Общение педагогическое — профессиональное общение преподавателя с учащимися в целостном педагогическом процессе, развивающееся в двух направлениях: организация отношений с учащимися и управление общением в детском коллективе. Содержание педобщения.

Педагогическое общение и его роль. Планирование педагогического общения и подготовка к нему. Понятие устной и импровизированной речи. Технология общения, техника речи и их основные элементы. Средства и способы повышения коммуникативности педагогики.

Эмоциональная окраска восприятия воздействий партнера. Инициативные акты, направленные на привлечение внимания к себе. Трудности в воспитании. Условие формирования личности и человеческого развития. Личность ребенка, его интересы, понимание себя.

Сущность, структура и виды педагогической деятельности. Основные стадии и стили педагогического общения: планирование коммуникативной структуры взаимодействия; организация непосредственного общения; управление диалогом и анализ осуществленной беседы.

Определение условий готовности к профессионально-педагогическому общению. Ознакомление с основными функциями общения: коммуникативной, перцептивной, интерактивной. Характеристика особенностей авторитарного, демократического и либерального стиля общения.

Педагогическое общение в обучении и воспитании. Организация продуктивного общение как одна из наиболее сложных задач, встающих перед педагогом. анализ средств коммуникаций. Науки, изучающие невербальные средства общения. Характеристика стилей общения.

Понятие педагогического общения, его основные виды, формы, содержание. Описание экспериментальных исследований коммуникативного компонента педагогической деятельности. Методы оценки деятельности педагога. Описание тестов В.Ф. Ряховского и А.А. Леонтьева.

Понятие стиля педагогического общения, его основные виды. Функции педагогического общения. Рекомендации по развитию дружеских отношений в подростковом возрасте. Влияние стиля педагогического общения на личность ученика. Варианты взаимоотношений с детьми.

Изучение процессов межличностного взаимодействия в образовательных учреждениях. Воспитание социальной компетенции и культуры общения на уроках. Формирование у учеников активной жизненной позиции. Поиск способов предотвращения и разрешения конфликтов.

Педагогическое общение с детьми и его принципиальные особенности. Стили педагогического общения и их характеристика. Характеристика профессиональной позиции педагога. Развивающие игры, упражнения, этюды для развития коммуникативных способностей.

Теория и опыт диалогического взаимодействия учителя и учеников британских школ в условиях модернизации образования. Использование социально-психологических механизмов операционных средств для включения обучаемых в пространство совместной деятельности.

Понятие и сущность педагогического общения. Планирование коммуникативной структуры деятельности педагога. Личность преподавателя как фактор эффективности педагогического общения. Социально-психологические основы взаимоотношений преподавателя и студентов.

Влияние стиля педагогического общения на эффективность и успешность образовательного процесса, дисциплину и успеваемость учеников. Анализ эффективного и неэффективного поощрения. Этапы, стили педагогического общения, функции и характер их проявлений.

Индивидуальный стиль деятельности - одна из важных характеристик процесса индивидуализации профессионального труда. Педагогическое общение в обучении как инструмент воздействия на личность обучаемого, стили общения. Важность коммуникативности педагога.

Характеристика педагогического общения в обучении и воспитании. Изучение воспитательной беседы как вида профессиональной активности педагога. Анализ развития коммуникативных способностей. Исследование проблемы формирования субъектной активности.

Исследование процесса формирования личности с помощью специально организованных воздействий. Рассмотрение стилей педагогического воспитания. Изучение особенностей и затруднений. Методика практического общения. Анализ взаимодействия учителя с учениками.

Педагогическое общение – взаимодействие преподавателя с учащимися в учебно-воспитательном процессе, направленное на создание благоприятного психологического климата, способствующего более полному развитию личности. Авторитарный стиль общения педагога.

Значение личностных качеств в звене "учитель-ученик". Виды процесса общения учителя и ученика по психологическому содержанию: авторитарный, диалогический и комформный. Предоставление учащимся необходимой свободы, переход к групповым видам деятельности.

Диагностика удовлетворенности родителей качеством педагогического партнёрства с начальной школой. Профилактика правонарушений среди детей и подростков. Критерии оценки эффективности реализации программы: "от диалога к педагогическому партнерству".

Проблемы создания и реализации мультимедиа средств в учебном процессе. Психолого-педагогические принципы разработки и использования мультимедийных педагогических средств. Дидактические принципы применения информационных технологий в учебном процессе.

Теоретические аспекты педагогического проектирования – предварительной разработки деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов. Характеристика его принципов и общего алгоритма. Анализ стратегий поведения педагога: содержательной и динамической.

Актуальность и известные подходы к педагогическому проектированию. Обоснование последовательности предварительных действий учителя и эффективный способ их группирования. Систематический и технологический пути повышения продуктивности учебного процесса.

Педагогическое проектирование как творческий процесс преподавателя. Актуальность использования методологии педагогического проектирования при выполнении выпускной квалификационной работы и в создании образно-целостного учебно-познавательного проекта.

Модели, используемые при формализации учебного процесса. Схема преемственности образовательных программ. Структура учебного материала адаптивной обучающей технологии. Алгоритм проектирования информационной личностно-ориентированной технологии обучения.

Достоинства и ограничения моделей обучения педагогов. Проблема несоответствий между компетенциями, обеспечивающими традиционную практику, и компетенциями, необходимыми для инновационной практики. Модель образования педагогов через проектирование.

Анализ процесса и основных проблем, возникающих при создании обучающих программ. Описание технологии формирования у учащихся умения по планированию образовательной деятельности, самоорганизации, самоконтролю, то есть самоуправлению учебным процессом.

Представление технологии педагогического проектирования поликультурной информационно-образовательной среды как ряда последовательных этапов и шагов по созданию и использованию web-сайта. Формирование у обучаемых знания о культуре социальных групп.

Анализ значения педагогического проектирования в современной системе образования. Рассмотрение инструментов для реализации инновационного подхода к образовательному процессу. Особенности реализации педагогических проектов при подготовке инженеров.

Сущность, структура и содержание педагогического проектирования профессиональной и правовой подготовки будущего учителя. Организационно-педагогические условия, обеспечивающие реализацию профессиональной подготовки в условиях образовательной практики.

Актуализация идей развивающего управления в педагогике. Проблемно-ориентированный анализ образовательной системы. Сущность, принципы, содержание проектирования управляемого развития региональной системы общего среднего образования в условиях модернизации.