Развитие способностей человека

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Общие способности

2. Развитие способностей

3. Специальные возможности

Список используемой литературы

Введение

способность мышление профессия человек

Для того чтобы вовремя самоопределится в выборе будущей профессии, т.е. избрать для себя тот или иной вид деятельности, которая наиболее соответствует имеющимся способностям. При наличии нужных способностей человек может добиться значительных успехов в данном виде деятельности даже, и в том случае, если жизненная судьба в целом зависит не только от способностей, но и от складывающихся обстоятельств в жизни.

Способности человека влияют на его интерес, склонности и потребности. Они определяют выбор наиболее привлекательных для данного человека видов деятельности. Среди потребностей, которые дополнительно стимулируют и развивают интерес человека к различным видам деятельности - признание, уважение окружающих, моральное удовлетворение от хорошо выполненной работы и соответствующего материального вознаграждения.

Практически у каждого человека есть желание заняться таким делом, которое кроме морального удовлетворения, способно принести признание. Как правило, это различные вида творческого труда: научного, технического, специального и другие. При прочих равных условиях человек обладающий способностями выберет для себя, наверное, такие виды деятельности, которые в соответствии принесут ему и моральное и материальное и творческое и социально-техническое удовлетворение.

Целью данной контрольной работы является рассмотрение способностей у человека и способов их развития специальными практическими занятиями.

1. Общие способности

Общие способности, о развитии и поддержании которых на высоком уровне человек должен постоянно заботится, условно можно разделить на первичные и вторичные. К разряду так называемых вторичных общих способностей относятся следующие: способность логически рассуждать и точно определять понятия, совершать в уме сложные действия в прямом и обратном порядке, видеть мир в образах, отражать его в систему понятий и манипулировать в уме образами, способность совершать точные и координированные действия руками, приспосабливаться к разным людям и жизненным ситуациям, добиваться взаимопонимания, оказывать влияние на людей.

Вторичные способности формируются на базе первичных, к которым относятся: внимание, воображение, память, мышление и речь. И первичные и вторичные способности в течение жизни человека могут развиваться, достигая весьма высокого уровня зрелости. Благодаря им люди могут добиваться успехов в различных видах деятельности.

Общие способности не только обеспечивают человеку успех в соответствующих видах деятельности, но и сами развиваются в процессе деятельности. Поэтому для совершенствования общих способностей необходимо участвовать в различных видах деятельности, регулярно меняя их. Это, прежде всего, касается обязательного сочетания умственной (теоретической) и практической работой. Теория совершенствует образное и логическое мышление, а практика - наглядно-действенное и практическое мышление.

Обязательным условием полноценного развития общих способностей является постоянное решение разнообразных, достаточно сложных задач, а также систематическое наблюдение за тем, как решают подобные задачи другие, более способные люди.

Включенность в разнообразные виды деятельности позволяет человеку получать разносторонние знания и развивать у себя умения и навыки, входящие в состав более сложных способностей. Например, для того чтобы успешно заниматься конструированием современных машин, т.е. иметь у себя достаточно развитые конструктивно-технические способности, необходимо обладать глубокими познаниями в области современной физики, математике, технике, а также иметь хорошее развитое творческое мышление (как некоторую общую способность), уметь работать на компьютере, составлять и читать чертежи, собирать и разбирать машины своими руками и многое другое. Для того чтобы иметь, например, высокоразвитые способности современного хирурга или бизнесмена, необходимо, наверное, знать и уметь делать не меньше, но в иных областях деятельности.

Всему этому человек может научиться только с помощью людей, которые являются профессионалами в соответствующих областях и всем этим уже владеют. Кроме того. Эти люди должны быть в состоянии научить других, т.е. передать им необходимые знания и умения.

Немаловажное значение для развития общих способностей человек имеет уровень трудности решаемых задач. Он должен быть чуть выше среднего, не занижая и не завышая реальных интеллектуальных возможностей человека.

Было бы желательно, чтобы, решая эти задачи, человек столь же часто добивался успехов, сколько терпел неудачи. Полезно также, чтобы по возможности эти задачи по своему характеру были комплексные, т.е. такими, которые требуют от человека сложных, скоординированных внутренних (умственных) и внешних (практических) действий, а также умения работать руками, оперировать образами и действовать по правилам логики на уровне понятий. Наконец, эти задачи должны давать значительную нагрузку на внимание, память, воображение и речь человека.

Первичные или элементарные, общие способности человека могут развиваться отдельно от других при помощи специальных упражнений. Многие из таких упражнений описаны в психологической литературе, опубликованной за последние два-три десятка лет и особенно за последние годы, когда интерес к практической психологии значительно возрос, а возможности для печати существенно расширились. По рекомендациям, содержащимся в специальной психологической литературе, можно совершенствовать выше перечисленные общие способности. Приведем некоторые рекомендации, касающиеся развития внимания, воображения, памяти, мышления и речи человека.

2. Развитие способностей

Для того чтобы успешно развивать внимание, необходимо стараться систематически делать следующее:

В любой обстановке стараться замечать все наиболее характерное, типичное, мысленно отвечать на вопрос: что особенного данной ситуации? Чем она отличается от тех ситуаций, в которых я ранее бывала?

Для развития воображения можно воспользоваться следующими практическими занятиями:

1. Стараться все увиденное, услышанное, прочувствованное и обдуманное по мере возможности представлять и закреплять в памяти в виде образов.

2. Изображать знания, полученную информацию в виде схем, условных обозначений, символов.

3. В меру имеющихся способностей пробовать заниматься литературным, техническим и другими видами творчества.

Есть много полезных рекомендаций, касающихся развития памяти. Перечислим некоторые из них.

1. Чаще стараться запомнить различного рода информацию (факты, даты, имена, номера, новые слова).

2. При вспоминании и запоминании нового материала чаще обращается к его осмыслению, образному представлению и ассоциированию с известными фактами, мыслями, переживаниями.

3. Всегда стараться во вновь запоминаемом материале находить что-либо интересное, способное вызвать отчетливую эмоциональную реакцию.

Описанные рекомендации касаются развития памяти в целом и мало затрагивают ее отдельные виды, играющие центральную роль в жизни человека. Именно с незначительными видами памяти связаны основные знания, умения и навыки, которые человек приобретает и использует в процессе в своей жизни в различных социальных ситуациях.

Рассмотрим в этой связи серию специальных упражнений, направленные на совершенствование и развитие именно этих видов памяти.

Для развития зрительной памяти рекомендуется выполнить упражнение.

Взгляните последовательно на фотографии двух людей, затратив на это от 30 до 1мин. Отложите фотографии в сторону. Ответьте на вопросы: Одинаковы формы лица у этих людей? Одинаковы формы и выражение глаз? Если в лицах этих людей другие особенности, которые их отличают друг от друга?

Слуховую память можно развивать при помощи следующего упражнения.

Внимательно следите за тем, что и как говорят люди, выступающие по телевизору. Поставьте перед собой задачу, услышать наиболее интересные высказывания, научиться говорить так же хорошо как они. Для этого, следя за речью говорящих, повторяйте в слух или про себя наиболее интересные фразы.

Для развития двигательной памяти рекомендуется выполнить:

Копирование букв, слов и текстов, написанных на иностранном языке, особенно иероглифов.

Прежде чем идти дальше и обсуждать методы развития мышлении, вспомним его основные виды: продуктивное или творческое, репродуктивное или нетворческое, теоретическое, наглядно-действенное, наглядно-образованное и словесно-логическое мышление.

Полноценное и разностороннее развитие умственных способностей человека предполагает одновременное совершенствование всех названных видов мышления. Однако людей, у которых все эти мышления были бы развито хорошо в жизни не существует. Большинство людей имеет средний уровень развития, однако, реже - двух - трех видов мышления. Если люди, как правило, талантливые, отличающиеся высоким уровнем развития нескольких видов мышления и одновременно - средним уровнем развития остальных видов мышления. Наконец, единицы гений - имеют очень высокий уровень развития большинства или почти всех видов мышления.

Все это связанно с тем, что развитие мышления человека существенно зависит от природных задатков и социальных условий жизни человека. Особые уникальные задатки к развитию разных видов мышления встречаются среди людей крайне редко. То же самое можно сказать и об идеальных условиях для развития мышления, т.е. о полноценном использовании всех имеющихся у человека задатков. Для этого необходимо, чтобы у ребенка были гениальные, свободные от всех других занятий родители; чтобы родители или родственники, занимающиеся с ребенком, имели педагогические способности, своевременно выявили у ребенка все задатки; применили в обучении и воспитании наиболее совершенные, современные методы. И все это должно быть обеспеченно в течении как минимум 16 - 18 лет жизни ребенка, начиная с момента рождения и завершением формирования всех нужных способностей. Понятно, что все это обеспечить практически невозможно.

По данной причине гораздо разумнее не пытаться отыскать у себя все имеющиеся задатки и довести их до предельно возможного уровня развития, превратить в незаурядные способности. А определить, какие из имеющихся задатков можно превратить в высокоразвитые способности и добиться успехов в жизни. Например: Допустим, что у человека есть задатки к развитию музыкальных, математических и технических способностей. Допустим также, что среди его родственников и знакомых есть только люди, имеющие знания в области математики и техники и способные ему в этом помочь. Наконец, предположим, что в тех условиях, где живет данный человек, он сможет добиться значительных успехов в жизни лишь в том случае, если займется техникой. Сопоставив все эти факты, можно сделать вывод: разумнее всего заняться развитием своих технических или математических способностей и неразумнее сделать ставку на развитие музыкальных способностей ( при условии, что речь идет о наличии у данного человека средних задатков к развитию всех обсуждаемых способностей).

Большинство способностей человека определяются, в конечном счете, как раз те самые виды мышления, которые мы видим. Поэтому будем вести речь именно об этих развитиях.

Как развивать теоретическое мышление?

Теоретическое мышление предполагает наличие следующих умений:

1. Выдвигать и точно формулировать гипотезы.

2. Строить обоснование, логические противоречия теории, объясняющие известные явления.

3. Кратко и четно определять понятия.

4. Логически последовательно рассуждать, выстраивая длинные цепочки рассуждений, ведущих к нужному выводу.

5. Делать правильные умозаключения на основе факторов.

6. Производить логические операции сравнения, анализа, синтеза, абстракции и обобщения.

Как развивать практическое мышление?

Практическим можно назвать мышление, направленное на решение в основном практических задач. Это, однако, не значит, что при решении практических задач не нужно обосновывать и строить гипотезы, логически рассуждать, делать умозаключения, определять или выполнять теоретические логические операции сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования или обобщения. Отнесение мышления к типу практического лишь означает, что у его обладателя действия с реальными материальными предметами или их заменителями в реальных жизненных ситуациях преобладают над интеллектуальными, умственными операциями с понятиями и образами, к примеру, практическим может считаться мышление предпринимателя, связанное с решением задач по организации и совершенствованию того дела, которым он занимается. То же относится к мышлению военоначальника, политика, руководителя, делового человека.

Практическое мышление больше, чем чисто теоретическое, связанно со спецификой профессиональной деятельности человека и только в такой деятельности успешно развивается.

Как развивать творческое мышление?

Творческое мышление может быть и теоретическим и практическим. Теоретическое творческое мышление проявляется, в частности, в способности человека выдвигать новые, оригинальные гипотезы, разрабатывать теории, предлагать нейтральные решения различных проблем. Практическое творческое мышление также заключается в нахождении оригинальных решений практических вопросов, а также в особенности человека находить практический выход из самых разных жизненных ситуациях.

Для развития творческого мышления очень важно научиться видеть и анализировать свои ошибки в решение задач, сравнить ход собственных интеллектуальных рассуждений с рассуждениями других, перенимая лучшие образы интеллектуальной деятельности.

Творческое мышление обычно проявляется в нескольких видах деятельности. Например: люди способные в математике и физике, проявляют свои таланты в искусстве, а люди способные в искусстве - в литературном творчестве.

Из этого следует как минимум две важные рекомендации по развитию творческих способностей.

1. Обязательно заниматься разными видами творческой деятельности, формируя у себя разные умения и навыки.

2. В каждом виде деятельности, в каждом деле стремиться к успеху.

Творческий человек должен развивать у себя как минимум три вида мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое.

Как развить репродуктивное воспроизводящее мышление?

Основной путь - это решение разного рода задач, рассуждения, действия в уме. Не усвоить достаточно хорошо уже выработанные другими способы мышления в той или иной области, вряд ли возможно подняться до уровня подлинного творчества.

Как развить наглядно-действенное мышление?

Этот вид мышления проявляется в умении решать практические задачи, когда человек предпринимает практические действия, рассчитанные на то, чтобы изменить ситуацию нужным образом и решить возникшую проблему. Это особый вид мышления, и встречается он довольно редко. У человека с развитым практическим мышление должен быть большой жизненный опыт, включающий умение ориентироваться в самых сложных жизненных ситуациях, а также высокий уровень развития репродуктивного творческого мышления. Как правило, такой человек действует быстро и точно для достижения намеченной цели. Наглядно-действенное или практическое мышление представляется, поэтому одних из самых сложных видов интеллектуальной деятельности человека, включающее в себя умственные и практические, конкретные и теоретические, диагностические и прогностические действия и операции.

Основные рекомендации по развитию наглядно-действенного мышления сводится к следующему:

1. Стремиться приобрести разносторонний жизненный опыт.

2. Как можно чаще включатся в такой жизненные ситуации, где возникают оперативные задачи, требующие активных, согласованных умственных и практических действий.

3. Стремиться находить различные способы решения возникающих практических задач.

4. Правильно оценивать возможные шанцы на успех, а также вероятные последствия принятия и реализации того или иного решения.

5. Внимательно наблюдать за тем, как подобные задачи решают другие люди, и усваивать их положительный опыт.

Как развивать наглядно-образное мышление?

Наглядно-образное мышление проявляется в способности человека решать практические задачи, действуя не с предметами, а с их идеализированными или материализированными образами.

В школе имеются большие возможности для развития наглядно-образного мышления, и в первую очередь они связаны с уроками географии, истории, черчения, рисования, труда - словом, со всеми предметами, где учебный материал представляется в наглядном, знаково-материализированной форме. Поэтому специальных рекомендаций или упражнений по развитию наглядно-образного мышления мы давать не будем, можно только посоветовать обратить особое внимание на решение разнообразных задач, связанные с указанными учебными предметами.

Заметим только, что успехи в этих видах деятельности, которые включают знания и умения, касаются соответствующих предметов, невозможны без высокоразвитого наглядно-образного мышления.

Как развивать словесно-логическое мышление?

Больше всего внимание психологи уделяют развитию словесно-логического мышления. И это справедливо, так как данный вид мышления играет конечную роль в жизни современных людей и в тех сложных видах деятельности, которыми они занимаются. Например: практики почти все результаты творческой работы представляют в виде устных высказываний, описаний текстов и являются продуктивными словесно-логического мышления.

В школе словесно-логическое мышление хорошо развивается на занятиях, где имеются задачи, решаемые при помощи рассуждений. Главное совершенствование словесно-логического мышления заключается в том, чтобы научиться правильно, подбирать слова, точно выражать свои мысли. Данный вид мышления, поэтому не плохо развивается в публичных выступлениях людей, при составлении и написании ими разного рода текстов, особенно таких, которые являются результатом творческой работы их создателей. В этой связи специальные упражнения, направленные на развитие словесно-логического мышления, могут быть следующими:

1. Определение понятий.

2. Использование понятий, в том числе:

· Замена в высказываниях общих слов, понятий другими, синонимами или близкими по смыслу;

· Выявление сходства и различия в понятиях;

· Подбор нужных слов, понятий для успехов и письменных высказываний.

3. Краткие, точные и образные формулировки различных мыслей.

4. Формирование гипотез.

5. Словесные обоснования и доказательства гипотез.

3. Специальные возможности

Специальных возможностей, наверное, столько, сколько видов деятельности, которыми человек может заниматься. Но среди этих видов деятельности есть особенно сложные и вместе с тем достаточно распространенные. Успешно ли человек может заниматься, при условии, что у него есть природные данные к развитию соответствующих способностей и если такие возможности постоянно развиваются. Речь идет о научной, конструктивно-технической, художественно-творческой, организаторской и другие виды деятельности.

Кроме того, в рамках каждого вида деятельности человека есть подвиги, требующие также наличия особых способностей. Например: научная деятельность может быть связана с занятиями естественными науками (математикой, физикой, биологией и др.), общественными науками (история, философия, экономика, право и др.) гуманитарными науками (антропология, педагогика, психология и др.). Творческая деятельность в области техники может касаться создания различных машин, в том числе сложных, как ЭВМ, космические аппараты, средства связи, транспорт и другие.

Еще больше различных частных специализаций в художественном творчестве: литература, искусство, театр, кино и другие. Все эти, в общем-то, разные виды человеческой деятельности требуют наличия у человека высокоразвитых специальных способностей.

Есть некоторые общие условия, следуя которым можно с успехом развивать такие способности. Рассмотрим их:

Условие 1. Должен присутствовать и поддерживать устойчивый интерес к систематическим и напряженным занятиям, соответствующим видом деятельности. Без такого интереса никакие способности развиваться не будут, так как не будет должной мотивации.

Интерес - основное условие, порождающее у человека желание заниматься данным видом деятельности и обеспечивать развитие у него нужных специальных способностей.

Условие 2. Развивать способности можно только при наличии твердого характера, силы воли и желания преодолеть трудности. Эти трудности могут быть обусловлены и отсутствием у человека нужных задатков. Тогда ему требуется немало усилий для того, чтобы развить у себя соответственные способности.

Условие 3. Наличие элементарных общих задатков к занятиям, данным видом деятельности. У человека обязательно должно быть хотя бы задатки общего характера, такие, как хорошая память развитый интеллект.

Условие 4. Наличие работоспособности.

Условие 5. Вера в себя и в свои силы.

Условия 6. Стремление приносить новшества в решении поставленных задач, выбор наиболее сложных проблем.

Это условие представляется важным для развития способностей потому, что задачи творческого характера и достаточно высокого уровня трудности эмоционального и интеллектуального характера привлекают людей гораздо больше, чем простые и рутинные задачи. Это связанно, в частности, с тем, что творчество вызывает у человека повышенный интерес. В творческом процессе он открывает что-то новое для себя, в частности собственные возможности и способности. В результате повышается его самооценка, в большей степени удовлетворяются социальные потребности.

Рассмотрим, исходя из сформулированных условий, пути оптимального развития некоторых наиболее важных специальных способностей человека: математических, лингвистических, технических, педагогических и организаторских.

Математические способности - широкое понятие, которое включает в себя знания из разных областей современной математике, а также умения и навыки по их практическому использованию.

Среди частных способностей, которые входят в структуру общих и специальных математических способностей, можно выделить умение определять математические понятия; точно формулировать мысль; строить гипотезы, последовательно их доказывать; видеть связи, существующих между математическими понятиями, утверждениями и той реальностью, которую эти знания отражают; находить различные решения одной и той же задачи; определять и на строгом математическом языке описывать количественные отношения, существующие среди явлений реальной деятельности.

Лингвистические способности - проявляются в знании языка и в развитости речи. В последнем уровне можно выделить и отдельно рассмотреть способности, касающиеся устной и письменной речи. Знание языка предполагает владение информацией, касающейся лексики, грамматики, морфологии, стилистики и многое другое, что относится к языку.

Владение устной речью включает в себя умение слушать, говорить, общаться. Владение письменной речью содержит умение грамотно, стилистически правильно, образно и точно, с передачей всех возможных рациональных и эмоциональных оттенков в письменной форме излагать свою мысль.

Для развития лингвистических способностей нужно много читать, общаться, составлять устные и письменные тексты, публичные выступления. Только в том случае Вы хорошо овладеете устной речью, если научиться понимать других, оценивать их реакции на собственные высказывания, точно и кратко выражать собственные переживания и мысли.

Развитие технических способностей - зависит от многих обстоятельств: от знания законов физики, свойств и способов обработки различных материалов, умение решать разнообразные технические задачи, пользоваться различными приборами, инструментами, составлять и читать чертежи, техническую документацию и т.д. Все эти знания и умения должны приобретаться с детства, и их формирование начинается обычно с освоением ребенка сложных предметных действий и выполнение операций с простейшими инструментами: ножницами, ножом, молотком, линейкой, отверткой и другими.

Для развития технических способностей очень важно знать устройство и принципы работы различных приборов и машин, уметь их разбирать, собирать, ремонтировать, конструировать. Это и есть те основные виды деятельности, в активных занятиях которыми развиваются и совершаются технические способности.

Педагогические способности - проявляются в знаниях педагогической теории и практике, а также психологии, в умении правильно обучать и воспитывать людей разного возраста, разного уровня психологического развития. Педагогические способности у человека обычно развиваются в детских играх, когда ребенок берет на себя роль взрослого воспитателя, учителя или родителя, в школе в общении с товарищами и учителями, а так же в семье - во взаимоотношении с младшими братьями и сестрами.

Организаторские способности - проявляются в умении человека налаживать успешную современную работу людей над решением различных задач.

Первой психологической предпосылкой к развитию педагогических и организаторских способностей является стремление быть лидером, руководить действиями других, оказывать на них психологическое влияние.

Вторым важным условием становления данных способностей является развитое практическое мышление, которое, в частности, выражается в умении быстро находить оптимальные решения и наиболее удачные выходы из сложных ситуаций.

Заключение

Однозначно прогнозировать развитие способностей не представляет возможным. Человек, проявляющий интерес к музыке и имеющий соответствующие задатки, не сможет их реализовать, если у него нет музыкальных инструментов и рядом с ним нет людей или пособий, по которым он мог бы научиться исполнительскому или творческому мастерству. То же самое относится практически ко всем способностям: для их развития нужны педагогически подготовленные люди, сами имеющие достаточно развитые способности, и современные средства обучения.

Если человек выбирает для себя работу, выполнению которой, он не имеет способностей, то даже при поддержке со стороны, когда близкие и знакомые помогают продвигаться по служебной лестнице, он рано или поздно потерпит фиаско. Он просто не выдержит соревнования с более способными конкурентами. Вряд ли в наше время можно, не имея способностей, рассчитывать на успех в таких сложных видах деятельности, как бизнес, техника, литература, искусство, науки и многое другое.

Переоценка способностей ведет к возникновению трудно преодолимых жизненных проблем, так же как и незнание или недооценка способностей могут иметь отрицательные последствия.

Способности человека влияют на его интерес, склонности и потребности. Они определяют выбор наиболее привлекательных для данного человека видов деятельности.

Современная жизнь такова, что довольно часто нам приходится взвешивать реальные шансы на успех, соотносить свои способности с имеющимися возможностями и на этой основе принимать решения, например выбор профессии.

Интересы человека, от которых в свою очередь зависит развитие его способностей на пустом месте не проявляются. Они возникают лишь тогда, когда человек, занимавшийся новым видом деятельности обнаруживает, что может развить свои задатки и проявить способности, добиться успеха.

Список литературы

1. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность. Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов - М: Издательский центр «Академия», 2000 - 624с.

2. Практическая психология: Познание себя; Влияние на людей: Пособие для учащихся - М: Гуманист изд. центр ВЛАДОС, 1999 - 320с.

3. Психология: Учеб. для студ. пед. вузов; В з кн. - 3-е изд. - М: Гуманист, изд. центр ВЛАДОС, 1999 - Кн 3

4. Психодиагностика. Введение в научно-психологическое исследование с элементами математической статистики - 632 с.

Размещено на Allbest.ru