Характеристика, сущность, понятие и определение аддиктивного поведения. Этапы становления и классификация форм аддиктивного поведения. Понятия химических и нехимических аддикций. Факторы, способствующие развитию стратегий аддиктивного поведения.

Психологические особенности аддиктивного поведения в подростковом возрасте. Характеристика возможных типов семейного воспитания и возможных нарушений. Программа эмпирического исследования аддиктивного поведения, основные методы и обсуждение результатов.

Рассмотрение понятия произвольной и непроизвольной активности. Характеристика нормативности и индивидуальности активности. Установление параметров личностной детерминации действия. Закономерности взаимосвязанности личностных и ситуативных детерминант.

Аттракция как особый вид социальной установки на другого человека, процесс взаимного тяготения людей друг к другу. Уровни и законы аттракции. Характеристика дружбы, влюбленности, любви и привязанности. Особенности формирования и проявления данных чувств.

Билингвизм (двуязычие) как яркое явление межкультурной коммуникации. Функциональная загруженность второго языка и сферы его использования. Мнение о вреде раннего двуязычия психолога И. Энштейна. Подход обучения детей овладению знаковыми операциями.

Исторический обзор бихевиоризма в понимании Уотсона и Скиннера. Определение связи психологии и естественных наук. Описание теории фрустрации как одной из антецеденций (вредных раздражителей) агрессивности. Выяснение целей воспитания в экспериментах.

Валидность — фундаментальное понятие экспериментальной психологии и психодиагностики; мера соответствия того, насколько методика и результаты исследования соответствуют поставленным задачам. Виды валидности; установление и оценка действенности тестов.

Изучение истории возникновения понятия "ведущая деятельность" в работах Л.С. Выготского, пути его развития в рамках культурно-исторической теории и деятельностного подхода. Исследование представления о движущих силах развития психики в онтогенезе.

Исследование предпосылок возникновения и основных направлений виктимологии. Классификация жертв и их характеристика. Анализ виктимологических детерминант. Социально-психологическая типология потерпевших. Изучение мер виктимологической профилактики.

Характеристика факторов, обусловливающих внимание. Связь сознания с определенным объектом, его сосредоточенность на нем, сущность и особенности концентрированности внимания. Способность к распределению внимания, определение устойчивости внимания.

Сущность и психологические особенности внимания - избирательной направленности на тот или иной объект, углубленности в направленную на объект познавательную деятельность. Методика определения продуктивности и устойчивости внимания у старших дошкольников.

Исследование внутренней позиции детей школьного возраста. Представления Выготского о значащих переживаниях как внутренних инстанциях, опосредующих внешние воздействия. Основы культурно-исторической психологии личности, заложенные в работах Выготского.

Сущность, предмет и задачи возрастной психологии. Понятие возраста в психологии. Периодизация развития в отечественной и зарубежной психологии. Психологический возраст и самоосознание. Особенности восприятия болезни пациентами разного возраста.

Две взаимосвязанные функции воли в психической деятельности человека: активизирующая и тормозящая. Физиологические основы воли. Основные волевые качества человека. Функции волевой регуляции поведения. Развитие воли у человека. Волевые качества личности.

Понятие воли, основные ее свойства. Теории, функции, структура волевого акта. Развитие волевого поведения. Решительность, мужество, смелость, выносливость как волевые качества человека. Значение волевой активности личности (руководителя, предпринимателя).

Понятие воли как сознательного регулирования человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Основные признаки воли как психического явления.

Понятие и общая характеристика восприятия, его виды, физиологические основы и механизмы, связь с ощущением, мышлением и чувствами. Основные свойства данного познавательного процесса. Индивидуальные различия восприятия. Особенности его развития у детей.

Анализ представлений о выборе в зарубежной и отечественной психологии. Выделение характеристик выбора с позиции различных психологических подходов и направлений. Особенности выработки субъектом решения в ситуации сравнения различных альтернатив выбора.

Комплексное изучение общей характеристики и принципов гештальтпсихологии. Теория цикла контакта. Основные идеи и факты гештальтпсихологии. Целостность восприятия и его упорядоченность. Основной принцип формирования психики. Формирование понятия и образов.

Основные теории девиантного поведения. Теория врожденного преступника Чезаре Ломброзо. Теория аномии (разрегулированности) Э.Дюркгейма. Роль социальной среды в формировании социальных отклонений. Негативные и позитивные формы отклоняющегося поведения.

Понятие социальных ценностей, анализ формальных социальных норм. Сущность термина "девиация", характеристика девиантного поведения. Особенности теории девиантного поведения, его причины. Анализ позитивной и негативной девиации, конкретные примеры.

Определение делирия как психического расстройства личности, связанного с нарушением сознания. Причины его возникновения, методы выявления и характерные симптомы при протекании. Рекомендации в лечении и показания к применению лекарственных препаратов.

Определение термина "деятельность", ее соотношение с понятием "активность". Сущность и структура деятельности. Основные тенденции и направления в исследовании активности в современной психологии. Типы социальных действий: традиционные, аффективные и др.

Деятельность – направленная активность живых систем, возникающая на основе их отношения к окружающей среде с целью самоподдержания. Специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая себя.

Рассмотрение понятий движения, действия, деятельности и их связи с сознанием. Врожденные (безусловно-рефлекторные) и приобретенные (условно-рефлекторные) движения. Основные мотивы игры, учения и труда - генетически сменяющих друг друга видов деятельности.

Понятие и основные виды деятельности человека: игра, учение, труд. Принципы и законы высшей нервной деятельности человека и животных. Понятие личности в психологии через "Я-концепцию". Основные компоненты деятельности человека - умения, навыки, привычки.

Сущность понятия "деятельность". Взаимосвязь деятельности и труда, деятельности и поведения. Характеристика видов деятельности. Потребности как предпосылки и продукт деятельности. Классификация потребностей и их переход непосредственно к деятельности.

Клинико-психологические синдромы, которые определяют недостатки познавательной деятельности и обусловливают трудности в обучении. Типы задержек психического развития. Особенности межличностного общения у дошкольников с задержкой психического развития.

Понятие бреда в патопсихологии, его признаки и причины. Последствия данного болезненного состояния психики человека. Характеристика основных видов бреда: систематизированный и отрывочный. Состояние больных в период галлюцинаторно-бредовых переживаний.

Характеристика валидности как ключевого критерия оценки качества методик. Иллюстрация дифференциальной валидности на примере тестов интересов. Установление соответствия между степенью выраженности интересующего свойства личности и методом его измерения.