Визначення мети корекційно-відновлювальної роботи як допомоги учням у формуванні потреби брати на себе відповідальність за власні вчинки. Самоусвідомлення підлітків, як передумови його особистісного зростання. Програма впливу на самопізнання дітей.

Ідентифікація себе на особистісному, соціальному рівнях - важливий принцип ментального самоототожнення та вагомий показник суб’єктності індивіда. Відмінності між культурами різних народів, історичних епох, цивілізацій - основа мистецької комунікації.

Сутність, зміст та розвиток соціальної суб’єктності індивідів в умовах демократизації суспільства. Аналіз актуалізації за інформаційної доби принципу субсидіарності соціально-педагогічної діяльності. Дослідження відчуття власної гідності людини.

Основні завдання педагогічної психології. Умови становлення правильного мовлення. Розробка індивідуально-психологічних методів корекції мовленнєвих відхилень у дітей. Застосування логопедичних заходів. Адаптація молодших школярів у соціальному середовищі.

З'ясування основ прояву аналогізування у творчій діяльності старших дошкільників. Розробка методичних рекомендацій щодо розвитку стратегічних тенденцій аналогізування у дітей в практиці роботи психолога і вихователя дошкільного навчального закладу.

Психологічні особливості студентів, які отримують другу вищу освіту за спеціальністю "Психологія". Рівень тривожності та чутливості до стресогенних факторів у майбутніх психологів. Шляхи розвитку стресостійкості у формуванні професійних якостей психолога.

Класифікація мотивів праці. Огляд мотиваційних теорій. Сучасна розширена інтерпретація теорії "Y" Д. Мак-Грегора. Розвиток та динаміка мотиваційної сфери особистості. Духовні і біологічні мотиви до праці. Фактори, що визначають поведінку людини.

Характеристика чинників, механізму впливу та особливостей застосування терапевтичної метафори для вивільнення творчих інтенцій розвитку дошкільників. Розробка рекомендації щодо використання терапевтичних метафор у практиці роботи дитячого психолога.

Творча діяльність, її види та механізм розвитку. Особливості та методи (ігри, моделювання) розвитку творчих здібностей на уроках образотворчого мистецтва. Робота над зображувально-художніми здібностями дітей засобами нетрадиційних художніх технік.

Вивчення теоретичних основ процесу розвитку творчих здібностей дітей. Характеристика умов успішного розвитку, особливостей виявлення, основних педагогічних напрямів, завдань та методів з розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку.

Проблема здібностей в психології. Поняття математичних здібностей, їх структура, основні засоби їх розвитку. Методика формування творчої особистості учня на уроках математики. Побудова нестандартних уроків як акцентуація розвитку творчих здібностей.

підходи до розвитку творчого мислення: системний, особистісний, діяльнісний та культурологічний. Використання активних методів навчання, включаючи проблемний метод та методи конструювання. Розвиток творчого мислення засобами метафоричних карт.

Виявлення змісту основних підходів до вивчення психолого-педагогічного впливу на творчий розвиток в похилому віці. Виокремлення зовнішних психологічних чинників її розвитку. Ознайомлення з основними принципами педагогічно-психологічної взаємодії.

Дослідження функціональної ролі творчої уяви в процесі розгортання суб’єктності учнів початкових класів. Розробка та обґрунтування психолого-педагогічної методики яка спрямована на розвиток образного мислення молодших школярів в процесі творчості.

Особливості розвитку творчої уяви молодших школярів як компонента становлення їхньої суб’єктності. Мотиваційно-смисловий характер. Перетворювально-евристичні та регулюючі функції. Положення суб’єктно-діяльнісного підходу і концепції західних вчених.

Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження уваги молодших школярів. Вплив навчально-виховного процесу на розвиток уваги. Експериментальне дослідження рівня уваги молодших школярів. Вправи: "Коректурна проба". "Буквений варіант".

Аналіз взаємозв’язку розвитку властивостей уваги з готовністю до навчання, типом темпераменту, рівнями самооцінки і тривожності першокласників. Аналіз основних засобів психологічного супроводу розвитку уваги з урахуванням його провідних чинників.

Поняття та сутність уваги, її фізіологічні особливості та різновидності. Експериментальне вивчення та аналіз розвитку уваги старших школярів. Теоретичні основи та використання методичних рекомендацій під час проведення дослідження над старшокласниками.

Вивчення історії психологічної думки в Україні. Заснування товариства ім. Шевченка у Львові, його головні завдання. Культурологічні засади у тлумаченні історії психології. Характеристика основних досягнення Вернадського. Сутність вчинкового принципу.

Уява як психічний процес. Процес створення людиною на основі її попереднього досвіду образів об'єктів. Розвиток уяви у ігровій навчальній діяльності. Розвиток уяви під час читання і наслідки впливу інтернет. Висновки про загальний розвиток уяви у людини.

Теоретичні моделі функціональної системи інтуїтивно-почуттєвого відображення. Конструювання змістово-процесуальних компонентів предметної діяльності майбутніх психологів. Перевірка дієздатності функціональної системи інтуїтивно-почуттєвого відображення.

Психологічні особливості розвитку хореографічних здібностей дітей шкільного віку. Розробка систему формувальних (тренінгових) вправ, спрямованих на цілісний розвиток хореографічних здібностей дітей на початковому етапі навчання основ хореографії.

Прискорення розвитку цільової спрямованості особистості у підлітків шляхом активізації її складових в умовах туристичної діяльності. Застосування карток орієнтовної основи дії на тренуваннях. Ситуації випробування під час тренувань та змагань.

Вивчення розвитку ціннісного ставлення майбутніх учителів до справедливості у взаємодії учасників освітнього процесу. Ціннісне ставлення учителів до себе як до суб’єктів справедливої поведінки та ціннісне ставлення до учнів, на яких вона спрямовується.

Підходи щодо розвитку чуйності особистості. Визначено, що чуйність є морально-психологічною якістю особистості, що характеризує ставлення людини до інших людей. Показано, що ефективним засобом розвитку чуйності вчителя є соціально-психологічний тренінг.

Чинники розвитку чуйності як професійно значущої якості майбутнього вчителя у процесі професійної підготовки. Розширення системи гуманістичних цінностей, розвитку емоційного інтелекту, педагогічних здібностей, емпатії, доброзичливості та толерантності.

Теоретичний аналіз змісту функціональної структури Я-концепції особистості соціального працівника, її організаційно-психологічні чинники розвитку у вищому навчальному закладі. Структурно-функціональна та акмеологічна моделі, технологія розвитку.

Поняття та класифікація конфліктних ситуацій. Стратегічні і тактичні дії в психологічній структурі конфлікту. Варіанти співвідношення між образом конфліктної ситуації та реальністю. Принципи подолання та основні методи розв’язання конфліктних ситуацій.

Теоретичне обґрунтування психолого-педагогічних умов розв’язання майбутнім педагогом психологічних задач та їх зв’язок із мірою актуалізації активності. Експериментальне вивчення рівня розвитку здібностей і вмінь студентів розв’язувати типові задачі.

Визначення проблеми копінг-стратегій особистості як фактор розвитку внутрішніх ресурсів особистості в умовах війни. Активізація розвитку внутрішніх ресурсів особистості, виконуючи вправи на спрямоване усвідомлення та вміння регулювати емоції, переживання.