Анализ подхода к изучению взаимосвязи метакогнитивных процессов и интеллектуальных способностей на начальных этапах профессионализации. Особенности мероприятий, направленных на взаимодействие интеллектуальных и метакогнитивных способностей личности.

Теоретическое и экспериментальное изучение психофизиологических и психогенетических предикторов, обусловливающих взаимодействие интеллектуальных и мотивационных ресурсов индивида в ходе решения когнитивных задач. Интеллект и мотивация достижения.

Понятие об интеллекте. Современная наука о сущности человеческого интеллекта. Мультифакторная модель интеллекта Л. Терстоуна. Концепция Р. Кеттела о двух видах интеллекта. Три формы интеллектуального поведения Р. Стернберга. Интеллект и творчество.

Оценка влияния сиблинговых отношений на когнитивное развитие старшего и младшего ребенка. Проявление антагонизма (конфликтного поведения) по отношению к сиблингу и эмоциональная привязка младшего ребенка. Доминирование старшего ребенка в сиблинговой паре.

Оценка влияния сиблинговых отношений на когнитивное развитие старшего и младшего ребенка. Связь сиблингов и родительско-детских связей. Особенность проявления антагонизма. Проведение исследования склонности к директивному поведению в отношении сиблинга.

Анализ проблемы диагностики интеллекта и способностей в психологической теории. Общая характеристика интеллектуальных способностей человека. Изучение основных факторов, влияющих на развитие интеллекта. Изучение связи интеллекта и творческих способностей.

Три концепции, определяющие понятие интеллекта в психологии. Его структура и факторы развития. Проявления адаптационной обусловленности интеллекта. Сущность и основные механизмы творческого мышления. Понятие и виды интуиции как направления его развития.

Использование Айова-теста в качестве удобной модели изучения процессов прогнозирования. Обоснование ведущей роли эмоциональных компонентов регуляции по сравнению с интеллектуальными. Определение возможностей высокого интеллекта и эмоциональности.

Особенности и методика разработки основ психофизиологического подхода к исследованию процессуального механизма интеллекта. Проведение экспериментального исследования взаимосвязи процессуальной и результативной сторон интеллектуальной деятельности.

Сущность и свойства интеллекта, его значение, модели структур и исследователи. Понятие, функции и описание мышления, его характеристика. Способы тестирования интеллекта на уровень IQ, возможное влияние наследственности и внешней среды на его развитие.

Проблема интеллекта в психологической науке. Интеллект в зеркале личности и мотивов достижения. Тест умственных способностей Амтхауэра. Связи интеллекта и культурных потенциалов с полимодальным Я, модели личностно-мотивационных параметров интеллекта.

Изучение интеллекта как копинг-ресурса преодоления последствий травматического стресса, возникшего вследствие участия в боевых действиях. Уровень интеллекта как звено между уровнем выраженности посттравматического стресса и показателями нейротизма.

Интеллект человека: общие сведения. Различные трактовки понятия "интеллект". Коэффициент интеллектуальности и креативность. Теория стадий Пиаже. Обработка ребенком полученной информации. Рекомендации для сохранения интеллекта в активном состоянии.

Интеллект - способность к осуществлению процесса познания, к эффективному решению жизненных задач. Составляющие интеллекта, теории и взгляды на его сущность. Оценка показателей интеллектуального потенциала личности; свойства внимания, памяти, восприятия.

Особенности трактовки понятия "интеллект". Концепции, определяющие структуру интеллекта. Основные теории и направления исследования интеллекта: тестологические и экспериментально-психологические. Интеллектуальный потенциал личности, оценка интеллекта.

Проблема индивидуальных различий в интеллектуальном развитии человека. Определение психологических качеств, которые рассматриваются как способности. Интеллект как структурное образование. Подход к анализу различий в интеллектуальном развитии детей.

Описание последовательности развития мышления, характеристика его допонятийной и понятийной стадий. Анализ материалистического и идеалистического подходов. Сущность бихевиоризма. Роль предмета в мыслительном процессе. Положения гештальтпсихологии.

Понятие и определение интеллекта, его природа. Психометрические и когнитивные теории, а также теории множественности интеллектов. Оценка и понятие о iq. Распределение уровня интеллекта. Концепция биологического, психометрического и социального интеллекта.

Изучение понятия "рефлексия" в психологии. Интеллектуальная и личностная рефлексия как основа обучения и самообразования в младшем школьном возрасте. Исследование уровня сформированности интеллектуальной и личностной рефлексии у младших школьников.

Важность профессиональной подготовленности будущих медицинских работников - представителей поколения цифровизации. Анализ уровня интеллектуальной лабильности студентов-медиков с учетом возрастных критериев, гендерных различий и особенностей специализации.

Изучение понятия интеллектуальной недостаточности в психологических исследованиях. Выявление ее причин и клинических разновидностей. Установление особенностей развития познавательной и эмоционально-личностной сферы интеллектуально недостаточных детей.

Исследование сущности интеллектуальной одаренности - системного, развивающееся качества психики, определяющего возможность достижения человеком высоких, необычных результатов. Изучение понятия любопытства — бессознательного стремления к познанию.

Изучение понятия и видов интеллектуальной пассивности. Психолого-педагогическая характеристика интеллектуально пассивных детей подросткового возраста. Эмпирическое исследование интеллектуальной пассивности обучающихся младшего подросткового возраста.

Обоснование необходимости разработки специальных интеллектуальных систем для формирования у человека-оператора концептуальной модели сложного технологического объекта. Описание прототипа системы и основные результаты его экспериментальной проверки.

Особенности подготовки и переподготовки педагогов в условиях современного развития цифрового образования в России. Обоснование интеллектуально-эмоционального развития педагога с целью овладения цифровыми ресурсами на основе контекстно-сетевой технологии.

Интеллектуальные действия как высшая форма приспособления животных к окружающей среде. Примеры некоторых опытов над ними. Предпосылки и основа развития интеллекта животных. Исследования их поведения и психики зарубежными и отечественными учеными.

Основные этапы развития поведения и психики, структура данных категорий и их психологическое обоснование. Роль и значение интеллекта. Сравнительная характеристика и отличительные особенности интеллектуального поведения животных от человеческого.

Подход зарубежных психологов к структуре интеллекта. Анализ основных теоретических концепций по интеллектуальным исследованиям. Определение важности интеллектуального развития в юношеском возрасте. Психологические особенности юношеского возраста.

Проведение группового интеллектуального теста среди учащихся при переводе из начального звена общеобразовательной школы в среднее звено. Исследование уровня интеллектуального развития учащихся 4 классов. Определение причин школьной неуспеваемости.

Изучение биографии Жана Пиаже швейцарского психолога и философа, создателя теории когнитивного развития, основателя Женевской школы генетической психологии. Теория интеллектуального развития. Критика учения Жана Пиаже в отечественной психологии.