Основные вопросы цели и задачи делового стиля общения, техника ведения переговоров. Тактические приемы ведения переговоров и инструменты коммуникационных эффектов. Характеристика фаз деловой беседы. Правила ведения беседы, способствующие достижению цели.

Общие закономерности делового общения применительно к процессу проведения переговоров. Методы взаимного психологического влияния (умение выслушать, убеждение, принуждение, внушение, "заражение", подражание-отзеркаливание) и межличностного воздействия.

Язык как знаковая система. Функции языка. Язык и дискурсивное мышление. Вербальные и невербальные способы существования мысли. Культура речи. Культура разговорной речи. Движения, жесты и мимика как средство общения. Проблемы и формы делового общения.

Понятие, цели, содержание и структура общения, его перцептивная, коммуникативная и интерактивная функции. Особенности вербального общения, его виды. Сигнификативная и коммуникативная функции речи. Понятие характера человека, его структура и особенности.

Национальные стили ведения переговоров, характерные для различных наций: американский, французский, немецкий, итальянский, китайский, японский, корейский, египетский. Традиции и обычаи общения и деловой этики, понятие протокола, демократизма и открытости.

Стиль управления коллективом - это интегральная характеристика индивидуальных особенностей и способности личности руководить, применяемых ею способов и средств управленческой деятельности, которые характеризуют ее способности и особенности управления.

Рассмотрение возможности использования аппаратурной методики "Арка" для исследования организованности малых групп, лидерства, изучения мотивации совместной деятельности. Описание устройства прибора, процедура его использования и основные модификации.

Особенности эмоциональной сферы в младшем школьном возрасте. Этапы терапевтического процесса коррекции при помощи арт-терапии. Составление и проведение коррекционной программы для школьников по снижению тревожности. Анализ полученных результатов.

Исследование понятия и видов арттерапии, специализированной формы психотерапии, основанной на искусстве, изобразительной и творческой деятельности. Характеристика использования арттерапии в работе с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Изучение характеристики стрессоустойчивости и его у спортсменов, занимающихся боевыми искусствами, применение метода аутогенной тренировки в целях профилактики эмоционального выгорания. Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний Зунге.

Исследование детского изобразительного творчества как зеркала личности ребенка. Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений. Методика "Рисунок семьи" для исследования переживаний и восприятия ребенком своего места в семье.

Сущность понятия "дидактическая игра". Особенности развития внимания младших школьников. Роль дидактической игры в развитии внимания учащихся. Уровень концентрации и устойчивости внимания по методике Пьерона-Рузера и методике "Корректурная проба".

Изучение психофизиологических особенностей детей с ЗПР. Виды занятий по рисованию и их влияние на интеллектуальное развитие ребенка. Особенности рисунков детей с ЗПР. Коррекционно-развивающая работа с детьми и подростками, имеющими отклонения в развитии.

Психологические новообразования, связанные с развитием изобразительной деятельности, задачи психологической работы с рисунком. Анализ методики "рисование истории", ориентированной на использование в работе с аутистами, апробированной на занятиях с детьми.

Применение психодиагностических методик для оценки особенностей мышления. Определение показателей по шкалам депрессивности, тревожности, фобии и ипохондрии. Выявление чувства неадекватности и неполноценности. Выделение признаков конфликтных личностей.

Лингвопсихологические особенности развития речи старших дошкольников. Возможности использования лингвокраеведческого материала в учебно-воспитательном процессе ДОУ. Развитие речи старших дошкольников на основе использования лингвокраеведческих знаний.

Основные черты, специфические особенности и правила использования метода метафор в консультировании подростков. Анализ преимуществ использования метода метафор в психологической работе с подростками. Роль метода метафор в психологическом консалтинге.

Метод опроса как один из методов социальной психологии. Применение метода опроса для изучения социальных установок студентов выпускных групп колледжа. Разработка анкеты для проведения исследования. Обработка и интерпретация полученных результатов.

История развития и сфера деятельности рекрутинговых агентств в России. Использование ведущих компонентов из психологии труда в технологии рекрутинга. Анализ и оценка качества отбора специалистов методом структурированного и проективного интервью.

Характеристика основных уровней развития восприятия и мышления, памяти и эмоций в дошкольном периоде. Методика диагностики психического развития и его главные показатели. Эмоциональные нарушения в дошкольном возрасте и программа по их коррекции.

Гибкие формы психотерапевтической работы с детьми. Арттерапия как специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве. Изотерапия, терапия основана на изобразительном искусстве. Проективный рисунок, этапы работы с детьми по методу В. Окдендер

Применение методов музыкальной психотерапии для подбора педагогического репертуара и последовательности работы над ним в ходе урока с целью способствования психологической коррекции эмоционального состояния учащегося. Изучение целительной магии музыки.

Психодиагностика как наиболее популярный на практике подход к исследованию личности человека. Психодиагностика в подборе персонала. Использование тестирования при отборе персонала. Основные психологические тесты, используемые при отборе персонала.

Причины возникновения агрессивного поведения младших школьников, предназначение приемов сказкотерапии. Роль сказок и игр в процессе восстановления эмоционального фона и адекватного поведения ребенка. Методики исследования агрессивного поведения у детей.

Эмпирическое исследование стадий "crash-этапа" и особенностей переживания каждой их них личностью с вероятным сохраняющим или поддерживающим самоидентичность функционированием. Уровень развития психологических особенностей личности и ее активность.

Невербальное общение как древняя и базисная форма коммуникации, его бессознательное происхождение. Намеренная передача информации при помощи невербального языка. Роль невербального общения, передача слов и эмоций без слов. Управление невербальным языком.

Структура невербального общения, краткая характеристика основных элементов невербального общения. Распознавание эмоций по походке. Различные устойчивые положения тела. Взаимопонимание с собеседником. Конкретный смысл отдельных жестов в разных культурах.

Исследование особенностей языка жестов и мимики у разных народов. Анализ экспериментов, выявивших инвариантность мимики в разных культурах. Характеристика значения рукопожатия, поклонов, различных поз, поцелуев, касаний, положения рук при разговоре.

Психолого-педагогические условия изобразительной деятельности детей. Виды и техники нетрадиционного рисования. Экспериментальное подтверждения эффективности использования нетрадиционных техник рисования в организованной образовательной деятельности.

Память как особый вид психической деятельности, ее виды и уровни. Процессы запоминания информации и ее воспроизведение. Виды нарушений памяти и сопутствующие болезни. Причины амнезии и ее влияние на мозг пациента. Механизмы развития патологии у больного.