Понятие и особенности влияния эмоционального интеллекта на личность в целом. Изучение методики психологической диагностики эмоционального интеллекта. Основные способы развития интеллекта у детей в дошкольном, младшем школьном возрасте и у подростков.

Компоненты эмоционального интеллекта. Анализ психологической литературы по проблеме становления эмоциональной сферы как развития эмоционального интеллекта личности. Становление процесса произвольной эмоциональной регуляции, его компоненты и механизмы.

Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста. Возрастные особенности эмоциональной сферы личности, формирование познавательных, эстетических и нравственных чувств. Индивидуальные особенности обучения детей искусству хореографии.

Изучение особенностей развития эмоциональной сферы подростков. Характеристика системы взаимодействия между учителем и учениками на уроке и во внеурочное время. Методические рекомендации педагогам-психологам по развитию эмоциональной сферы подростков.

Рассмотрение понятия и функций эмоций. Изучение особенностей эмоционального развития умственно отсталых детей. Экспериментальное исследование эмоциональной сферы у детей. Оценка результатов теста тревожности и данных по методике "Изучение высших чувств".

Изучение эмоциональной сферы и общие тенденции ее развития. Элементарные чувствования как проявления органической аффективной чувствительности, играющие у человека подчиненную роль общего эмоционального фона, окраски, тона или компонента сложных чувств.

Сущность эмоций и эмоционального состояния. Психологические теории эмоций Джеймса–Ланге, Линдсея–Хебба и Шехтер. Особенности рудементальной теории. Анализ развития агрессивности у детей как эмоционального явления: периоды развития и предупреждение.

Проявления субъективного отношения человека к окружающей действительности и к самому себе. Психологическая сущность эмоциональных явлений. Депривация и периоды развития агрессивности в детском возрасте, пути расширения социальных контактов ребенка.

Низкий уровень развития эмоционального компонента эмпатии, детерминирующий возникновение тенденции к необщительности и избеганию борьбы в поведенческом компоненте у подростков из числа мигрантов. Пнализ диагностических шкал эмпатии по степени значимости.

Результаты опытно-экспериментального исследования развития эмпатийной функции чувств у детей младшего школьного возраста в процессе совместного музицирования. Эмоциональное проникновение и установление эмоциональной идентичности, их основные критерии.

Сущностные характеристики эмпатии в современных психолого-педагогических исследованиях. Особенности развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста. Характеристика игры-драматизации как средства формирования эмоциональной сферы личности ребенка.

Понятие эмпатии, ее роль в современной психотерапии. Ее важнейшая составляющая - когнитивная способность понимать смысл эмоционального переживания для клиента. Анализ основных видов эмпатии: базисная, эмоциональная, конгруэнтная и культурологическая.

Теоретические основы изучения взаимосвязи экстраверсии и эмпатии. Понятие эмпатии, экстраверсии-интроверсии в психологии. Взаимосвязи между данными категориями. Программа формирования эмпатических способностей у подростков: исследование и его результаты.

Мировоззренческая и этическая сущность эмпатии, экстраверсии-интроверсии, их взаимосвязь. Экзистенциальная потребность человека в общности и приобщенности. Разработка коррекционно-развивающей программы развития эмпатических способностей подростков.

Изучение проблемы развития эмпатических способностей, огромной важностью этого механизма в развитии личности и нравственных чувств человека, общения. Анализ эмпатических способностей подростка, его эмоциональной отзывчивости на переживания других людей.

Предмет этнической психологии. Развитие идеи народного духа в трудах философов, начиная с древности и до наших дней. Основы теории Лебона, поведение личности в "массе". Критические замечания Фрейда к идеям Лебона. Основы психоаналитической концепции.

Я-концепция как совокупность представлений человека о самом себе, о том, какими качествами и характеристиками он обладает. Когнитивная составляющая или образ личности. Представления индивида о самом себе. Повышение и понижение самооценки ребенка.

Формирование понятия "Я-концепция" в 1950-е гг. в русле феноменологической и гуманистической психологии. Выделение когнитивной, оценочной и поведенческой составляющих Я-концепции. Рассмотрение основных этапов формирования личностных смыслов по Залесскому.

Представления о Я-концепции в отечественной и зарубежной психологии: самосознание личности по Рубинштейну и по Мерлину, представления об идентичности по Эриксону. Этапы формирования близнецового метода. Становление личности у моно- и дизиготных близнецов.

Психическое развитие с позиции психоаналитических теорий З. Фрейда и Ж. Пиаже, периодизация жизненного цикла человека. Культурно-историческая концепция развития психики человека Л.С. Выготского. Проблема периодизации данного процесса в онтогенезе.

Раскрытие понятия Я-концепции. Обозначение ее особенностей в подростковом возрасте и факторов, влияющих на ее развитие. Выявление взаимосвязи самооценки с социально-психологическим статусом и влияния на ее формирование сверстников и друзей подростка.

Методика развития у человека дара ясновидения, ее этапы и особенности. Способы временного освобождения от всех физических чувств. Методики вхождения в состояние месмерического транса. Необходимость духовного очищения перед обучением ясновидению.

Причины определенных изменений Я–концепции в юности. Характерные для данного возраста изменения в образе тела и ролевой самоидентификации, определяемой половой принадлежностью. Психоаналитический и социально-психологический подход к данной проблеме.

Определение структура личности. Строение, история учений о характерах и их классификация в зависимости от принадлежности к экстравертированному и интравертированному типу. Описание свойств темперамента. Психопатии и акцентуации характера у подростков.

Понятие о совокупности представлений индивида и самооценки личности. Изучение Я-концепции и теории личности по Роджерсу. Понятие и структура Я-концепции, факторы, влияющие на ее развитие. Теория личности, развитие Я-концепции у детей и подростков.

Психологические теории, объясняющие существование разводов. Анализ факторов, ведущих к разрушению брака. Фазы распада эмоциональных отношений. Актуальность проблемы кризиса семьи в РФ. Особенности ранних браков и сопутствующие им трудности семейной жизни.

Рассмотрение кризисных периодов брака и супружеских конфликтов, причин разводов и причин их роста. Исследование постразводной ситуации (последствий разводов для бывших супругов и детей). Анализ различий в последствиях расторжения брака у мужчин и женщин.

Краткая характеристика главных причин развода. Статистические данные по Российской Федерации. Способы примирения родителей. Историческая справка об особенностях развода в царской России. Ребенок в семье, негативное влияние разногласий супругов на детей.

Идеи детского психиатра и психоаналитика Дональда Вудса Винникотта. Его отношение к интуитивной мудрости в отношениях родителей и детей, сложные концепции психоанализа как живая ткань бытия детей и взрослых, их наблюдение. Разбор практических ситуаций.

Значение общения для жизни в коллективе. Речь как способ выражения мысли и ее образования, специфика внутреннего и внешнего ее видов, их функции, признаки и отличия. Особенности устной и письменной речи. Понятие разговора как мысли, облаченной в слова.