Перевага компетентнісного підходу полягає у тому, що він дає змогу оцінити як знаннєву компоненту, так і особистісні зміни фахівця, які відбулись у процесі професійної підготовки у вищому навчальному закладі. Запровадження компетентнісного підходу.

Розвиток значущих особистісних якостей, оволодіння науковими фаховими знаннями та навичками необхідними для виконання професійних обов’язків. Орієнтація навчально-виховного процесу на гуманістичні засади професійної діяльності майбутнього аграрника.

Аналіз змісту професійної компетентності. Формування майбутнього спеціаліста агропромислового комплексу залежно від розвитку значущих особистісних якостей, оволодіння знаннями, уміннями та навичками необхідними для виконання професійних обов’язків.

Представлення та узагальнення змісту основних понять термінологічного апарату компетентнісного підходу, а також шляхів формування професійної компетентності студентів вищіх навчальних закладів як результату їхньої фахової професійної підготовки.

Особливості розуміння сутності педагогічної мети та критеріїв оптимальності її досягнення. Педагогічні умови як творче свідоме оволодіння способами та прийомами організації педагогічного процесу на основі синтезу теоретичних знань і практичних дій.

Педагогічна практика студентів-філологів як засіб професійної підготовки та оволодіння професійною діяльністю. Теоретичні підходи до визначення поняття "професійна підготовка". Проблеми формування компетентного фахівця у галузі філологічної освіти.

Особливості розгляду проблеми організації професійної підготовки робітників у педагогічній та психологічній літературі. Аналіз рис професійної компетентності та методів іх формування в освітньому середовищі професійно-технічного навчального закладу.

Організація навчально-пізнавальної діяльності студентів як вирішення автентичних (природних) завдань. Залучення студентів до навчального процесу як суб’єктів особистісного розвитку. Зарубіжний досвід професійної підготовки сходознавців-культурологів.

Дослідження сучасного стану формування професійної компетентності фахівців митних органів, характеристика сутності, змісту та особливостей зазначеного процесу. Вивчення рівнів сформованості професійної компетентності митників, умов їх формування.

Особливості формування професійної компетентності майбутніх фахівців з організації туризму. Зміст дисциплін фахової підготовки. Глобальний характер сфери туризму. Формування мобільності фахівців. Конкретизація особистісно-професійних цілей навчання.

Розгляд дидактичних умов, які сприяють формуванню професійної компетенції майбутніх учителів іноземних мов при вивченні латинської мови. Розширення світогляду майбутніх учителів іноземних мов та формування в них наукового підходу до сучасних живих мов.

Сутність і структура професійної комунікативної компетентності майбутніх перекладачів, психологічні чинники впливу на її формування у вищому навчальному закладі. Модель формування професійної комунікативної компетентності як компонента фахової підготовки.

Універсальність діалогу як умова вербального спілкування в педагогічному процесі вищих навчальних закладів. Висвітлення специфіки професійної культури діалогу як важливої складової комунікативної компетентності в професійній підготовці майбутніх фахівців.

Специфіка формування культури документування. Оцінка ефективності ведення професійної документації майбутнім соціальним працівником. Характеристика організаторських та комунікативних навичок, які допомагають їм у роботі з різними групами клієнтів.

Теоретичні основи формування професійної культури майбутніх тележурналістів. Зміст педагогічних умов, що забезпечують ефективність формування професійної культури журналістів у фаховій підготовці. Методичне забезпечення педагогічного експерименту.

Можливості педагогічної діяльності як ефективного засобу формування професійної культури майбутнього вихователя в системі його підготовки. Феномен професійно педагогічної культури на думку О. Пєхоти. Методика ознайомлення дітей з соціальною дійсністю.

Зміст, основні структурні компоненти та функції професійної культури майбутнього вчителя іноземної мови. Процес активізації самоосвітньої діяльності. Методики визначення рівнів сформованості професійної культури у майбутніх вчителів іноземної мови.

Сутність, структура, критерії, показники та рівні сформованості професійної культури майбутнього (ПКМ) вчителя музики. Роль позанавчальної діяльності у формуванні ПКМ вчителя музики та ефективність застосування технології творчого співробітництва.

Поняття композиції, її вплив на розвиток особистості вчителя образотворчого мистецтва, вдосконалення його педагогічної майстерності. Умови творчої самореалізації студентів у ході композиційної діяльності як основи формування професійної культури.

Сутність, зміст, особливості та педагогічні умови формування професійної культури офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності. Удосконалення критеріїв оцінки сформованості професійної культури офіцерів Державної прикордонної служби України.

Аналіз освітньо кваліфікаційної характеристики, змісту та напрямів соціальної роботи. Окреслено умови формування професійної культури соціального педагога, основні функціональні компоненти професійної культури, зміст компонентів професійної культури.

Сутність феномена культури, норми і значимість професійної культури як засобу соціалізації, статусна роль культури в сучасних умовах. Формування професійної культури в умовах освітньо-виховної роботи; мотивація до саморозвитку й особистісного зростання.

Розвиток професійної майстерності вчителя забезпечує оптимізацію навчально-виховного процесу. Аналіз історичного розвитку форм та методів педагогічної діяльності для формування професіоналізму вчителя та дослідження особливостей їх використання.

Порівняльний аналіз систем післядипломної освіти вчителів іноземної мови України і Франції. Характеристика системи заміни вчителів студентами, способи підвищення професійної майстерності вчителів іноземної мови. Можливості стажування в Україні та Франції.

Психолого-педагогічна сутність понять "професіоналізм", "майстерність" майбутніх учителів музики і художньої культури в контексті культурологічної підготовки. Авторська технологія формування професійної майстерності студентів у вищих навчальних закладах.

Політичні, соціально-економічні та організаційно-педагогічні передумови підготовки майстрів у системі освіти Канади. Концепції професійної майстерності в канадській та українській педагогіці в контексті осмислення нових вимог до підготовки вчителя.

Дослідження змісту професійної компетентності вчителя технологій. Розгляд компонентів педагогічної майстерності, їх специфіка. Характеристика критеріїв педагогічної майстерності. Формування професійної компетентності майбутніх вчителів технологій.

Професійна майстерність, яка забезпечує самоорганізацію високого рівня діяльності учителя фізичної культури. Зміст, структура та взаємозв’язки основних компонентів професійної компетентності. Їх залежність від рівня готовності майбутнього фахівця.

Обґрунтування методологічних засад використання у єдності інтегративного та диференційованого підходів у ступеневій освіті майбутнього вчителя. Необхідність заємозв’язків між його базовою та післядипломною підготовкою з урахуванням ідей наступності.

Аналіз методики і виявлення основних принципів формування професійної майстерності у майбутніх інженерів-педагогів швейного профілю засобами етнодизайну. Розвиток творчої особистості, яка володіє загальнолюдською, національною, професійною культурою.