практику.

Виділення не вирішених раніше частин загальної проблеми. В Україні питанням розвитку вальдорфської педагогіки у КНР не займалися. Є стаття іноземною мовою (англійською) про вивчення англійської мови у вальдорфських школах КНР (О.М. Іонова, Ю.В. Лахмотова) [10]. Частково питання розвитку вальдорфської освіти у КНР у дисертації торкалася Ю.В. Лахмотова, коли розглядала питання виникнення та становлення приватної освіти у КНР [4].

У 2003 р. у Китаї стали поширюватися приватні школи. Цього ж року у Китаї був прийнятий «Закон про заохочення приватної освіти». Разом із приватними школами у Китаї поширилися вальдорфські школи, які, своєю чергою, також належать до приватних шкіл. Вальдорфські школи у Китаї користуються великим попитом у сучасних батьків. Мета вальдорфської системи освіти - розвинути природні можливості кожної дитини та закріпити віру у власні сили, які знадобляться йому у подальшому дорослому житті. Система навчання у вальдорфській школі заснована на повазі до дитини. Дитина має бути здоровою психологічно, фізично та духовно. Таким чином, доречно використовувати вальдорфську освіту починаючи з дитячого садочка та початкової школи. Від самого початку вихователю та учителю варто розвивати в дитини такі якості, як емоціональна зрілість, творчий підхід, почуття відповідальності та ініціативу до справи. Таку мету в навчанні переслідує Р Штайнер, який є засновником вальдорфської педагогіки. вальдорфський педагогіка шкільний освіта китай

Сутність вальдорфської педагогіки полягає в її спрямуванні на гармонізацію інтелектуальної, емоційної та вольової сфер особистості. Її методологічна основа ґрунтується на ідеях антропософії, в центрі уваги якої вільне виховання дитини, розвиток її фізично-душевно-духовної сутності, в якому провідне місце займає естетичне виховання. Саме цей аспект вальдорфської системи виховання є детально продуманим, оригінальним, багатогранним, а з огляду на сучасні культуротворчі та особистісно зорієнтовані стратегії розвитку шкільної освіти - особливо актуальним. Усі ці аспекти гармонійного розвитку дитини не були притаманні китайській освіті. Таким чином, нова педагогіка зацікавила країну, яка тривалий час була закрита для іншого світу і поступово набрала неабияких обертів. Вальдорфська школа у Ченду відкрилася восени 2004 р. По-перше, це було не більше, ніж бойовий дитячий центр на занедбаному рибальському курорті. Узимку воно задихається, влітку задихається, а комарі цілий рік, було так неприємно, що до кінця першого семестру всі батьки забрали своїх дітей. Навіть Гаррі і Лі відправили своїх дітей до батьків Гаррі і залишилися наодинці з комарами. Школа не мала змогу сплатити по рахунках, і подружжя почало сумніватися, чи потрібне це навчання китайським батькам і дітям [4; 8; 10; 11].

Проте по всій країні вальдорфська освіта стала залучати до себе підпілля. В інтернеті поширювалися розповіді про молодого німецького вальдорфського освітянина, який працював із бідними селянами на півдні Китаю. Він був профільований на китайському державному телебаченні і захоплювався своїм ідеалізмом. Люди також зацікавилися теоріями Штайнера про альтернативні стилі життя: біодинамічне землеробство (вид органічного землеробства); антропософії (складна духовна філософія); евритмічні танці (шаманське спілкування зі світом духів).

Щоб завоювати батьків, Гаррі і Лі провели семінари, організували заняття з глиняного моделювання, виготовлення ляльок і акварелі. Волонтери стали з'являтися в школі. Більшість із них були китайцями, але приїжджали і іноземці, і всі вони жили разом у школі. Романси процвітали, як і сварки. Іноземні вальдорфійці стурбовані тим, що більшість китайців не читали роботи Штайнера, тоді як китайці цікавилися, чи є вальдорфське бачення сумісним із китайською культурою. Дебати тривали через китайський весняний фестиваль Нового року [4; 8; 11].

У 2005 р. Лі та її чоловік Гаррі вирішили ще раз спробувати побудувати вальдорфську школу [4; 8]. У школі Гаррі та Лі тепер більше трьохсот учнів. Тут починають навчатися діти від дитячого садка до восьмого класу. Є п'ятирічний лист очікування (діти, які стають у чергу, щоб потрапити до цієї школи), плани для школи, а саме вчетверо збільшити саме приміщення, з додаванням середньої школи і нового кампусу для тисячі студентів, щоб мали змогу жити там. Менше ніж десять років тому в Китаї не було жодних вальдорфських закладів; нині є дві сотні дитячих садків і більше тридцяти початкових шкіл. У країні, яка продовжує шукати свою національну ідентичність, рух швидко стає одним із найвпливовіших контркультур. Вальдорфська педагогіка полягає в тому, щоб виховати духовно здорових людей із сильним почуттям волі. Ці ідеї дуже підходять китайській сучасній системі навчання, яка має змінитися і не відповідає вимогам сучасності. Китайці бачать відображення їх власної культури у вальдорфській системі навчання. Штайнер вивчав буддизм та інші східні філософії, які мають прояв у такій формі, як переконання Штайнера в реінкарнації. Вальдорфська філософія включає складні елементи, зокрема навчання математиці через мистецтво, через мову танцю та навчання психології через кольори.

Водночас молоді вчителі в Китаї також підкреслюють важливість навчання мистецтва, каліграфії, музики та філософії [8]. Учитель вальдорфської школи відрізняється від вчителя звичайної школи за багатьма параметрами. Він має антропософський світогляд, розуміє психологічні закономірності розвитку дитини і лише на основі такого розуміння будує навчально-виховний процес, визначає індивідуальні підходи до кожного учня, добирає відповідні методи й прийоми впливу. Значне місце надається формуванню внутрішньої мотивації педагогічної діяльності. Учитель вальдорфської школи самостійно визначає педагогічні завдання, керуючись природою дитини, а не лише тими вимогами, які висуваються з боку зовнішніх інституцій; у цьому контексті він вільний від надмірних обмежень і регламентацій [4; 8].

Разом все це є альтернативним навчанням, яке є міжнародним, але дуже схожим із китайською системою навчання та з китайською філософією навчання. Голландська вчителька, яка навчала китайських учителів вальдорфської педагогіки та філософії навчання, запевнює, що китайське мистецтво є основною частиною навчальної програми вальдорфської педагогіки, як й інші даоські ідеї. Вона вважає, що вальдорфська педагогіка та мистецтво Китаю не мають суперечити один одному, а навпаки, мають доповнювати один одного, співпрацювати разом [8]. Ця школа отримала статус некомерційної організації. Спочатку в дитячому садочку навчалося лише 20 дітей. У першій початковій вальдорфській школі спочатку відкрили лише 2 класи. Перший клас складався з першого та другого класу, а другий клас складався з третього, четвертого та п'ятого класу. У 2012 р. був відкритий шостий, сьомий та восьмий класи. Після відкриття першого дитячого садочка та початкової школи у місті Ченду дитячі садочки були відкриті в Гонконзі, Шанхаї, Гуанчжоу, Пекіні, Урумчі, Цінтао, Маоміні тощо. Нині в Китаї налічується понад 200 валь- дорфських дитячих садочків та 25 вальдорфських початкових шкіл [4; 8]. У школах навчання проводиться за програмами заходу. Як і в державних, так і в приватних школах (а вальдорфські школи належать до приватних шкіл) предмети поділяються на основні та додаткові. До основних предметів зараховують письмо, читання, малювання, працю, фізкультуру, музику, іноземну мову, природу, математику. До додаткових предметів зараховують драму, історію, біологію, науку, мистецтво, театр, живопис, скульптуру тощо.

У селі Синьчжуань, яке знаходиться у Пекінському районі Чанпін, відкрилася нова вальдорфська школа для маленьких дітей. Хочеться зазначити, що це була перша вальдорфська школа в Пекіні, яку відкрили у 2009 р. Одразу до школи взяли навчатися 180 дітей, батьки яких відмовились від навчання у звичайних школах заради свободи в отриманні навчання. Спочатку навчання у школі проходить в ігровій формі. Цікаво те, що дітей не примушують вивчати ієрогліфи цілими днями. Вчителі вважають, що для шестирічної дитини це дуже важко та нудно. Навчання у вальдорфській школі платне. Батьки сплачують 3500 доларів на рік [8].

У 2010 р. у Пекіні відкрили вальдорфську початкову школу, яка має назву «Нан Шан». Ця школа була створена групою батьків, які раніше відвідували конференції з вальдорфської педагогіки та залишилися в захваті від альтернативного навчання. У школі навчається 51 дитина. При школі є невеличкий дитячий садочок, в якому навчаються 40 дошкільнят. Загалом створено дві групи, в кожній групі по 20 дітей [4; 8; 10]. Початкова школа складається з трьох класів - з першого класу, з третього класу та з сьомого класу. Також при школі функціонують курси з навчання вальдорфської педагогіки не лише для учителів, а й для батьків. Навчання в школі проводиться з використанням тієї самої навчальної програми, що і в інших школах. Вивченню іноземних мов, а саме англійської, приділяють багато уваги. Англійську мову діти вивчають за спеціальною вальдорфською програмою, як і в інших школах. На вивчення англійської мови відводиться три години на тиждень. У майбутньому планують відкрити 12 класів для навчання. Китайські вчителі та батьки сподіваються, що альтернативне навчання в майбутньому бути мати попит більше, ніж навчання у звичайних приватних школах [8; 10].

У Пекіні було відкрито ще одну вальдорфську школу, яка має назву школа «Леджі Штайнера». У школі навчаються діти з першого по дев'ятий клас. Усе навчання в цій школі спрямоване на розвиток творчих здібностей дитини, які здатні самостійно долати труднощі. Діти в початковій школі вивчають такі предмети: китайська мова, письмо, читання, музика, малювання, фізкультура, природа, математика та англійська мова. Навчання в цій школі платне, не усі батьки можуть собі дозволити віддати свою дитину в таку школу [10].

Висновки