Смысл инстинктивных действий животных и механизмов их реализации. Взаимосвязь и взаимозависимость между врожденными и приобретаемыми компонентами поведения и биологическое значение их специфической изменчивости. Современное понимание проблемы инстинкта.

Эволюционно-стабильные стратегии поведения. Методы вычленения инстинктивных мотиваций из совокупности поведенческих актов человека. Характеристика основных групп инстинктов: индивидуальных витальных (жизненных), репродуктивных, родительских и социальных.

Классификация врожденных форм поведения и ее значение. Место инстинкта в спектре поведенческих актов. Элементарные автоматизмы в составе сложного поведения. Принципиальные ограничения возможностей, сложность программы этапов инстинктивного поведения.

Понятие и классификация инстинктов. Типологическая модель характеров Б.С. Братуся, функции эмоций. Сущность деятельности, её главные отличия от активности животных. Этапы формирования малой группы. Специфичные черты студенчества как социальной группы.

Болезни, старение и умирание как составные части процесса жизни. Совокупность способов, инструментов, факторов, событий и процессов, способствующих принятию пожилым человеком приближающегося факта смерти (осознание своего статуса как умирающего).

"Три кита" логоритмики как музыка, речь и движение. Общая характеристика различных программ диагностики, использующих потенциал нейропсихологии. Рассмотрение основных особенностей использования приемов инструментального и вокального музицирования.

Исследование креативности, ее связи с когнитивными процессами, личностными характеристиками и социальным окружением. Методы ее развития, направленные на стимулирование дивергентного мышления, воображения и способности к генерации нестандартных идей.

Проблема целостности индивидуальности особы и взаимодействия генетического, психофизиологического и психологического уровней. Суть понятия эндофенотипа как звена, опосредующего влияние генотипа на индивидуальные особенности когнитивного функционирования.

Характеристика методов улучшения психоэмоционального статуса и повышения работоспособности сотрудников диспетчерских центров. Анализ метода интегральной медико-психологической коррекции, основанного на техниках краткосрочной интегральной психотерапии.

Характеристика школы по изучению природы темперамента, разработанный В.С. Мерлиным. Обзор классификации уровней в структуре индивидуальности. Анализ ортогональных измерений в структуре темперамента. Понятие взаимоотношений между их характеристиками.

Подходы к пониманию содержания теории личности, которая могла бы выступать консолидирующим началом в научном мировоззрении, и была бы приемлема для практического применения. Структура личности как характеристика поведенческих проявлений человека.

Понятие и оценка значимости интегративного движения в психотерапии, его обоснование и значение, характерные особенности и признаки. Взаимодействие познавательных, эмоциональных и поведенческих аспектов функционирования личности больного, его значение.

Рассмотрение индивидуальной личностно-психологической особенности человека, которая определяется склонностью субъекта испытывать ощущение небезопасности. Характеристика неадекватного чувства тревоги. Исследование вариантов дезадаптивного поведения.

Описание интегративного подхода к формированию регулятивных универсальных учебных действий, характеризующихся целостностью и информативностью. Условия для формирования универсальных учебных действий у младших школьников с трудностями в обучении.

Исследование конструкта "Я" с позиций целостного познания человека. Унитарное направление рассматривает "Я" как целое и далее неделимое. Обеспечение снятия разобщенности его моделей, которые возникают в ходе унитарных и дифференцированных взглядов на "Я".

Построение методологического подхода, отражающего заложенные в его основу постмодернистские методологические принципы. Демонстрация практической потребности в интегративных решениях в области социально-психологического изучения организационной культуры.

Основные линии профессионального созревания: дифференциация и интеграция профессиональных качеств работника. Ориентиры для психолога-консультанта по профпереориентации взрослых, обеспечивающие работу с чувством неудовлетворенности характером труда.

Основные направления коррекционно-воспитательной работы с детьми с нарушениями развития. Создание модели инклюзивного образования с целью обеспечения социализации лиц с ограничениями жизнедеятельности. Проведение занятий с использованием театротерапии.

Изучение социально-психологических особенностей качеств сотрудников на примере педагогов дошкольного образования. Оценка кадровой перспективности сотрудников и повышение профессиональной компетентности персонала муниципальных образовательных учреждений.

Классические и новейшие достижения основных школ и направлений в исследованиях личности, общения, регуляции социального поведения в контексте культуры. Анализ социально-психологических аспектов этнической идентичности и адаптации в инокультурной среде.

Криминалистическая составляющая психологического портретирования. Факторы, учитываемые при составлении психологического портрета. Особенности выбора жертвы преступником. Использование знаний о личности преступника при раскрытии серийных преступлений.

Разработка теоретико-прикладной системы интегрированного подхода к коррекции развития центральных сфер психики детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития средствами структурно-динамической организации музыкального воздействия.

Ступени развития детских понятий. Текстология в изучении интеллекта. Интеграция отечественной психологии с мировой. Статус проблемы интеллекта и его роль в истории человеческой цивилизации. Отношение к интеллектуально одаренным людям в обыденной жизни.

Исследования интеллекта человекоподобных обезьян. Изучение экстраполяционных рефлексов животных. Рассудочная деятельность птиц. Обзор гаптических способностей рук обезьян. Характеристика образа жизни животных на интеллектуальной стадии развития психики.

Понятие интеллекта и его составляющие. Биофизические параметры "интеллектуальной энергетики". Различные взгляды на интеллект Л. Готтфредсона, Ф. Ильясова, Ч. Спирмана. Способы исследования интеллекта: экспериментальные, опросные, креативные (интуитивные).

Понятие и сущность такой природы, как способность абстрактного мышления. Исследование понятия конкретного мышления, предшествующего человеческому интеллекту. Его развитие. Содержание структуры первобытного интеллекта. Характеристика видов мышления.

Сущность интеллекта как способности воспринимать абстрактные понятия, устанавливать их взаимосвязь, судить о них. Рассмотрение основных компонентов: опыт, память, способность к научению, внимание, понимание, суждение, абстрактное, ассоциативное мышление.

Развитие стандартизированных тестов интеллекта. Анализ способности, которые важны для успеха в школе, создание тестов для измерения способности. Уровни и дефиниции интеллекта, которые заключает в себе концепция интелекта. Работа в информационном поле.

Основные понятия, структура и классификация интеллекта. Рассмотрение особенностей развития креативности человека. Взгляды исследователей на взаимоотношения интеллекта и креативности. Анализ личностных особенностей современного креативного человека.

Взаимосвязь интеллекта и креативности с эволюционной точки зрения. Теория развития конвергентного и дивергентного мышления. Исследование эмпирических данных о единстве интеллекта и творчества, корреляции между высокоскоростным рассудком и креативностью.