Характеристика статусу зворотних дієслів у мовознавстві. Визначення обсягу рефлексивних результативів, які охоплюють частину ментальних предикатів, фактивних предикатів, предикатів фізичного стану та предикатів інтервалу, їх специфічні семантичні ознаки.

Визначення сутності рефлексивної технології як категорії новочасного наукового дискурсу й доведення інноваційного потенціалу рефлексивних технологій як інструментарію професійної підготовки педагогів. Визначальні властивості педагогічних технологій.

Дослідження варіантів зв’язку між поняттями "рефлексивність" та "рефлексія". Характеристика специфічних властивостей рефлексії. Аналіз методики діагностики рефлексивності особистості. Визначення місця рефлексивності у категоріальному просторі психології.

Визначення співвідношення понять "рефлексивність" та "рефлексія", варіантів зв’язку між цими поняттями. Характеристика специфічних властивостей рефлексії (динамічність, дискретність, спрямованість) та рефлексивності (інтегрованість, континуальність).

Запропонування підходу до вивчення рефлексії як установки науковця в продукуванні тексту. Представлення результатів контент-аналізу публікацій наукової конференції, що аналізують рефлексивні аспекти розкриття авторами предметної області, що вивчають.

Сутність і значимість філософської рефлексії як самореферентності філософських смислів. Дослідження інтерпретаційних смислів рефлективності філософії як актуальності її самореферентності, які в постмодерністських стратегіях замінюються або ототожнюються.

Специфічний рух думки, розумового зусилля як фундаментальна основа безпосередньо самого акту філософування. Особливості методологічного обґрунтування в проведенні будь-якого дослідження незалежно від того, якому предмету чи проблемі воно приділяється.

Визначено психологічні умови гармонізації особистісного розвитку курсантів ВНЗ МВС, якими стали мотивація до гармонійного розвитку, суб’єктність особистості, рефлексивність особистості курсанта. Розкрито сутність і психологічний зміст рефлексивності.

Оцінка сутності понять "діяльність" і "рефлексія", зв’язок між ними, змістовні характеристики рефлексивно-діяльнісного підходу. Необхідність використання інтелектуальних ігор у навчальному процесі початкової школи для вдосконалення здібності до рефлексії.

Характеристики інноваційного підходу в оцінці рефлексивно-емоційної складової компетентності вчителя. Можливості застосування кваліметричного підходу для створення моделі інформаційно-аналітичної компетентності. Результати апробації моделі в сфері освіти.

Характеристика рефлексивно-емоційної складової інформаційно-аналітичної компетентності вчителя та можливості застосування кваліметричного як інноваційного підходу в її оцінці шляхом створення відповідної моделі. Результати апробації кваліметричної моделі.

Создание ориентированной на развитие рефлексии модели педагогической практики и ее апробации со студентами по специальности "Дошкольное образование". Рефлексия видеозаписи взаимодействия с детьми. Апробация инновационной модели педагогической практики.

Аналіз методологічних підходів у процесі професійного становлення майбутнього фахівця в умовах навчання. Розкрито найбільш проблематичні аспекти, які пов’язанні з формуванням такої суб’єктності, в основі якої лежатиме рефлексія власної самозміни.

Анализ феномена рефлексивно-оценочной позиции учителя и ее влияния на процесс профессионального саморазвития педагога. Роль педагогической рефлексии, ее оценочной функции в профессиональной деятельности учителя. Принципы и положения рефлексивной оценки.

Обзор одного из способов создания педагогических условий для самоуправления качеством предметного обучения. "Самоуправление", как процесс управления собственной учебной деятельностью самим субъектом обучения. Понятие рефлексивно-оценочной технологии.

Рефлексивно-діагностичний компонент дидактичної моделі формування професійно-творчих умінь у процесі евристичного діалогу. Основні види професійно-творчих умінь майбутніх учителів гуманітарних дисциплін: інтелектуальних, конструктивних, організаторських.

Дослідження рефлексії у інтелектуальному, особистісному, комунікативному аспектах. Застосування рефлексивних тренінгів, рольових ігор, включення студентів у діалог, обговорення афоризмів, крилатих висловів, рефлексії виконаних пошукових соціальних задач.

Характеристика современного этапа образования. Определение востребованность специалистов, способных оперативно, самостоятельно усваивать знания, творчески преобразовывать их и использовать на практике. Установление значения творческой самостоятельности.

Показано, що у педагогічній науці постає питання розробки концепції та моделі такої підготовки, зокрема формування готовності майбутніх науковців до дослідницько-інноваційної діяльності, а відповідно, і визначення компонентів структури цієї готовності.

Теоретичні й методологічні аспекти професійного самоменеджменту як фундаментальної проблеми становлення й розвитку особистості. Дослідження здатності людини до рефлексії як форми переосмислення змісту індивідуальної свідомості, діяльності, спілкування.

Анализ значения рефлексивно-ценностного компонента идентичности личности в процессе ее становления. Описание возможности развития и коррекции идентичности в ходе психологического тренинга. Формирование и коррекция идентичности в группах психотренинга.

Дорефлексивний, соціально-експектаційний, діяльнісно-нормативний та суб’єктно-ціннісний рівні регуляції. Поцінування досягнень дітей референтними особами. Зростання рівня рефлексії здібностей та формуванням ціннісної свідомості молодших школярів.

Описание приемов организации рефлексивной деятельности студентов вуза на учебных занятиях по линейной алгебре. Основные приемы, позволяющие активизировать механизм рефлексии. Использование вербализации и визуализации учебного материала на занятиях.

Психолого-педагогические трудности обучения математике, влияющие на успеваемость учащихся. Вербализация процесса мышления при решении математических задач. Корреляционная связь между метакогнитивной включенностью в деятельность и успеваемость учащихся.

Поиск ответа на вопрос, как реализуется полемика, формируется рефлексивное пространство, как в фокусе, сходится множество факторов: психологических, социальных и собственно языковых, определяющих специфику вербального поведения современных коммуникантов.

Изучение возможности применения аппарата анализа рефлексивных процессов к межличностным конфликтам. Общая логика приемов внешнего рефлексивного управления, связанных с коррекцией восприятия конфликтной ситуации, целеполагания конфликтующих субъектов.

Рефлексивное управление как детерминанта современных изменений политики военной безопасности. Управленческая основа политических установок и стратегических решений безопасности. Разработка инструментов для решения возникающих конфликтов мирным путем.

Особенности построения образовательного процесса с учетом потребностей и возможностей каждого учащегося. Условия формирования и развития рефлексии у студентов в процессе обучения. Понятие классно-урочной системы и ее объяснительно-иллюстративный метод.

Анализ одной из теорий смыслопорождения на примере современной фотографии. Различные способы локализации значения фотографического образа. Главные этапы зарождения и анализ значения фотографического образа в процессе рефлексии воспринимающим субъектом.

Проблемы агрессии и асоциального поведения. Развитие рефлексии как одна из линий развития личности в подростковый период. Вклад рефлексии в регуляцию социального поведения, деятельности и общения подростков. Уменьшение количества проявлений агрессии.