Проведение диагностики и самодиагностики готовности к решению типичных задач профессиональной деятельности. Профессиональная и воспитательно-образовательная работа в дошкольном образовательном учреждении. Педагогическая диагностика развития детей.

Основные положения педагогического сопровождения в отношении процесса подготовки будущих актеров-преподавателей к педагогическому прогнозированию. Наблюдение, консультирование, личностное участие, поощрение самостоятельности актеров-преподавателей.

Характеристики наставничества и супервизии, особенности интегрированного образовательного пространства высшего педагогического и дополнительного образования в подготовке педагогов. Элементы системы педагогического сопровождения подготовки студентов.

Результаты проведенного исследования на базе Жиганской средней общеобразовательной школы Республики Саха по выявлению уровня направленности и готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению. Сформированность осознанного выбора профессии.

Социально-демографический облик студента аграрного вуза. Основные мотивы выбора профессии и учебного заведения. Направления развития профессионального самоопределения студентов, организационно-педагогические условия педагогического сопровождения.

Концептуальное обоснование педагогического сопровождения профессионального саморазвития современного студента и разработка программно-методических и инструментально-технологических средств его реализации. Сетевая экспериментальная Форсайт-площадка.

Рассмотрение проблематики процесса профессионального саморазвития студентов в вузе с позиций выявления роли педагогического сопровождения в данном процессе. Противоречия, вызывающие трудности профессиональной самореализации будущих специалистов.

Содержание деятельности кафедры по педагогическому сопровождению развития коммуникативной компетентности будущего учителя. Принципы и основные критерии оценки результативности данного процесса. Разработка соответствующей технологии и ее эффективность.

Определения оптимальных условий педагогического сопровождения ребенка в рамках взаимного признания автономии каждого из субъектов общения, а также построения единого психологического пространства для успешного социально-личностного развития ребенка.

Модернизация институтов системы образования как инструментов социального развития государства. Концептуальные положения развития социального познания как педагогического феномена. Оптимальные педагогические условия развития социального познания.

Определение функций, структуры, критериев и уровней развития толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву. Обоснование условий эффективности педагогического сопровождения развития толерантности в межличностном взаимодействии.

Портфолио как разновидность педагогического сопровождения учебных достижений студентов. Характеристика позитивных изменений личности в плане самопознания. Формирование установки внимания профессорско-преподавательского состава вуза на личность студента.

Психолого-педагогические основы самореализации младших подростков. Педагогическая характеристика досуговой деятельности детей. Особенность организации летних лагерей на базе клубного учреждения. Анализ проведения занятий спортом в свободное время.

Проблема организации педагогического сопровождения семьи в процессе формирования основ здоровьесберегающей компетенции у детей старшего дошкольного возраста. Теоретико-методологическое обоснование исследуемой проблемы, основные педагогические понятия.

Взаимосвязанная деятельность всех субъектов образовательного процесса, направленная на эффективное взаимодействие личности с новой социальной средой. Объекты и субъекты социальной адаптации. Критерии и показатели педагогического сопровождения процесса.

Концепция, сущность и содержание педагогического сопровождения процесса становления и развития социокультурной идентичности школьников. Апробация и педагогические условия реализации рассматриваемой модели, наиболее благоприятные сценарии их развития.

Формирование креативности у студентов как одна из задач образовательно-воспитательной работы вуза. Модель педагогического сопровождения креативности студентов в условиях непрерывного образования в сфере дизайна. Педагогические условия реализации модели.

Формирование целостного образовательного пространства в условиях многоуровневого дизайн образования. Проблема развития креативности будущих дизайнеров. Задачи образовательно-воспитательной работы вуза в условиях непрерывного образования в сфере дизайна.

Описания выбора педагогического сопровождения как условия формирования педагогической рефлексии начинающих учителей. Обзор особенностей осуществления консультирования в рамках образовательного процесса различного уровня. Понятие педагогической мастерской.

Отсутствие опыта преподавателя - организационно-педагогический фактор, который угрожает здоровью голоса подростков-вокалистов в мутационный период. Улучшение гигиенических условий обучения и воспитания школьников - одна из задач школьной гигиены.

Роль языковой практики, проводимой в условиях естественной языковой среды, в подготовке будущих учителей китайского языка. Проблемы и трудности организации языковой практики студентов в вузах Китая и необходимость ее педагогического сопровождения.

Необходимость организации педагогического сотрудничества как условия познавательного развития дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. Методы познавательного развития детей с задержкой психического развития в инклюзивном образовании.

Основные тенденции развития проблемы педагогического стимулирования нравственного самовоспитания старшеклассников. Выявление критериев и уровней проявления готовности старшеклассников к нравственному самовоспитанию, их качественная характеристика.

Теоретические аспекты педагогического стимулирования процесса развития социальной компетенции у студентов вуза. Научно-практическое обоснование, характеристика педагогической модели, условий стимулирования развития социальной компетенции студентов.

Признаки, характеризующие творчество как целостный процесс. Признаки творческой личности. Формы и условия осуществления творческой деятельности учителя, ее уровни. Понятие передового педагогического опыта. Педагогические инновации и мастерство.

Творческий характер педагогической деятельности. Творчество как деятельность, порождающая нечто новое на основе реорганизации имеющегося опыта. Педагогическая деятельность с точки зрения процесса постоянного творчества. Массовый педагогический опыт.

Идея свободного воспитания личности Жана-Жака Руссо, основы его педагогических взглядов. Естественное воспитание, описанное Руссо в произведении "Эмиль", осуществляемое на основе предложенной им возрастной периодизации и индивидуальных особенностей.

Творчество как вид человеческой деятельности и ряд признаков, характеризующих ее как целостный процесс. Типология творческой личности, предложенная В.И. Андреевым. Область проявления педагогического творчества, его уровневые характеристики и задачи.

Краткие биографические данные о детстве и юности Антона Макаренка. Роль уроков учителя словесности Г.П. Каминского. Окончание одногодичных педагогических курсов. Создание образцового воспитательного учреждения – "Трудовой колонии имени Горького".

Характеристика проблем самоидентификации и психологическая структура педагогического творчества. Механизмы человеческого поведения и принципы повседневности. Взаимосвязь инноваций и педагогического творчества. Изменение технологий обучения и воспитания.