Систематика используемых психотерапевтических методов. Сущность динамического, бихевиористического и гуманистического направлений лечебного воздействия на психику. Потребность личности в самоактуализации. Понятие когнитивной и поведенческой терапии.

Анализ теории личности согласно концепции Левина. Сущность человеческого поведения с точки зрения мотивационных диспозиций. Перечень инстинктов по Мак-Дауголлу. Понятие биологических и социальных потребностей. Проблема мотивации достижения успеха.

Характеристика состояния детей с выраженной линией активности, а также с преобладанием ассимиляции, которые используют агрессивное поведение как защитный механизм от чувства небезопасности окружающего мира при нарушении психологического здоровья.

Краткая история логопедии и логопсихологии. Предпосылки становления логопедии как науки. Характеристика речи с позиций психолингвистики и классификации речевых расстройств. Виды речевых нарушений первичного характера. Структура речевого расстройства.

Научно-обоснованные представления о формах и видах речевых нарушений. Виды речевых нарушений, выделяемых в клинико-педагогической классификации. Нарушения структурно-семантического оформления высказывания. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

Невербальное общение как коммуникация, осуществляемая несловесными средствами. Основные смысловые категории невербального поведения, его направления (непосредственность, статус или ответная реакция) по Меграбяну. Роль окружающей среды в общении.

Открытие экспериментально-психологических лабораторий и становление патопсихологии как области знаний. Общая характеристика неврозов, их формы: неврастения, истерический невроз, невроз навязчивых состояний. Систематичность в лечении больных неврозами.

Рассмотрение ощущения как одного из простейших познавательных психических процессов. Описание сенсибилизации и адаптации как основных форм чувствительности. Характеристика свойств ощущений. Рассмотрение порогов ощущений и чувствительности анализаторов.

Характеристика сущности и механизмов функционирования некоторых видов памяти: двигательной (или моторной), эмоциональной, образной, словесно-логической (вербальной). Виды произвольного и непроизвольного запоминания. Классификация внимания и воображения.

Теория потребностей А. Маслоу. Проблематика личного роста и развития. Фундаментальные потребности человека: в безопасности, любви и принадлежности, уважении, (семья, дружба); самоактуализации. Гуманистическое и транперсональное направление психологии.

Проведение исследования фундаментальных потребностей человека А. Маслоу. Создание ступеней, которые рассказывали о нуждах людей. Выражение надобности в самоактуализации у особ. Желание население в чувстве собственного достоинства и уважении окружающих.

Психические расстройства и расстройства поведения, связанные с (вызванные) употреблением психоактивных веществ. Шизофрения, шизотипические и бредовые расстройства. Умственная отсталость. Эмоциональные расстройства, начинающиеся в детском возрасте.

Понятие и содержания психологического состояния как важнейшего компонента психики человека. Простые и сложные психические состояния как объект педагогических, медицинских и управляющих воздействий. Изучение состава эмоций, настроений и состояний тревоги.

Основные типы психического дизонтогенеза, их характеристика и специфика. Особенности классификации психического дизонтогенеза Лебединского В.В. Описание основных проявлений асинхронии, сущность и возможные проявления дефицитарного психического развития.

Возникновение психодиагностики, основные этапы ее развития. Содержание переменных психической реальности. Методы психодиагностики и их классификация. Характеристики методик и требования предъявляемые к их применению. Правила проведения тестирования.

Психодиагностические подходы к классификации методов (А.А. Бодалев, В.В. Столин). Краткое описание развернутой критериальной, операциональной, формализованной и малоформализованной классификаций методик психодиагностики, их особенности и характеристика.

Мышление как процесс опосредованного и обобщенного отражения человеком предметов и явлений объективной действительности в их существенных связях и отношениях. Характеристика основных типов собеседников, исходя из психологических качеств личности.

Этапы формирования речевой коммуникации ребенка. Классификация речевых расстройств в детском возрасте, причины их возникновения и проявления. Понятие "транскортикальной" афазии. Нарушения речи при поражениях правого полушария. Проблема афазий у левшей.

Исследование самораскрытия студентов с различным уровнем рефлексивности. Определение понятия "самораскрытия" и "рефлексии". Анализ дерева классификации по вопросам общения. Особенности самораскрытия низкорефлексивных и высокорефлексивных студентов.

Закономерность процессов информационного взаимодействия человека и техники с целью использования их в практике проектирования. Особенности классификации системы "человек–машина": целевое назначение системы, характеристика и тип человеческого звена.

Основы технологии социально-психологического тренинга. Классификация занятий в зависимости от характера деятельности, возраста и количества участников. Задачи и стадии тренинга, психологическое или психотерапевтическое направление; подбор упражнений.

Характер как индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека. Краткая биография Эриха Зелигманна Фромма. Социальный характер, его классификация и основные типы. Основные источники формирования черт характера по теории Фромма.

Понятие и классификация характеров. Характер как признак индивидуальности, проявляющийся в способах деятельности и формах поведения. Отличия характера от темперамента. Виды памяти и их психологическая характеристика. Процессы запоминания информации.

Теоретические аспекты разновидностей человеческих потребностей. Потребность как объективная основа поведения человека. Анализ основных элементов структуры человеческой деятельности и ее видов. Влияние потребностей на мотивы деятельности человека.

Изучение больших социальных групп в условиях сверхсложной реальности постиндустриального и информационного общества. Рассмотрение признаков большой группы, выделяемых в классической социальной психологии. Изучение гетерофеноменности группового сознания.

Анализ работ, позволяющих выделить в формировании и функциях образа иерархию ситуации и действия. Уровневая модель образа в спорте, где значимость ситуационной и моторной составляющих определяется целями и особенностями психологической деятельности.

История возникновения бихевиористского движения. Классический бихевиоризм Дж.Б. Уотсона. Принцип управления поведением человека. Уотсон как популярный лидер бихевиористского движения и его сподвижники. Метод программированного обучения Б.Ф. Скиннера.

Суть психоанализа З. Фрейда и его идеи иерархичности человеческой психики. Культура как принуждение и подавление первичных позывов. Индивидуальная психология А. Адлера, стратегия компенсации и жизненный проект. Переосмысление К.-Г. Юнгом идеи Фрейда.

Возникновение и становление психоаналитической теории. Структура личности в концепции З. Фрейда. Краткая характеристика механизмов психологической защиты. Особенности развития личности в теории Фрейда. Концепция личности в трансактном анализе Э. Берна.

Основные положения психоанализа З. Фрейда, превратившего область бессознательного в предмет науки. Содержание идеи метаморфоз, претерпеваемых сексуальным инстинктом в онтогенезе. Представители психоанализа, обосновывающие ведущую роль социальных факторов.