Обґрунтування та характеристика специфічних особливостей впровадження психологічного супроводу студентів у межах навчально-виховного процесу. Ознайомлення зі змістом програми психокорекції та розвитку ціннісно-смислової сфери студентської молоді.

Роль фрустраційної толерантності у професійному становленні педагогів. Фрустрація у професійній діяльності, як наслідок певної якості соціальної структури та індивідуально-психологічна детермінанта. Методи запобігання та корекції фрустраційних станів.

Виявлення та характеристика особливостей впливу індивідуально-психологічних (структури самоставлення, мотивів, соціально-моральних цінностей) та соціально-психологічних (статусу підлітка у навчальній групі) чинників на агресивну поведінку підлітка.

Обґрунтування та розробка комплексу психологічних засобів розвитку креативності майбутніх учителів-філологів у руслі особистісного, креативно-комунікативного підходів. Оцінка здатності до творчої мовленнєвої діяльності і креативного спілкування.

Психологічні причини й умови виникнення внутрішньоособистісних конфліктів. Інтрапсихічна й інтерпсихічна презентація назрілої суперечності. Механізми адаптації та захисної поведінки індивіда в соціумі. Проведення психокорекційних тренінґів зі студентами.

Проблема психологічних змін у сімейних системах, що перебувають в умовах карантинних обмежень. Особливості сімейних взаємин, зміни в сімейній системі в умовах життєдіяльності сім’ї під час пандемії. Особливості співіснування груп в умовах ізоляції.

Ідеї та міркування вченого, педагога В. Сухомлинського про змістове наповнення та інтерпретування психологічних понять, які представляють інтерес для розвитку теорії й практики української психологічної науки. Поняття психологізму В. Сухомлинського.

Обґрунтування відмінностей між емоційними станами батьків дітей з особливими освітніми потребами та батьків, які котрі мають дітей з типовим розвитком. Межі необхідності запровадження психокорекційних заходів щодо емоційної безпеки батьків дітей з ОП.

Імідж викладача вищого навчального закладу як соціально-психологічній феномен. Проведення бесіди з метою виявлення уявлень про складові іміджу викладача. Суть кутового перетворення Фішера. Процес розвитку у педагогів інтересу до себе і до світу.

Професійно-психологічні якості працівника правоохоронних органів. Типологія поведінки правоохоронця та злочинця в екстремальних і надекстремальних умовах, пов’язаних із ризиком для життя. Професійна підготовка до дій при застосуванні вогнепальної зброї.

Складові успішного навчання та розвитку дитини без стресу. Виховання і навчання відповідно з динамікою розвитку головного мозку дитини, характеристика його основних етапів. Кінезіологічні вправи для розвитку міжкулькової взаємодії (мозолистого тіла).

Розкриття соціально-психологічних аспектів адаптації дезадаптованих дітей до соціокультурного середовища. Визначення психологічних механізмів адаптації учнів з порушеннями саморегуляції з метою розробки програм їх успішної інтеграції в суспільство.

Психологічні механізми ідентифікації та взаємозв’язку особистісних рис виборця з типом лідера, якому надається перевага. Розбіжності у цінностях між групами прибічників різних політичних лідерів. Ідентифікація емоційного стану з обраним політиком.

Психологічний аналіз маніпуляційних впливів у міжособовій взаємодії. Визначення особистісних характеристик суб’єкта та об’єкта визначеного впливу. Комунікаційні засоби розгортання комплексу обманних прийомів. Критерії оцінки рівня маніпулювання.

Розгляд актуального питання психологічних механізмів внутрішньо-особистісних конфліктів особистості. Оцінювання рівня розвитку афективно-вольової сфери, самосвідомості індивіда, його ставлення до власного "Я", системи його самосприйняття, самооцінки.

Теоретична обумовленість важливості вивчення впливу мультиплікації на особистість дітей. Психологічні теорії в аспекті впливу емоцій на розвиток психіки. Мотиваційно-вольові та гностичні особливості особистості, які детермінуються умовами мультиплікації.

Дослідження, спрямовані на розкриття психологічних механізмів впливу, які формують сприйняття, інтерпретацію, реакцію людей на інформацію. Використання психологічних засобів із метою зміни думок, переконань, очікувань, установок чи рішень об'єкта впливу.

Характеристики образу права, які зумовлені особливостями функціонування перцептивного психологічного механізму поведінки особистості. Зв’язок між системою правових норм держави, їх легітимності та рівнем мотивації соціальної самореалізації особистості.

Вивчення психологічних механізмів етіогенезів тривожності в функціональній площині. Обґрунтування нового підходу до операціоналізації феномену "особистісна тривожність" з позицій структурно-функціонального детермінізму та системно-генетичного аналізу.

Аналіз теоретичних та практичних напрацювань вітчизняних і зарубіжних вчених щодо проблеми переживання особистості під час прийняття рішень. Переживання як особлива форму активності. Механізм повторного вибору, інтелектуальна та особистісна рефлексія.

Теоретико-методологічний аналіз побутової діяльності. Соціокультурні, соціально-психологічні й психологічні ознаки побутової діяльності, її психологічна структура як система провідних мотивів, ієрархія цільових конструктів, форм і засобів їх реалізації.

Аналіз психологічних механізмів професійного самовизначення студента на основі інтеграційно-діяльнісного підходу до структури даного процесу. Огляд напрямків вирішення проблеми рефлексії у сучасній психології: дослідження мислення, самосвідомості людини.

Визначення ряду важливих складових символічної мімікрії полоненого. Вирішення завдання психологічної підготовки військовослужбовців до функціонування в особливих умовах. Регулювання поведінкою людини - складний процес, що залежить від багатьох факторів.

Дослідження феномену емоційного інтелекту з точки зору фундаментальної та практичної психології. Встановлення психологічних закономірностей і механізмів розвитку емоційного інтелекту. Соціально-психологічні механізми розвитку емоційного інтелекту.

Порівняння інформаційно-орієнтованої та особистісно-орієнтованої моделі консультування. Аналіз специфічного способу взаємодії між консультантом і клієнтом. Дослідження фасилітації, яка забезпечується партнерськими взаєминами між учасниками спілкування.

Дослідження проблеми розгортання соціального діалогу у ході комунікативної взаємодії суб’єктів спілкування в освітньому вимірі. Принцип діалогічної партиціпації, як найважливіший механізм формування соціальної активності суб’єктів у процесі спілкування.

Критерії та рівні розвитку психологічних механізмів саморегуляції поведінки підлітків. Ціннісні орієнтації, локус контролю, мотивація схвалення, прагнення до самоствердження та визнання, як домінуючі компоненти саморегуляції поведінки підлітків.

Типи побудови і пояснення психології покупців. Співвідношення положень теорії типології особистості Е. Берна з практикою. Особливості типів покупців та ефективні прийоми взаємодії з ними. Визначення правил гармонійної взаємодії продавця з покупцями.

Суб’єктно-особистісна готовність педагога до виховання дітей з аутизмом. Створення освітніх програм навчання аутичних дітей, індивідуальних програм в рамках інклюзивної форми освіти. Специфіка психологічного захисту дітей від оточуючого середовища.

Дослідження процесу становлення особистості, поступового засвоєння нею вимог суспільства, придбання соціально значимих характеристик свідомості і поведінки. Вивчення особливостей етапів соціалізації особистості: дитинства, юності, батьківства, старості.