Важность развития силы воли и методы повешения силы воли у подростка. Развитие волевой регуляции через формирование мотивационно-смысловой сферы, мировоззрения и убеждений человека, а также способности к волевым усилиям в особых ситуациях действия.

Рассмотрение основных положительных и отрицательных сторон введения Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Поддержка школьников со стороны семьи и со стороны учителей. Необходимость разработки программ по предотвращению суицида детей и подростков.

Выявление возрастных и индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста в развитии слуха. Музыкальный слух как функциональная система. Обзор процесса развития слуха у детей старшего дошкольного возраста с помощью системы Марии Монтессори.

Особенности развития эмоционального интеллекта студентов в условиях психолого-педагогического сопровождения. Структура эмоционального интеллекта, включающая когнитивный, регуляторный и поведенческий компоненты. Программа его развития у студентов.

Характеристика сознания как внутренней модели, отражающей внешнюю среду человека и его собственный мир в их стабильных свойствах и динамических взаимоотношениях. Описание особенностей и основных стадий развития сознания человека в онтогенезе.

Способность рассуждать и мыслить абстрактно - существенное отличие человека от животных. Психологические характеристики сознания как высшего уровня отражения человеком действительности. Историческое развитие сознания. "Я-концепция" и самооценка.

Основные принципы классического бихевиоризма. Главный анализ проблемы наказаний и запретов в воспитании Альберта Бандуры. Характеристика механизмов "стимулирования" и ценностных суждений Берреса Скиннера. Особенность теории фрустрационной агрессивности.

Исследование социального интеллекта в отечественной и зарубежной психологии. Понятие механизмов психологической защиты. Раскрытие этого вопроса в научных теориях. Эмпирическое исследование условий возникновения и способов развития социального интеллекта.

Клинико-психологическая структура задержки психического развития церебрально-органического генеза. Основные методики экспериментального изучения социального интеллекта у детей младшего школьного возраста и проведение анализа полученных результатов.

Развитие социальной активности подрастающего поколения, которая является значимой в психологии. Определение мышления младших школьников. Уровни развития сотрудничества младших школьников через формирование индивидуального стиля учебной деятельности.

Сущность понятия "психологическая безопасность", его критерии. Необходимость создания условий психологически безопасной среды посредством развития социальной активности подростков через волонтерскую деятельность. Стратегия психолого-педагогической работы.

Изменение смысложизненных ориентаций и ценностных направленностей подростков, которые приводят к конфликту со старшим поколением, попаданию в неформальные группы, аддиктивному и девиантному поведению. Определение диагностики лидерских способностей.

Понятие, механизмы социальной перцепции, ее особенности в условиях педагогического процесса. Виды механизмов познания и понимания: идентификация, эмпатия и атракция. Анализ аспектов атрибутивного поведения. Факторы, мешающие правильно воспринимать людей.

Донаучный период становления социальной психологии. Этап становления социально-психологического знания. Появление первых социально-психологических теорий. Исследователи, оказавшие большое влияние на формирование современной социальной психологии.

Психологическая работа, направленная на управление эмоциональной сферой. Формы социальных эмоций ребенка, условия и особенности их формирования. Игра-драматизация как вид творческих игр, направленных на развитие социальных эмоций у детей шести лет.

Развитие способности к эмпатии, пониманию мимики, языка телодвижений. Овладение навыками эффективного слушания. Аргументация своей точки зрения, отстаивание своих интересов. Расширение диапазона творческих способностей. Развитие навыков убедительной речи.

Сущность и специфика организации центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации в Республике Беларусь. Характеристика и значение технологических моделей взаимодействия в работе с семьей ребенка с особенностями психофизического развития.

Проблема развития профессиональных способностей педагогов и психологов. Психолого-педагогические условия успешного развития специальных способностей в условиях профессиональной реориентации. Программа развития личностных и профессиональных способностей.

Общая характеристика способностей человека. Задатки как анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие природную основу развития способностей. Индивидуальные различия одаренных людей, обнаруживаемые в направленности интересов.

Подходы к определению и исследованию способностей. Их основные признаки и значение для успешной профориентации личности. Особенности их классификации и уровней развития. Роль и основные свойства задатков, основные периоды проявления и совершенствования.

Взгляды отечественных психологов на проблематику способностей. Общая одаренность, способности и пятифакторная модель личности в трудах С.Л. Рубинштейна. Деятельность как основа развития способностей. Измерения личности в кросс-культурных исследованиях.

Саморегуляция в системе волевых качеств личности и деятельности дошкольников. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента. экспериментальное исследование особенностей саморегуляции в деятельности детей с задержкой психологического развития.

Способности человека и их влияние на выбор будущей профессии. Рассмотрение способностей у человека и способов их развития специальными практическими занятиями. Совершенствование общих, вторичных и специальных способности, развитие творческого мышления.

Психолого-педагогические особенности развития мышления у детей старшего дошкольного возраста. Изучение принципов формирования способности к обобщению у старших дошкольников и возможности использования в этом процессе белорусских народных пословиц.

Установление влияния когнитивно-ориентированного тренинга развития рефлексивности на динамику межуровневых связей ИИ студентов с низким уровнем рефлексивности по многомерным критериям в экспериментальной и контрольной группах до и после обучения.

Особенности работы человеческого мышления в условиях эмоциональных перегрузок, характерных для информационной среды современного интернета. Развитие субъектности и реализации личности, позволяющей сопротивляться внешнему психологическому давлению.

Анализ психолого-педагогических условий эффективной организации образовательной среды, влияющих на развитие субъектности школьника при переходе в среднюю школу. Суть превентивного и ресурсного направления деятельности школьной психологической службы.

Программа развития субъектности подростков-сирот, направленная на формирование активности, самостоятельности, саморегуляции поведения, рефлексивности, мотивации достижения. Психолого-педагогические условия развития у подростков субъектных качеств.

Характеристика творческих способностей. Законы их развития. Диагностика творческих способностей. Стандарты измерения нестандартности. Влияние декоративно-прикладного искусства на развитие творческих способностей. Методы решения творческих задач.

Проблема творчества и творческих способностей в современной педагогике и психологии. Оптимальные сроки начала их развития и главные условия успешного формирования у детей дошкольного возраста. Развитие качеств творческого мышления и воображения.