Анализ основных этапов развития речи ребенка, которая формируется в общении с окружающими его взрослыми. Познавательная и предметная деятельность. Описание методики развития различных сторон устной речи: словаря, грамматического строя, звукопроизношения.

Объекты оценок и критерии оценок. Выделение классов ценностей, привязанных к различным сферам человеческой деятельности. Духовно-нравственные, эстетические и другие ценности личности. Классификации, основанные на выделении двух классов ценностей.

Рассмотрение моделей психологической службы образования, принципиальное отличие которых заключается в том, где работает школьный психолог – в школе (образовательной организации) или вне школы (в консультации, ППМС-центре, ПМПК, психологическом кабинете.

Обоснование общих требований, предъявляемых к психологическим и акмеологическим концепциям как форме обобщающего знания. Основные проблемы продуктивного личностно-профессионального развития, профессионализма и высших профессиональных достижений.

Анализ результатов подготовки к публикации двух ранних экспериментальных работ Л.И. Божович, проведенных ею в конце 20-х - начале 30-х годов прошлого столетия - "Речь и практическая интеллектуальная деятельность ребенка", "Психология детского подражания".

Представлены результаты исследования этнических стереотипов калмыцкой и русской этнических групп, проживающих в Калмыкии. Анализ содержательного и эмоционально-оценочного компонентов этнических стереотипов. Отношения между калмыцкой и русской группами.

Социально-психологическое исследование состояния здоровья педагогических работников Ямало-Ненецкого автономного округа. Психосоматическое утомление и профессиональное выгорание, возникающее в процессе труда в школах-интернатах Арктической зоны России.

Необходимость переосмысления роли преподавателя и учащегося в совместном процессе обучения, что делает актуальным проведение анализа отдельных положений психологических теорий. Роль конструктивистской теории в контексте новой образовательной культуры.

Анализируются методы конструирования идеологии насилия и прецеденты использования в качестве ее проводника произведений современной молодежной субкультуры и массовой культуры с адресным учетом мотивационно-ценностной модели и психологического типа.

Проблема предостережения недостатков в воспитании и развитии подростков. Необходимость учета в воспитательно-образовательной работе с детьми их индивидуальных качеств. Инновационное понимание предупреждения школьной дезадаптации подрастающего поколения.

Организация медико-социальной помощи лицам с ограниченными функциональными возможностями (инвалиды, граждане пожилого возраста с ограниченными способностями к самообслуживанию). Определение потребления ресурсов здравоохранения инвалидами и пожилыми.

Исследование и характеристика психологических особенностей общения, опосредованного мобильным телефоном. Ознакомление со спецификой и основными психологическими функциями телефонной коммуникации. Рассмотрение и анализ структуры мобильного общения.

Анализ необходимости в комплексном изучении форм общения-вербального и невербального. Определение термина общения, основные виды и функции средств связи. Разновидности речевого общения: письменная и устная форма. Средства невербальных коммуникаций.

Характеристика взглядов известных военачальников, военных психологов, специалистов в области военного дела, стоявших у истоков создания военной психологии как специальной науки. Отмечается, что в их представлении главной фигурой на войне является боец.

Развитие европейской и американской антропологии. Культурная динамика теоретико-методологических парадигм немецкой этнологии. Искусство и "дух народа" в проблематике немецкой эстетической мысли в начале XIX века. Элементарные идеи Адольфа Бастиана.

Характеристика статуса психологического знания в контексте лингвистической концепции Ж. Лиотара. Анализ положения науки в современном меняющемся мире, ее соотнесение с основными понятиями постмодерна, как социокультурной ситуации в России XXI века.

Представления работников различных организационных культур о стилях взаимодействия авторитетного руководителя. Объективный и субъективный характер "авторитета". Тренинговые программы, направленные на повышение эффективности управленческой деятельности.

Изучение представлений о структуре личности, основные положения психоаналитической концепции А. Адлера. Мышление как психический процесс, который заключается в отражении человеческим мозгом общих свойств предметов и явлений внешнего мира, их связей.

Исследование характеристик дискретных субъективных шкал оценки человеком интервалов времени из диапазона 0,03–2,97 с. Способность человека к адекватной оценке длительностей событий, протекающих в диапазоне от десятков миллисекунд до нескольких секунд.

Определение причин несбалансированности информационного сопровождения образовательной деятельности, дефицита личностных характеристик обучающихся. Анализ методики выявления ценностно-смысловой детерминации активности студента высшего учебного заведения.

Идентичность: социально-психологические и социально-философские аспекты. Самотрансценденция как феномен человека. Самость, ее типология и место в самоопределении человека. Проблема сохранения природы человека как новый аспект кризиса идентичности.

Интеграция представлений об адекватном восприятии произведений искусства в единую систему представлений. Сущность концепции смыслового чтения художественной литературы. Зависимость восприятия от практической деятельности и предметной активности.

Анализ проблемы интенциональности речи. Описание психологического подхода в изучении интенций – интент-анализа. Характеристика гипотезы, согласно которой для конкретных видов дискурса характерен определенный круг актуальных интенций субъектов общения.

Изучение процесса трансформации методического мышления преподавателей как необходимого условия создания и совершенствования новой образовательной среды для студентов. Модель методического мышления в образовательной практике вуза в России и за рубежом.

Представления об одарённости в отечественной и западной психологии. Результаты проведения лангитюдного исследования детской одарённости. Рекомендации педагогам, психологам и родителям по эффективному взаимодействию с одаренными и талантливыми детьми.

Оценка особенностей формирования учебной адаптации школьников начальных классов. Лонгитюдное наблюдение за динамикой учебной работоспособности учеников 2-4 классов для выявления динамики уровня их адаптированности. Выявление возрастно-половых различий.

Этапы и принципы измерения степени дистрибуции внимания и показатель этой степени. Формулировка понятий дистрибуции внимания и дистрибутивных свойств внимания. Функциональное, структурное и содержательное единство данных свойств внимания в психологии.

Психологическое объяснение жестикуляции рук собеседника во время разговора. Язык мимики и жестов. Рассмотрение толкований распространенных телодвижений человека. Признаки фрустрации, напряжения и ярости. Демонстрация скуки, потери интереса к собеседнику.

Рассмотрение исторических этапов исследования проблемы чувства юмора. Эмпирическое исследование многофакторной методики СМИЛ, примененной как альтернативная методика исследования чувства юмора как ресурса преодоления социально-психологических проблем.

Вплив економічної нестабільності та соціальної напруженості на зростання прояву агресії та насильства в суспільстві. Роль особистісних чинників у формування агресивної поведінки. Аналіз проблеми агресивної поведінки у дітей молодшого шкільного віку.