Вплив гаджетів на психоемоційний розвиток дітей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ ВПЛИВУ ГАДЖЕТІВ НА ПСИХОЕМОЦІЙНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ

1.1 Поняття «гаджети», їх різновиди та функції

1.2 Вплив гаджетів на фізичний та пізнавальний розвиток дітей різного віку

1.3 Особливості впливу сучасних інформаційних технологій на емоційний та соціальний розвиток дітей

Висновки до першого розділу

РОЗДІЛ ІІ. ПРАКТИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВИКОРИСТАННЯ ГАДЖЕТІВ ДІТЬМИ

2.1 Цифрові вказівки: Сприяння здоровому використанню технологій для дітей

2.2 Допустима норма проведення часу за гаджетами для дітей

2.3 Позитивні та негативні наслідки використання екранного часу

Висновки до другого розділу

ВИСНОВОК

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ



ВСТУП

Актуальність дослідження. Технології створили у світі тип об'єкта, який наразі робить світ схожим на віртуальну кулю. Одна з технологій, яка зараз використовується людьми - це гаджети.

Використання інформаційно - комунікаційних технологій, таких як Інтернет та гаджети розширилось. Незважаючи на те, що вони принесли величезну користь сучасному суспільству, вони також є ознакою того, що діти та підлітки зловживають ними. Як правило, сьогодні діти та підлітки часто надмірно використовують гаджети, що може вплинути на їхні соціальні та емоційні функції.

У цій роботі повідомляється про огляд літератури використання гаджетів у цю цифрову епоху, та про те, що гаджети можуть мати негативний вплив на цифрове техніко пізнання дітей, їх емоцій та соціального розвитку.

На сьогоднішній день досить часто ми помічаємо, як замість спілкування, діти віддають перевагу гаджетам, девайсам. Зазвичай, діти починають свій день із, наприклад, перегляду соціальних мереж та закінчують його так само. Та науковці стверджують, що, поза нашою увагою, залежність від гаджетів та девайсів радикально змінює наше життя, і це не завжди має позитивні наслідки.

Гаджет - це об'єкт або предмет, створений спеціально в цю просунуту епоху з метою допомогти стати простішим та практичними у порівнянні з попередніми технологіями [ 2 ]. Як правило, сьогодні діти та підлітки часто використовують інтенсивні гаджети. Більшість дітей та підлітків мають смартфони, ноутбуки, ігрові приставки, планшети тощо.[ 3]. Використання електронних ґаджетів у сучасному світі, особливо серед дітей, значно зросло внаслідок залежності [ 4 ].

Гаджет для дуже раннього пізнавання дітей може мати позитивні та негативні наслідки. На це впливає кілька факторів, таких як частота, тривалість та нагляд батьків. Використання ґаджетів як базового матеріалу для навчання у дітей матиме позитивні наслідки, такі як підвищення креативності та мислення дітей. Так само і навпаки, якщо нагляд батьків відсутній і немає жорстких обмежень щодо встановлення часу на користування для гри в гаджет у дітей, це може спричинити негативні наслідки. Діти можуть піддаватись спливу негативних персонажів [ 2 ].

Частота та інтенсивність використання гаджетами дітей впливає на їх розумовий та емоційний розвиток. Шляхом опитування 2600 школярів щодо тривалості погляду на екран гаджетів було виявлено, що 45% 8- річних дітей та 80% 16-річних підлітків витрачають більше двох годин на день [ 5 ].

Крім того, за останні десять років кількість підлітків, які використовують сайти соціальних медіа різко зросли. Згідно з останніми опитуваннями, 55% підлітків входити на свій улюблений сайт у соціальних мережах більше десяти разів на день. 85% дітей зараз мають особисті мобільні телефони. Таким чином, значна частина соціального та емоційного розвитку цього нинішнього покоління відбувається, поки вони є активні в Інтернеті або у своїх телефонах.

Мета дослідження. В даній роботі наводяться визначені фактори та умови, які впливають на здоров'я і розвиток дитини.

Об'єктом дослідження є вплив гаджетів на психоемоційний розвиток дітей.

Предмет дослідження - психоемоційні умови процесу впливу на дітей.

Методи дослідження: для розглядання поставлених завдань використовувався теоретичний аналіз психологічної літератури з даної проблеми.

Структура курсової роботи:

Робота складається з 2 розділів, 28 сторінок та 30 літературних джерел.



РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ ВПЛИВУ ГАДЖЕТІВ НА ПСИХОЕМОЦІЙНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ

1.1 Поняття «гаджети», їх різновиди та функції

Гаджет - як правило, цікава технічна новинка у вигляді електронного пристрою, або іншого засобу, що поєднує в собі високі технології і цілком реальне застосування. [ 9 ]

Сьогодні гаджетом можна вважати будь-який цифровий прилад, досить невеликий, щоб одягти на руку, покласти до кишені або під'єднати до КПК або смартфона. Поява і функціональний потенціал гаджетів передбачені у творах кіберпанка.

Сьогодні ми використовуємо різні електронні гаджети у своєму повсякденному житті. Вся діяльність, починаючи від приготування їжі до прослуховування музики, певним чином використовує електроніку чи електронні компоненти.

Комунікаційні гаджети - це категорія гаджетів, яка відіграє найбільше значення в нашому житті, але це не єдина функція гаджетів, які можуть нам знадобитися. Найвідоміші типи гаджетів: мобільний телефон, смартфон, портативна гральна приставка, мультимедійний програвач, GPS-навігатор, електронна книга. [ 28 ]

З розвитком технологій з'являються нові складні пристосування - важливість пристроїв зростає. Вони використовуються в медицині при операціях та діагностиці, тим самим запобігаючи смертності людей. Останнім часом медична наука настільки розвинулася, що тепер люди можуть отримувати ліки від кожної хвороби. Навіть для незначних речей, таких як вимірювання артеріального тиску, рівня цукру та інших, існують різні види пристроїв.

Важливість гаджетів у нашому житті:

1. Гаджети підвищують нашу ефективність.

До винаходу телефону або електронної пошти відправлення листів потребувало декілька днів, щоб вони дісталися до місця призначення. Гаджети з доступом в Інтернет та телекомунікації фактично підвищили продуктивність людини в плані праці та зробили світ кращим місцем для проживання.

2. Гаджет приносить радість родині.

З появою веб-камери та інших аксесуарів для відео, розлука з сім'єю та друзями вже не така болюча як раніше.

3. Гаджети роблять речі компактними.

Візьміть наприклад швейцарський ніж. Його можна використовувати як ложку, ніж, пінцет, відкривач для пляшок, виделку тощо. У одному гаджеті користувач може отримати функцію більше ніж одного продукту. [ 30 ]

4. Вони допомагають економити місце.

Спочатку, в перші роки телекомунікацій, телефони могли розміщуватися у встановленому положенні лише для зв'язку. З появою технологій були винайдені мобільні телефони, які дозволяли користувачам свободу доступу до дзвінків під час руху. Тепер з їх допомогою можна також скористатися послугами Інтернету, коли ми пересуваємось.

5. Гаджети - це весело!

iPod, музичні системи, відеоігри та найголовніше - телевізор не потребують доказів яким приємним вони зробили наше життя. Ці технічні винаходи мають силу змусити нас посміхатися, мати доступ до всіх емоцій та потреб. Вони настільки розважальні, що насправді є дуже важливим інтегрувати їх у наше життя. [ 2 ]

6. Гаджети заохочуються до інновацій та творчості.

Оскільки технологія є складною, вона змушує мозок працювати на повний потенціал. Раніше починати бізнес було дуже важко, треба було мати багато капіталу, і навіть був обмежений доступ до ділової інформації. Сьогодні дуже просто починати бізнес, перебуваючи вдома. Давайте розглянемо такі компанії, як Etsy.com, які дозволяють творчим людям продавати свої роботи в Інтернеті, це заохочує творчість. Ще один хороший приклад - kickstarter.com, який допомагає творчим людям отримувати кошти на свої проекти за допомогою краудфандингу.

Отже, гаджети не тільки полегшують наше життя, але й економлять наші гроші та дорогоцінний час. Купівля одного гаджета надасть нам функції багатьох. Це робить гаджети дешевими та доступними.

1.2 Вплив гаджетів на фізичний та пізнавальний розвиток дітей різного віку

Смартфони, планшети, комп'ютери, телевізори є невід'ємною частиною нашого сучасного життя і хоча всі батьки знають, що вони мають негативний вплив на здоров'я, важко повністю відгородити своїх дітей від них[ 5 ].

Дослідження, проведене Фондом сім'ї Кайзер повідомляє, що діти проводять сім з половиною годин в екранному режимі на день (тут ідеться про сумарне користування телефонами, комп'ютерами і ТВ), в той час як на прогулянки на свіжому повітрі припадає півтори години на день! Цікавий також той факт, що більшість сучасних дітей освоюють навички користування гаджетами ще до того, як навчаються говорити! [ 24 ]

Тепер конкретно, які наслідки для здоров'я можуть мати екранні гаджети:

? зір - розвиток міопії та синдрому сухого ока; міопія (короткозорість)

? зображення об'єктів на відстані здаються розмитими, внаслідок м'язового спазму; синдром сухого ока виникає коли дитина занадто захоплюється тим, що відбувається на екрані і забуває моргати, щоб очі зволожувалися природним чином;

? деформації хребта внаслідок тривалої нерухомої і викривленої пози;

? затримка розвитку мовлення - діти до двох років не мають когнітивних здібностей до сприйняття мовлення з розвиваючих відео чи мультфільмів, ці відео навпаки «крадуть» час в спілкуванні дітей з батьками, як наслідок - затримка розвитку мови;

? зменшення фізичної активності, що в свою чергу веде до розвитку ожиріння та інших проблем;

? порушення сну;

? зниження успішності в школі;

? розвиток агресії - у відеоіграх, в яких присутні бійки, монстри та інші прояви агресії не повинні грати діти до 13 років;

? психологічні проблеми - доведено, що діти, котрі проводять в екранному режимі більше двох годин на день більш схильні до розвитку депресій, аутизму, синдрому дефіциту уваги та гіперактивної дитини;

? порушення адаптації в соціальному середовищі, адже в дітей не розвивається рольова гра та комунікативні навички;

? психологічна залежність. [ 6 ]

Насправді, цей перелік ще можна продовжувати і продовжувати, адже вплив гаджетів на організм людини ще достатньо не вивчений і ми не можемо його точно оцінити. Ми не знаємо яким виросте покоління дітей, але ми повинні подбати про них і їхнє здоров'я.

Пізнання - це загальний термін, що охоплює психічні такі процеси, як увага, сприйняття, розуміння, пам'ять та вирішення проблем.

Когнітивний розвиток відноситься до змін у пізнанні з плином часу. Розум і тіло цілісно з'єднані. Варто також зазначити, що, власне, тілесні рухи або фізичні навантаження дітей тісно пов'язані з розвитком когнітивних функцій мозку.

Революційна нова наука про фізичні вправи та мозок, пропагує ідею гри, що немає обмежуватися фізичною формою та соціальним комфортом для дитини. Навіть 10 хвилин фізичної активності змінює функціонування мозку. Крім того, фізичні вправи зазвичай покращують самопочуття дітей тому що вони «будують та кондиціонують мозок». [ 19 ]

Деякі експерти, які займаються питаннями розвитку дитини, пояснювали, що дитинство - це особливо вирішальний час для мозку, тому що нейронне створювання досягає свого життя. Багато наших здібностей, схильності, таланти та реакції закріплені в дитинстві і створюють психічну основу для цього.

Дослідники з університету ім. Вашингтон показав, що сучасні гаджети не потрібні для розвитку дитини - діти можуть розвиватись, коли їм говорять і читають. Насправді дітям потрібен один-на-один час з батьками, а не гаджети. [ 27 ]

Крім того, надмірний вплив гаджетів пов'язаний з дефіцитом уваги, когнітивною затримкою та порушенням навчання. Останні дослідження нейро-візуалізації показали зв'язок між когнітивними впливами та структурними змінами в мозку взаємопов'язані.

Основна робота мозку - вивчити принципи, за якими діє реальний світ, і організувати та інтегрувати сенсорну інформацію з рухами тіла, «дотиком» та «відчуттям».

Було проведено дослідження, як телебачення, відеоігри та інша поп -культура компоненти (включаючи гаджети) зменшили здатність дітей зосереджуватися, поглинати та аналізувати інформацію.

Дослідження нейропсихології та практичний аналіз освіти показали, що фізичний розвиток мозку дітей формується з досвідом. Мозок зазвичай вважається високо пластичним, він постійно адаптується до вхідних даних, які він отримує, тому можливо, що мозок тих, хто часто взаємодіє з гаджетами, буде перебудовано до виключної взаємодії з ними. Кожен досвід через різні режими навчання змінює мозок дитини. Фізична структура мозку виникає і формується за допомогою способу його використання. [ 13 ]

Цей факт пов'язаний з пластичністю - найважливішим механізмом мозку, який керує різними його можливостями, включаючи можливість адаптації до мінливого середовища та пам'яті чи зберігання інформації в процесі навчання. Завдяки цій пластичності діти здатні вчитися швидше, ніж дорослі, про що свідчить, серед іншого, такі навички, як володіння мовою, володіння музичним інструментом, маніпулювання м'ячом (наприклад, жонглювання футбольним м'ячом). Пластичність мозку також дозволяє дітям лікуватись від травм мозку набагато швидше, ніж дорослі.

Відкриття та розвиток нових технологій у житті дітей сьогодні мають потенціал піддавати свій мозок невигідним ризикам. Відсутність стимуляції навколишнього середовища є недостатнім для раннього розвитку мозку та ерозії якісної міжособистісної взаємодії для дітей, вона може мати довготривалі наслідки користування гаджетами. [ 17 ]

1.3 Особливості впливу сучасних інформаційних технологій на емоційний та соціальний розвиток дітей

У дітей дошкільного віку емоційний розвиток є одним з найважливіших факторів у розвитку дітей, оскільки здатність дитини керувати емоціями та розпізнавати емоції повинна розвиватися, коли діти потрапляють у середовище, яке впливає на поведінку дітей. Емоції можуть мати форму почуття задоволення, страху, гніву тощо. [ 22 ]

Емоційний розвиток у ранньому дитинстві відзначається появою оцінних емоцій у почутті гордості, сорому та провини, де поява емоцій у дітей показує, що діти почали розуміти оцінку своєї поведінки.

У журналі досліджень Американської асоціації педіатрії (AAP) зроблено висновок, що майже всі діти (96,6%) користуються гаджетами. Діти піддавалися впливу пристроям з менш ніж 1 року, а мобільні пристрої мали з 4 років. Причина, чому батьки дають мобільні пристрої дітям під час роботи (70%), щоб діти були спокійними (65%) та перед сном (25%).[ 16 ]

На використання ґаджетів дітьми дошкільного віку впливають кілька факторів, включаючи культурні чинники та соціальні чинники. Крім того, чинниками, які впливають на дітей дошкільного віку, є вплив реклами на телебаченні та у соціальних мережах.

За даними Page et al., (2019) тривалість використання екранних медіа-гаджетів для дітей не повинна перевищувати одну або 2 години на день. Тенденція надмірного використання гаджетів спричиняє залежність, наслідки якої можуть заважати взаємодії з навколишнім середовищем, зменшувати співпереживання, співчуття та скорочувати час проведений разом із сім'єю. [ 8 ]

Тож увага дітей, які перебувають у залежності від гаджетів, буде зосереджена на кіберпросторі, а коли попит на дітей, які грають у гаджети, не задовольняється або, якщо він відокремлений від гаджета, у дитини з'являться такі емоції:

? тривога,

? смуток,

? розчарування,

? гнів

? нервозність,

? самотність,

? ненависть.

Отже, однією з форм негативного впливу гаджетів на дітей є те, що вони емоційно виходять з -під контролю. [ 10]

Ставлення дитини до агресії, такі як фізична (невербальна) та вербальна (словесна) поведінка контратаки, є однією з форм реакції дітей на почуття розчарування, оскільки бажання користуватися гаджетами не виконується, і це може призвести до суперечок або бійок, якщо вони порушені під час гри з гаджетами або якщо гаджет вилучено. Тож це негативно вплине на розвиток зростаючих дітей, як фізично, так і психологічно. Коли діти надмірно користуються гаджетами, вони не визнають цінність часу, і діти стають емоційно нестабільними, якщо не отримують ґаджет відповідно до своїх потреб. [ 13 ]

Якщо розглядати з точки зору науки про психічне здоров'я, процес росту та розвитку дитини може природним чином бути порушений через надмірне використання гаджетів, тому дітям категорично не рекомендується користуватися гаджетами.

Подібно до того, як мозок дитини підключений до мови, музики та логіки, він також підключений до емоцій і почуттів.

Насправді, є декілька найважливіших ранніх ланцюгів, які формуються мозком пов'язано з емоційним контролем, і цей емоційний ланцюг впливає на розвиток дітей у психічному, соціальному та у моральному вимірах. [ 11 ]

Емоційний розвиток дитини впливає на те, як вони будуть спілкуватися з іншими, наскільки добре вони можуть контролювати свої емоції, наскільки добре вони можуть концентрувати увагу на уроках та багато інших навичок.

Гаджети насправді несуть досить значну психологічну небезпеку. Дослідники попередили, що використання планшета або смартфона, щоб відвернути увагу дитини, може бути шкідливим для дитячого соціально -емоційного розвитку. Якщо емоційні аспекти розвинені погано, це матиме вплив на емпатію, емоційний та соціальний інтелект дитини.

Емоційний розвиток дітей глибоко пов'язаний із соціальним розвитком.

Хоча це нормально, дозволяти дітям використовувати гаджети протягом обмеженого часу, однак коли це відбувається для того, щоб замітини особисту взаємодію, починають виникати проблеми. У цьому випадку, згідно до Шилдса та Бермана, надмірне використання комп'ютера також може вплинути на соціальний розвиток дітей. [ 19 ]

До семи років, взаємодія дитини з родиною, однолітками, школою, мережами громад, усі засоби масової інформації відіграють важливу роль у розвитку міжособистісних та соціальних навичок компетентності. Гаджети зараз є частиною цієї суміші, і це викликає занепокоєння. Це можуть бути діти, які створюють “електронну дружбу” замість дружби між людьми перешкоджаючи розвитку міжособистісних навичок. [ 24 ]

Дійсно, деякі дослідження документально затвердили негативні соціальні наслідки використання гаджетів. Наприклад, один поглиблений аналіз наслідків використання Інтернету серед групи з 93 сімей виявили, що протягом першого року доступу, діти, які більше перебували в Інтернеті відчували значне падіння соціальної активності та зростання почуття самотності та депресії.

Діти, що розвиваються, вимагають відповідної кількості людської взаємодії, а не технічної взаємодії для того, щоб належним чином розвиватися і охоплювати всі належні сфери.

Доктор Кетрін Штайнер-Адейр, клінічний психолог та автор книги Великий Роз'єднайте, стверджує, «... діти втрачають критичний соціальний навик. Певним чином, текстові повідомлення та Інтернет спілкування створюють невербальну ваду у спілкуванні. В контексті невербальних інвалідів, де мова тіла, вираз обличчя і навіть найменші види вокальних реакцій стають невидимими ». [ 26]

Висновки до першого розділу

За допомогою інформації та пояснень, які були представлені вище, ми можемо зробити висновок та припустити, що в найближчі роки все більше дітей та підлітків будуть більш активно користуватися гаджетами. Не можливо заперечувати, що гаджети стали частиною життя та діяльності цього покоління 21 століття. [ 16 ]

Отже, гаджети стали частиною нашого життя, неабияк поглинувши дозвілля підлітків та дітей. Темі впливу телебачення та гаджетів на психоемоційний розвиток дитини присвячено чимало досліджень від провідних організацій, і результати проведених робіт дозволяють однозначно стверджувати: негативний ефект від тривалого перегляду телевізора чи гри на планшеті присутній.

Проаналізувавши вищенаведений матеріал, можна дійти висновку, що використання медіа-пристроїв з роками лише посилюється. Розробники пропонують масу інтерактивних та соціальних додатків, основна функція яких - спростити наше життя чи навчити дорослих/дітей чомусь новому. Однак окрім переваг, такі інновації несуть і неабиякі ризики.

До плюсів гаджетів можна віднести:

? Можливість раннього навчання;

? Використання актуальних знань та ідей;

? Доступ до соціальних зав'язків;

? Нові знайомства та контакти.

Серед мінусів для підлітків та дітей дослідники у даній роботі відзначено:

? Порушення сну як наслідок тривалої роботи біля комп'ютера, ноутбука, планшета;

? Погіршення концентрації уваги;

? Зниження здібностей до навчання;

? Зростання частоти випадків розвитку депресивних станів;

? Збільшення кількості дітей з надлишковою масою тіла;

? Ризики, пов'язані із отриманням небезпечної інформації (контент зі сценами жорстокості та насилля, порнографічного характеру, пропаганди куріння чи алкоголізму);

? Відкритість особистих даних користувача для широкого загалу.



РОЗДІЛ ІІ. ПРАКТИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВИКОРИСТАННЯ ГАДЖЕТІВ ДІТЬМИ

2.1 Цифрові вказівки: Сприяння здоровому використанню технологій для дітей

гаджет психоемоційний діти

Стрімкий розвиток цифрових технологій спричинив появу безпрецедентних можливостей для дітей і молоді стосовно спілкування, встановлення зв'язків, навчання, обміну інформацією та доступу до неї, а також висловлення своїх поглядів і думок з питань, що зачіпають їхні життя та спільноти. Але водночас більш широкий і легкий доступ до онлайнових послуг становить більшу загрозу для безпеки дітей як в цифровому середовищі, так і в реальному житті. Сучасні діти стикаються з безліччю серйозних ризиків - від питань недоторканності приватного життя, насильства між однолітками і жорстокого та/або невідповідного вікового контенту до інтернет-шахрайства та злочинів проти дітей, як-от грумінг в цифровому середовищі та сексуальні зловживання і сексуальна експлуатація. [ 11 ] Кількість загроз зростає, а правопорушники все більше діють одночасно, перебуваючи до того ж у різних країнах, що ускладнює їх відстеження і притягнення до відповідальності.

Крім цього, Глобальна пандемія COVID-19 призвела до збільшення числа дітей, які вперше почали користуватися Інтернетом для продовження своєї освіти та підтримки соціальної взаємодії. Обмеження, обумовлені вірусом, означають не тільки те, що багато дітей молодшого віку починають спілкуватися в мережі набагато раніше, ніж, можливо, планували їх батьки, а й те, що з огляду на необхідність перегляду своїх робочих зобов'язань багато батьків виявилися не в змозі контролювати своїх дітей, піддаючи їх ризику доступу до неприйнятного контенту або перетворення на мішень для злочинців, які створюють матеріали, пов'язані із сексуальними зловживаннями щодо дітей (CSAM). [ 18 ]

Злочинці отримують вигоду від технологічного прогресу, як-от застосунків та ігор, що забезпечують взаємодію, швидкого обміну файлами, потокового мовлення, криптовалюти, тіньового інтернету і програм сталого шифрування. Водночас вони також отримують вигоду від зазвичай нескоординованих і нерішучих дій з ефективного усунення проблеми зі сторони технологічного сектору.

Частково проблему можна вирішити завдяки новим технологіям, наприклад, з використанням бази даних Інтерполу стосовно сексуальних зловживань щодо дітей, яка обслуговується штучним інтелектом і де застосовується програмне забезпечення для порівняння зображень і відеоматеріалів, що дозволяє швидко встановити зв'язки між жертвами, насильниками та їхнім місцеперебуванням. Однак лише технологій недостатньо для вирішення проблеми.

Для зменшення ризиків, пов'язаних із цифровою революцією, при одночасному забезпеченні можливостей для використання її переваг дедалі більшою кількістю молодих осіб, як ніколи раніше важливою є спільна і скоординована реакція різних заінтересованих сторін. [ 12 ] Уряди, громадянське суспільство, місцеві спільноти, міжнародні організації та заінтересовані сторони індустрії повинні об'єднати свої зусилля заради спільної мети.

Поради батькам, які слід пам'ятати при складанні вказівок щодо використання дитячих технологій у світі, де багато дітей мають планшет або смартфон.

Американська академія педіатрії розробила рекомендації щодо використання засобів масової інформації для дітей. [ 17 ]

Поточні рекомендації:

? Для дітей віком до 18 місяців уникайте медіафайлів на екрані, крім відеочату.

? Для дітей від 18 місяців до 24 місяців батькам слід вибирати якісні програми та дивитися разом з дітьми.

? Для дітей від 2 до 5 років обмежте час використання екраном однією годиною на день якісного програмування.

? Для дітей віком від 6 років встановіть послідовні обмеження часу, витраченого на використання носіїв, та типів носіїв.

Однак багато експертів стверджують, що такі обмеження часу перед екраном не достатньо в наданні вказівок для батьків. Ці дослідники стверджують, що замість того, щоб зосереджуватися на тому, скільки часу дитина проводить на цифрових носіях, батьки повинні розглянути зміст цих засобів масової інформації та контекст, у якому вони їх використовують, з цим твердженням я повністю погоджуюсь із дослідниками.

Отже, що робити заклопотаним батькам? Ось я створив кілька порад, які слід мати на увазі під час створення власних сімейних рекомендацій щодо безпечного та задовільного використання технологій.

? Технології є важливою частиною нашого сучасного світу. Вашій дитині не допоможе, якщо ви встановите надто жорсткі обмеження. Натомість зосередьтеся на навчанні здорових звичок, які залишаться з вашою дитиною на все життя. [ 13 ]

? Навчайте дітей техніці з юних років. Поясніть, що планшети, комп'ютери та інші носії інформації не є іграшками, і з ними потрібно поводитися обережно. Обговоріть з дітьми переваги технологій, а також їх ризики. Не лякайте їх, але обговоріть важливість поваги до конфіденційності та захисту особистої інформації у відповідний до віку спосіб. Ці розмови мають бути постійними та ставати детальнішими, коли ваші діти дорослішатимуть.

? Хоча обмеження за часом використання екрану є гарною ідеєю, експерти попереджають, що батьки не повинні вважати використання технологій за своєю суттю шкідливим. Враховуйте контекст, встановлюючи правила своєї сім'ї щодо використання технологій. [ 16 ]Відео -чат з бабусею і дідусем відрізняється від відеоігри, наприклад. Якщо ви розважаєте свого дошкільника в літаку, світ не закінчиться, якщо в цей день у нього буде трохи більше часу перед екраном. Якщо ваш син займається дослідженням для шкільної газети, цей час за комп'ютером не обов'язково вважатиметься його єдиним робочим часом ??за день.

? Захистіть час сну. Дослідження показують, що використання цифрових носіїв вночі може погіршити якість сну. [ 15 ] Подумайте про обмеження використання телефонів, планшетів та комп'ютерів принаймні за 30 хвилин до сну. Подумайте двічі про те, щоб дозволити дитині користуватися цими пристроями у своїй спальні після того, як погасне світло.

? Зверніть увагу, з молодшими дітьми набагато легше, тут без проблем можна побачити, що вони роблять в Інтернеті. Коли вони стають старшими, дивитися через плече не так просто. [ 14 ] Ведіть відкриті, чесні дискусії про те, які сайти та тип вмісту заборонені. Зробіть своє дослідження, щоб зрозуміти засоби масової інформації, якими користується ваша дитина, і перегляньте історію веб -переглядача своєї дитини, щоб побачити, які сайти вона відвідує. Дослідіть програмне забезпечення, щоб відфільтрувати або обмежити доступ до вмісту, який заборонений. [ 20 ]

? Навчіть хорошій поведінці в Інтернеті. Люди часто говорять в мережі те, чого ніколи б не сказали комусь в обличчя. Згідно з дослідженням 2014 року фірми з безпеки Інтернету McAfee, 87 відсотків підлітків стали свідками кібербулінгу. [ 19 ]Поговоріть з дітьми, про важливість поваги у їхніх цифрових взаємодіях. Заохочуйте їх прийти до вас, якщо вони стануть свідками кібербулінгу чи іншої тривожної інформації в Інтернеті.

? Важко визначити, чи є деякі веб - сайти надійними джерелами інформації чи ні. Поговоріть зі своєю дитиною про те, як оцінити справжність та точність інформації в Інтернеті. Поясніть, чому їм не слід завантажувати незнайомі програми, натискати підозрілі посилання або ділитися особистою інформацією з невідомих програм чи веб - сайтів. Також навчіть своїх дітей не відповідати на небажані повідомлення від незнайомих людей - і повідомляти вам, коли вони їх отримують.

? Виховувате реальні дружні стосунки. Деякі діти, яким важко спілкуватися з однолітками, проводять більше часу в Інтернеті, ніж грають з друзями в реальному житті. Але цифрова дружба не є заміною справжньої. Допоможіть своїй дитині розвивати соціальні навички та стосунки в реальному житті.

? Технології швидко змінюються, і буває важко залишатися в курсі всіх програм і сайтів, якими користуються ваші діти. Щоб відслідковувати зміни технологічного ландшафту, відвідайте Інституту сімейної безпеки в Інтернеті та засобам масової інформації Common Sense. [ 4 ]

2.2 Допустима норма проведення часу за гаджетами для дітей

«Сидіння» в гаджетах - улюблене заняття сучасних дітей. Безумовно, таке проведення часу корисним не назвеш. Крім синдрому «сухого ока» (симптоми: втома і почервонінням очей, відчуття піску в очах, труднощі при фокусуванні) надмірне захоплення гаджетами може призвести до розвитку короткозорості. [ 21 ]

Важко переоцінити ту роль, яку відіграє комп'ютер і похідні від нього гаджети в останні 10-15 років нашого життя. Сьогодні цей, без перебільшення, величезний винахід людства проник практично в усі сфери людської діяльності. На роботі, вдома, а з винайденням смартфонів вже й на відпочинку ми активно користуємося цими високотехнологічними пристроями, вважаючи їх благами сучасної цивілізації.

Існує багато думок з приводу того, скільки часу можна проводити за комп'ютером дитині - від дозування кожної хвилини до практично необмеженого часу.

Негативний вплив тривалого перебування за комп'ютером представлений двома аспектами - медичним і психологічним. Щоб уникнути шкоди здоров'ю дитини у вигляді зниження гостроти зору, порушення постави, гіподинамії, а також з метою дотримання її психологічного комфорту й виникла потреба у встановленні умовних обмежувальних заходів - норм часу, який знаходитися за комп'ютером безпечно.

Проштудіювавши медичну літературу та проаналізувавши інформацію з різних джерел, я визначив:

? норми часу, які дитині можна проводити за комп'ютером, носять лише рекомендаційний характер (гранично допустимі норми значно вище); [ 26 ]

? у різних дослідженнях наводяться різні так звані рекомендовані норми часу; [ 27 ]

? у більш пізніх дослідженнях ці норми часу значно вище. [ 27 ]

Більшість рекомендованих дітям норм часу було розроблено та опубліковано в медичній літературі ще на зорі комп'ютерної ери, коли персональний комп'ютер (ПК) іменували електронно-обчислювальна машина (ЕОМ). Ці норми характерні для ЕОМ зразка кінця 80-х років минулого століття: [ 28 ]

? 5 років - не більше 7 хвилин на день

? 6 років - 10 хвилин на день

? 7-9 років - 15 хвилин на день

? 10-12 років - 20 хвилин на день

? 13-14 років - 25 хвилин на день

? 15-16 років - 30 хвилин на день

Кожне нове покоління ПК є більш досконалим у порівнянні з попереднім, підвищує ступінь захисту від електромагнітного випромінювання, а також негативного впливу екрану монітора на органи зору.

Норми часу, яке можна сидіти за ПК зразка кінця 90-х років 20-го століття, такі:

? 5 років - 15-20 хвилин на день

? 6 років - 25-30 хвилин на день

? 7-9 років - 1 година на день

? 10-12 років - 1 година 20 хвилин на день

? 13-14 років - 1 година 40 хвилин на день

? 15-16 років - 2 години на день

Слід враховувати, що крім вищевказаних норм для ПК, окремо виділяли рекомендовані норми часу для перегляду телевізора:

? 3-7 років - до 30 хвилин на день

? 8-10 років - 30-50 хвилин на день

? 11-18 років - 1-3 години на день

Сучасні комп'ютери поступово витісняють в побуті телевізори, взявши на себе функції останніх. Зараз ПК для дитини - це й інтернет (де найбільше дітей цікавлять онлайн-ігри), і навчальні програми, і перегляд мультфільмів, кінофільмів, відеороликів. Тому той час, який раніше дитина проводила перед екраном телевізора, сьогодні вона сидить перед монітором ПК чи ноутбука.

Таким чином, з огляду на тенденції ери глобальної комп'ютеризації, актуальні для другого десятиліття 21-го століття норми часу, яке можна сидіти за комп'ютером дітям, такі:

? 5 років - 1 година на день

? 6 років - 1 година 15 хвилин на день

? 7-9 років - 1,5 години на день

? 10-12 років - 2 години на день

? 13-14 років - 2,5 години на день

? 15-16 років - 3 години на день

Не можна не враховувати той факт, що багато досліджень, які доводять нешкідливість тривалого перебування за ПК та іншими високотехнологічними пристроями, спонсоруються їхніми виробниками. Чи можна вважати отримані результати об'єктивними? Скоріш за все, ні. Зрозуміло, що робити обґрунтовані висновки можна лише на підставі тривалих незалежних експериментів. [ 22]

Я вважаю, що такі дослідження повинні фінансуватися на державному рівні, проте станом на сьогодення кошти на ці потреби не виділяються або виділяються в недостатньому обсязі.

2.3 Позитивні та негативні наслідки використання екранного часу

Екранний час - кількість часу, проведеного за пристроєм з екраном, наприклад смартфон, комп'ютер, телевізор чи відеогра. [ 24 ] Концепція екранного часу знаходиться на стадії значних досліджень із пов'язаними з ними поняттями у сфері використання цифрових медіа та психічного здоров'я. Дослідження показують, що екранний час безпосередньо впливає на розвиток дитини, а також на психічне та фізичне здоров'я. На позитивні чи негативні наслідки екранного часу для здоров'я впливають рівні та зміст впливу. Щоб запобігти шкідливому впливу екрану, деякі уряди ввели правила щодо його використання.

Пандемія COVID-19 значно збільшила екранний час дітей та дорослих, оскільки люди більше часу проводять у приміщенні. Це створює негативні наслідки для здоровя. Фахівці закликали обмежити час користування екраном та вести активніший спосіб життя.

Позитивні ефекти екранного часу:

Екрани спокушають і спонукають дітей - цього ніхто не заперечить. Дітей виховують у той час, коли технології та екрани є скрізь. Вони бачать, як їх використовують батьки та друзі, і вони теж хочуть.

Це може призвести до підвищеної мотивації брати участь у заходах, які їм не подобаються, оскільки вони перебувають у середовищі, яке їм подобається. Школи застосовують все більше і більше технологій, щоб використати це бажання, і діти вчаться краще. [ 27]

У молодому віці діти можуть піддаватися дії стимулів та навчального матеріалу за допомогою технологій, ніж будь-коли раніше (хоча, звичайно, це не повинно замінювати людину, яка навчається). Ця технологія також дозволяє розширюватися в інших сферах, таких як спілкування та сімейні зв'язки: сім'я, що перебуває на відстані, тепер може бути віч-на-віч через телефон. Ви можете бачити жести, міміку та навіть оточення, а не просто чути голос. Діти можуть побудувати і відчути, що особисті зв'язки навіть тоді, коли неможливо бути особисто, неможливі.

На базовому рівні екранний час у молодому віці вчить дитину навичкам, які будуть необхідні на всіх етапах її життя. Користуватися комп'ютером буде не лише обов'язково, але припускається, що вони вже мають усі знання, щоб знати, як.

Їм потрібно буде розуміти нові технології, коли вони з'являються, щоб не відставати від мінливого світу. Навчання технологіям та час на екрані зараз є основною вимогою, так само, як навчитися їсти ложкою або писати азбуку стосується розвитку.

Звичайно, баланс повинен бути завжди, але ранній вплив екранів та технологій не завжди є поганим.

Негативні ефекти екранного часу:

Як і в усьому, у нашому житті також є мінус у збільшенні технологій та екранів.

Діти легко підключаються до технологій і можуть створити залежність. За ними не завжди можна стежити, і вони можуть потрапити під невідповідний матеріал. Дослідження показали, що відеоігри можуть посилити агресію, але загалом це у дитини, яка вже мала схильність до агресії. [ 9]

Екранний час також може зменшити взаємодію між людьми та обмежити соціальні навички. Все рідше бачиш, як діти використовують свої уяви або граються на вулиці. Натомість стає все більш звичним бачити групу дітей, занурених у свої планшети. Ця втрата соціальних навичок, мабуть, є тим негативним питанням, яке найбільше турбує людей. [ 13]

Поряд із психологічним та соціальним негативом екранного часу, також було деяке обговорення та занепокоєння щодо можливих негативних фізичних наслідків. Існує підозра, що часте використання пристрою може мати шкідливі наслідки для очей, рук та постави. Також викликає занепокоєння те, що відсутність фізичної активності сприяє епідемії ожиріння в країні.

Пошук балансу:

Це однозначно не битва, яку коли-небудь виграє підхід «все або нічого», і відповідь не однакова для всіх. Потрібно знаходити баланс між часом дитини, батьків та поза екраном. Кожна сім'я матиме різні потреби, і кожна дитина та батьки повинні виявити, що для них підходить.

Будуть також дні, коли звичайна рутина та очікування просто не спрацьовують. Деякі дні - наприклад, коли батько хворий - знадобиться більше екранного часу, щоб допомогти розважити здорову та розгульну дитину. В інші дні - наприклад, коли батьки мають спеціальний вихідний день - буде менше часу на екрані та більше взаємодії.

Також нормально зробити екранний час інтерактивним. Використовуйте телевізійне шоу як особливий час разом. Зробіть щось особливе, щоб дивитись разом, а потім обговорювати після. Словом, це не повинна бути чергова батьківська битва. Використовуйте своє найкраще судження, оскільки саме ви найкраще знаєте свою дитину і знаєте, що корисно для неї та вас як для сім'ї. [ 30 ]

Висновки до другого розділу

На мою думку, мультфільми й комп'ютерні ігри в непомірних обсягах здатні не тільки придушити інтерес до контактів з іншими дітьми, але навіть привести до уповільнення розвитку дитини на певному етапі та до формування ігрової залежності.

Батьками потрібно дозволяти своїс дітям грати тільки в ті комп'ютерні ігри, які мають навчальний і розвивальний характер: стимулюють розумові процеси, розвивають логіку, тренують пам'ять і увагу.

Що б там не казали супротивники технологічних нововведень, комп'ютер -- це, безумовно, найзручніше джерело отримання інформації, навчання, самоосвіти та саморозвитку. Адже найпростіше подати інформацію в привабливій для дитини формі саме за допомогою ПК. Електронні уроки викликають у дітей жвавий інтерес, вони з великим задоволенням освоюють різноманітні логічні завдання та навчальні програми. [ 29]

Намагайтеся заохотити інтерес дитини до внутрішньої будови комп'ютера, програмного забезпечення. Можливо, це стане для неї стимулом розібратися в технічній частині ПК глибше. І тоді вона буде не просто проводити час за іграми, а щось встановлювати, змінювати, вдосконалювати. Все це стане в нагоді в майбутньому, коли прийде час обирати професію.



ВИСНОВОК

Отже, опрацювавши дану роботу, можна дайти до висновку, що при розумному підході гаджети не принесуть шкоди для дитини, а користь буде суттєвою і неоціненною. Дитина поступово навчиться швидко знаходити корисну інформацію, встановлювати або перевстановлювати програми, зможе створювати свої власні проєкти і розміщувати в Інтернеті, спілкуватися з однодумцями. [ 22 ]

Я вважаю, що дотримання нескладних правил дозволить зберегти здоров'я і одночасно відкрити дитині світ величезних можливостей. Діти засвоюють нові цифрові технології та вчаться вільно орієнтуватися в інформаційному просторі. Вони виявляють підвищену зацікавленість для усього нового та найбільше піддаються впливу зовнішнього середовища. Тому увага батьків до Інтернет-безпеки дітей є дуже важливою. [ 12 ] Щоб переключити увагу дитини і вивести її з віртуального світу, батькам потрібно сісти поруч, і поцікавитися, як її справи. Можна запитати про те, який рівень зараз проходить дитина під час комп'ютерної гри або про те, якими вміннями володіє її персонаж. Дітям подобається, коли батьки цікавляться такими речами.

Отже, батькам потрібно розуміти, що відбувається з дитиною під час віртуальних ігор. Це дозволить розробити правильну тактику дій і уникнути дитячих істерик. За даними експертів ВООЗ, навіть не дуже довго працюючи за комп'ютером, не більше як 1-2 години, 73% підлітків відчувають загальну і зорову втому, тоді як після звичайних уроків втомлюються тільки 54% підлітків. Захопившись комп'ютером та переживаючи велике емоційне піднесення, школярі навіть не зважують на втому і працюють далі.

Слід мати на увазі, що перебування за комп'ютером вимагає значного зорового напруження, набагато більшого, ніж читання книг. Тому дуже важливо дотримуватися правил користування комп'ютером, правильно організувати робочий простір за столом, контролювати відстань від очей до монітора.

Центральна частина монітора повинна знаходитися на рівні очей або трохи нижче, а відстань від очей до монітора повинна бути мінімум 50-70 см. Увечері не рекомендується сидіти за комп'ютером в темряві. Щоб уникнути різкого перепаду освітлення і зайвого навантаження на очі дитини, слід включати настільну лампу. Періодично необхідно робити паузи, під час яких виконувати гімнастику для очей. Недотримання вищевказаних умов може спровокувати погіршення зору, поява синдрому «сухого ока».

Щоб уникнути проблем з поставою, треба стежити за тим, в якій позі дитина сидить перед монітором. [ 5 ]Спина повинна бути рівною, крісло або стілець мають бути зі спинкою і підлокітниками, а ноги -- упиратися в підлогу. Тривале знаходження за комп'ютером в неправильній позі може викликати порушення постави (сколіоз), гіподинамію.

Щоб потенційно збільшити час, який можна сидіти за комп'ютером дітям, батькам потрібно придбати сучасний рідкокристалічний монітор або якісний ноутбук. Правильно налаштувати параметри монітора: яскравість і контрастність владнати так, щоб очам було комфортно, а на «робочий стіл» встановити спокійну картинку, без різких перепадів. Частота оновлення екрану повинна бути максимальною, 100 Гц і більше, якщо дозволяє обладнання.

Деякі батьки вважають за необхідне відслідковувати призначену для дитини активність в інтернеті, встановлюючи на комп'ютері спеціальні програми батьківського контролю. Інші не бачать в цьому сенсу, вважаючи, що дитина все одно дізнається потрібну їй інформацію в процесі спілкування з однолітками.

На мою думку, звичайно, певний сенс у встановленні програм батьківського контролю є. Зокрема, блокуються сайти з «недитячим» змістом (наприклад, сайти, що містять в назві набір букв por * (n) або se * (x) не відкриваються). [ 15 ] Крім того, можна легко розпоряджатися часом, проведеним за ПК, шляхом використання функції автоматичного вимкнення через заданий інтервал часу з можливістю застережливого оповіщення про це заздалегідь. Є можливість на розсуд батьків обмежити доступ до ігор або деяких додатків.

Але потрібно мати на увазі, що жодне програмне забезпечення не ідеальне, отже, жодна навіть найкраща програма батьківського контролю не дасть гарантій повної безпеки. Більш того, школяр може проявити кмітливість і задати в пошуку «Як прибрати батьківський контроль на ПК», після чого, керуючись інструкцією, обійти заборону. Не забувайте також про смартфони й планшети, які контролювати набагато складніше.

Тому буде набагато ефективніше, якщо комп'ютер буде стояти на місці загального огляду. Якщо ж ПК знаходиться в кімнаті дитини, можна періодично заходити до нього, поглядаючи на те, що відбувається на моніторі. Але останній варіант небажаний, оскільки, погодьтеся, відкрито шпигувати не дуже добре. У будь-якому випадку підліток не стане заходити на невідповідні сайти, знаючи, що його дії не залишаться непоміченими.



СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Арестова О.Н., Бабанін Л.Н., Bойскунскій А.Є. мотивація користувачів інтернету / http://www.follow.ru/catalog/8

2. Астаф'єв В.А. Індивідуально-психологічні особливості користувачів мережі Інтернет. Конференція "Психологія XXI століття ". Секція: "Психологія суспільства". / http://psynet.carfax.ru/

3. Бурова В.А. Соціально-психологічні аспекти Інтернет залежності / http://user.lvs.ru/vita

4. Войскунский А.Є. Дослідження Інтернету в психології / http: //psynet.carfax.ru/texts/voysk1.htm

5. Войскунский А.Є. Залежність від Інтернету: актуальна проблема. Конференція на порталі "Аудіторіум". "Соціальні та психологічні наслідки застосування інформаційних технологій ". Секція 6. Інтернет-залежність: домисли і правда / http://psynet.carfax.ru/texts/voysk8.htm

6. Войскунский А.Є. Психологічні дослідження феномену інтернет-адикції / http://psynet.carfax.ru/texts/voysk4.htm

7. Губенко Е.В. Психологічні аспекти інтернет-адикції: Інтернет-адикція і труднощі міжособистісного спілкування / http://psynet.carfax.ru/texts/gubenko.htm

8. Мінаков А.В. Деякі психологічні властивості і особливості Інтернет як нового шару реальності / http://www.vspu.ac.ru / vip /index.html

9. Пережогин Л.О. Інтернет-адикція в підлітковому середовищі / www.rusmedserv.com/psychsex

10.Посохова В. Особливості життєвого планування Інтернет-залежної молоді // Психологічні перспективи. -2004. -Віп.6. - С.150-157.

11.Чеботарева Н.Д. Інтернет-форум як віртуальний аналог психодинамічної групи / http://psynet.carfax.ru/texts/chebot.htm

12.Шевченко І. Деякі психологічні особливості спілкування за допомогою Internet. / Http://www.flogiston.ru.

13. Бурова (Лоскутова) В.А. Интернет-зависимость - патология XXI века / В.А.Бурова (Лоскутова) // Вопр. ментал. медицины и экологии. Москва - журнал:«Вопросы ментальной медицины и Экологии» - 2000- Т.6, №1.- С.11-13.

14. Варламова С.Н., Гончарова Е.Р., Соколова И.В. Интернет-зависимость молодежи мегаполисов: критерии и типология// Мониторинг общественного мнения. Экономические и социальные перемены Москва - журнал: «Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены» - 2015- Т.125, № 2. С. 165-181.

15. Інтернет-залежність української молоді: сучасний стан проблеми. Автор: Мацьоха Т.-Режим доступу: <https://commons.com.ua/uk/internet-zalezhnist/ >.

16. Мартынова О.С. Критерии оценки Интернет-зависимости / О.С.Мартынова // Психотерапия и консультирование. Генезис - М., 2002. - №3. - С. 27 - 30.

17. Янг К.С. Діагноз - Інтернет-залежність. / К.С. Янг.// Мир Internet- М., 2000. - №2. - С. 36 - 64.

18. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Интернет: воздействие на личность // Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. - Мн.: Харвест, 2004. - С. 175 - 222.

19. Войскунский А.Е. Актуальные проблемы психологии зависимости от Интернета / А.Е. Войскунский// Психологический журнал. - 2004. - № 1. - С. 90-100.

20. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения)/ Е.В. Змановская. - М.: ИЦ "Академия", 2003. - 288 с.

21. Короленко Ц.П. Аддиктивное поведение: Общая характеристика и закономерности развития / Ц.П. Короленко // Обозрение психиатрии и медицинской психологии имени В.М. Бехтерева. - 1991. - №1. - С. 8-15.

22. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире / Ц.П. Короленко, Т.А.Донских. - Новосибирск: Наука Сиб. Отделение, 1990. - 222 с.

23. Куликов Л.В. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики: учебное пособие / Л.В. Куликов. - СПб.: Питер, 2004. - 464 с.

24. Леонова Л.Г., Бочкарева Н.Л. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте // Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. - Мн.: Харвест, 2004. -С. 449 - 501.

25. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология / В.Д. Менделевич. - М.: Медпресс, 2001. - 592 с.

26. Психиатрический энциклопедический словарь / Й.А. Стоименов, М.Й. Стоименова, П.Й. Коева и др. - К.: МАУП, 2003. - 1200 с.

27. Чудова Н.В. Особенности образа "Я" "жителя Интернета / Н.В. Чудова // Психологический журнал. -2002. - Т. 23. - № 1. - С. 113-117.

28. Шапар Б.В. Психологічний тлумачний словник / Б.В. Шапар. - Х.: Прапор, 2004. - 640 с.

29. Юрьева Л.Н., Больбот Т.Ю. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика: монография / Л.Н. Юрьева, Т.Ю. Боль-бот. - Днепропетровск: Пороги, 2006. - 196 с.

30. Янг К. Диагноз - Интернет-зависимость // Мир Internet. - 2000. -№ 2. - С. 24 - 29.

Размещено на Allbest.ru