Общие представления о методологии науки. Специфика психологического знания и методологии психологии. Категории и основные принципы психологии. Предмет, методы и методологические проблемы психологического исследования. Сущность и проблема самонаблюдения.

Теоретико-методологические основы инженерной психологии. Особенности и классификация систем человек-машина, психологические особенности системы человек-компьютер и их принципиальные отличия. Специфика методов инженерной психологии, интерпретация данных.

История возникновения инженерной психологии; ее сущность и задачи. Принципы организации информационной подготовки принятия решения. Особенности проектирования человеческой деятельности. Наблюдение и эксперимент как основные методы инженерной психологии.

Понятие эргономики как научной дисциплины, комплексно изучающая человека в конкретных условиях его деятельности в современном производстве. Характеристика основных этапов развития, ее направления: физическая среда, когнитивная и организационная.

Инженерно-психологическое проектирование техники и производственных условий деятельности человека. Психологические основы научной организации труда и управления трудовыми коллективами. Разработка педагогических методов и средств формирования личности.

Методологические и теоретические принципы инженерной психологии и эргономики. Концепции рассмотрения техники и роли человека в ней. Инженерная психология и эргономика как отрасль науки и профессия. Осознанное и неосознанное в мыслительной деятельности.

Понятие, объект и предмет инженерной психологии, история ее возникновения и развития. Реализация управляющих функций в процессе создания систем "человек-машина". Классификация методов инженерной психологии: физиологические, математические, имитационные.

Объект, предмет и задачи инженерной психологии. Исторические этапы развития и ее взаимосвязь с другими науками. Разработка теории деятельности человека в современных системах. Совершенствование методов профориентации. Система объекта эргономики.

Постепенное преобразование социально-психологических отношений в обществе - причина возникновения нестандартных подходов к анализу деятельности и поведения личности. Инициативная направленность личности как одно из условий самореализации субъекта.

Обоснование основных методов интерактивного обучения и развития личности обучающихся в целостном образовательном и социально-развивающем процессе. Разработка психокоррекционных и адаптационно-реабилитационных программ при помощи микрогруппового метода.

Общая характеристика основных проблем психологической безопасности развивающей среды ребенка. Знакомство с доказательствами ограниченности возможностей взрослого в поддержании безопасной социальной среды ребенка. Сущность понятия "социализация".

Противоборство консерваторов и новаторов. Социально-экономические, организационно-управленческие и технологические нововведения. Психологические барьеры, возникающие в ходе инновационной деятельности. Деловые и межличностные инновационные конфликты.

Понятие конфликта, его основные черты. Источники возникновения и структура конфликтных отношений. Сущность и причины инновационного конфликта, его содержание, этапы и возможные последствия. Трудности, возникающие при гашении и локализации конфликтов.

Характеристика инновационных методов снижения рисков и методов лимитирования риска. Определение и анализ направлений борьбы с рисками - психологической готовности и методов лимитирования риска. Исследование диверсификационных приемов снижения риска.

Использование экстренной психологической помощи "Телефон доверия" при проведении социальной работы с женщинами, подвергшимися насилию. Характеристика методов психодрамы и сказкотерапии. Главная особенность применения телесно-ориентированной терапии.

Определение термина "инсайт", его основные типы и открытие в работах В. Келера. Возникновение идеи решения в анализе проблемных ситуации М. Вертгеймера. Размышления об инсайте и осознанности. Критерии теории личности. Понятие личности в психоанализе.

Зависимость поведения человека от наследственных механизмов. Тачка зрения средневековых философов. Инстинкт как целесообразное поведение без осознания цели; безотчетное (бессознательное) влечение. Свойства и виды инстинктов. Инстинкт и его проявление.

Инстинкт самосохранения как врожденные побуждения и формы поведения, направленные на приспособление к условиям жизни и на выживание. Чувство страха как ответная реакция на реальную или мнимую угрозу, его негативный и даже разрушительный характер.

Смысл инстинктивных действий животных и механизмов их реализации. Взаимосвязь и взаимозависимость между врожденными и приобретаемыми компонентами поведения и биологическое значение их специфической изменчивости. Современное понимание проблемы инстинкта.

Эволюционно-стабильные стратегии поведения. Методы вычленения инстинктивных мотиваций из совокупности поведенческих актов человека. Характеристика основных групп инстинктов: индивидуальных витальных (жизненных), репродуктивных, родительских и социальных.

Классификация врожденных форм поведения и ее значение. Место инстинкта в спектре поведенческих актов. Элементарные автоматизмы в составе сложного поведения. Принципиальные ограничения возможностей, сложность программы этапов инстинктивного поведения.

Ознакомление с содержанием, предметом изучения и особенностями интегративной психологии как научной дисциплины. Изучение конфликтов, бессознательных импульсов, психосоматических заболеваний и неврозов как разновидностей переходных состояний сознания.

Подходы к пониманию содержания теории личности, которая могла бы выступать консолидирующим началом в научном мировоззрении, и была бы приемлема для практического применения. Структура личности как характеристика поведенческих проявлений человека.

Понятие и оценка значимости интегративного движения в психотерапии, его обоснование и значение, характерные особенности и признаки. Взаимодействие познавательных, эмоциональных и поведенческих аспектов функционирования личности больного, его значение.

Описание интегративного подхода к формированию регулятивных универсальных учебных действий, характеризующихся целостностью и информативностью. Условия для формирования универсальных учебных действий у младших школьников с трудностями в обучении.

Криминалистическая составляющая психологического портретирования. Факторы, учитываемые при составлении психологического портрета. Особенности выбора жертвы преступником. Использование знаний о личности преступника при раскрытии серийных преступлений.

Ступени развития детских понятий. Текстология в изучении интеллекта. Интеграция отечественной психологии с мировой. Статус проблемы интеллекта и его роль в истории человеческой цивилизации. Отношение к интеллектуально одаренным людям в обыденной жизни.

Понятие и сущность такой природы, как способность абстрактного мышления. Исследование понятия конкретного мышления, предшествующего человеческому интеллекту. Его развитие. Содержание структуры первобытного интеллекта. Характеристика видов мышления.

Сущность интеллекта как способности воспринимать абстрактные понятия, устанавливать их взаимосвязь, судить о них. Рассмотрение основных компонентов: опыт, память, способность к научению, внимание, понимание, суждение, абстрактное, ассоциативное мышление.

Развитие стандартизированных тестов интеллекта. Анализ способности, которые важны для успеха в школе, создание тестов для измерения способности. Уровни и дефиниции интеллекта, которые заключает в себе концепция интелекта. Работа в информационном поле.