Суть и характеристики способностей, как свойств личности, которые необходимы для разнообразных видов деятельности. Природа их происхождения и классификация. Интеллектуальные способности: конвергентные, дивергентные, обучаемость и познавательные стили.

Понятие и характеристика средств речевой деятельности как орудия познания и инструмента мышления. Структура, принципы и правила речевого общения. Оценка уровня речевой коммуникации у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Время и физиологическая основа временных представлений у детей дошкольного возраста. Особенности формирования времени детьми. Ознакомление детей с частями суток, календарем в различных возрастных группах, понимание отношения временной последовательности.

Юность как период развития человека, предшествующий зрелости. Психологические периодизации Эльконина. Профессиональное самоопределение и ее многомерный процесс, в котором происходит выделение задач общества и формирование индивидуального стиля жизни.

Клинико-психопатологические и психолого-педагогические особенности детей с умственной отсталостью. Оказание помощи молодым людям с ограниченными умственными возможностями в социализации, профессиональной подготовке, умении независимого функционирования.

Формирование личности человека в процессе коммуникативного и социально-психологического взаимодействия с людьми. Отличительные особенности официально-делового, научного, разговорно-бытового, публицистического, литературно-художественного стилей общения.

Влияние индивидуальных характеристик личности на стиль общения. Определение стилей лидерства. Уровень психологической культуры общения. Характеристика стилей общения, обозначенных в трудах теоретиков. Особенности коммуникативных возможностей партнеров.

Профессиональный стресс как совокупность психологических и физиологических реакций работников на сложившуюся непростую ситуацию на работе. Основные категории поведенческих реакций, оказывающих воздействие на стрессовые ситуации при рабочем процессе.

Дослідження стресу як неспецифічної реакції організму у відповідь на несподівану та напружену ситуацію. Аналіз фізіологічної реакції, що мобілізує резерви організму і готує його до фізичної активності, виділяє гормони, змінює режим роботи органів і систем

Анализ составляющих частей типа личности интроверт-интуитив-иррационал-динамик. Характеристика видов работ, которые подходят людям типа ИНЦД, сильные и слабые стороны людей данного типа личности. Советы по трудоустройству людям с типом личности ИНЦД.

Понятие и значение процессов памяти как формы психического отражения, их функции и закономерности, содержание и направления исследований в разные времена. Классификация и типы памяти, их отличительные особенности. Характеристика отдельных качеств.

Характеристика темперамента — проявления типа нервной системы в деятельности человека, индивидуально-психологические особенности личности. Типы нервной системы. Свойства темперамента. Меланхолик, флегматик, сангвиник и холерик. Методика Яна Стреляу.

История изучения нейродинамики, типологии особенностей проявления свойств нервной системы. Общее понятие о темпераменте, холерический, сангвинический, флегматический, меланхолический темпераменты. Методы исследования, опросники диагностики темперамента.

Учение И.П. Павлова о темпераменте. Психологические характеристики типов темперамента. Индивидуальный стиль деятельности. Разнообразие темпераментов. Формирование индивидуального стиля деятельности. Влияние типа темперамента на деятельность человека.

Исследование тревожности в современной психологии, причины и феномен, влияние на подростков, работоспособность и продуктивность, социальные взаимоотношения, восприятие, мышление и поведение взрослого человека, связь с соматическими заболеваниями.

Характеристика уваги: критерії, функції (активація фізіологічних процесів, забезпечення зосередженості), фізіологічні основи та види (зовнішня, мимовільна, довільна). Причини розсіяності та відволікання. Особливості процесу розвитку уваги у дитини.

Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью. Классификация и степени умственной отсталости, память умственно отсталых детей. Память как психический процесс, ассоциации и особенности памяти у умственно отсталых детей.

Особливість цікавих випадків феноменальної пам'яті людей художнього складу. Характеристика маніпуляцій в розумі багатозначними числами А. Чіквашвілі. Суть унікальних здібностей усного календарного обчислення. Аналіз успіхів у мнемотехніці С. Гарібяна.

Представление о темпераменте, его видах и типах, особенностях и воздействии на результативность деятельности человека. Психологическая характеристика литературного персонажа – "Дяди Федора" (из рассказа Эдуарда Успенского "Дядя Федор, пес и кот").

Модернизация российского образования как одно из приоритетных направлений политики государства. Роль лепки в развитии и воспитании старшего дошкольника. Особенности использования изобразительной деятельности в эстетическо-художественном развитии детей.

Рассмотрение классификаций любовных отношений в паре по Т. Кемперу. Теория любви Маслоу. Анализ значений, типов (детская, юношеская, взрослая) и видов дружбы. Определение причин возникновения и проявления ревности. Характеристика природы чувства зависти.

Проведение исследования тревожности среди школьников. Характеристика коммуникативных и фрустрационных дидактогений. Анализ возникновения экзаменационного стресса при неправильной организации процедуры опроса. Особенность шкалы самооценки по Спилбергу.

Формы профилактики возникновения проблем детей-сирот в школе. Первый учитель как пример для подражания. Уровни, механизмы и показатели адаптации ребёнка в школе. Причины отклонений в поведении школьника. Методы работы с трудными детьми и подростками.

Особенности элементарных математических знаний детей с ЗПР шестилетнего возраста в сравнении с их нормально развивающимися сверстниками. Эффективность обучения шестилетних детей с зпр по программе подготовительного класса в условиях детского сада.

Особенности усвоения математических знаний детьми с задержкой психического развития в сравнении с нормально развивающимися сверстниками. Определение эффективности обучения шестилетних детей с ЗПР по программе подготовительного класса в условиях детсада.

Понятие об эмоциях - психического процесса импульсивной регуляции поведения, основанный на чувственном отражении потребностной значимости внешних воздействий. Сглаживание эмоций у социализированного человека за счет возрастания роли волевой регуляции.

Понятие эмоций как особого класса субъективных психических состояний. Виды эмоций: положительные, отрицательные. Характеристика и особенности стенических и астенических эмоций. Особенности проявления эмоций в пантомимике, вокально-голосовой мимике.

Неврозы как заболевания, возникающие вследствие воздействия психической травмы и сопровождающихся нарушением общего самочувствия, неустойчивостью настроения и соматовегетативными проявлениями. Основные признаки патологических страхов у школьников.

Фобия как иррациональный, неконтролируемый, навязчивый ужас, вынуждающий человека избегать относительно безопасных ситуаций или объектов. Когнитивно-поведенческая терапия - одна из наиболее эффективных методик лечения данных психических расстройств.

Дежавю - специфические субъективные человеческие ощущения, в силу которых ему кажется, что происходящее происходило ранее. Архетип – структурированные элементы психики, простой фундаментальный образ, скрытый в коллективном бессознательном человека.