Аналіз клініко-анамнестичних, патопсихологічних і нейрофізіологічних характеристик пацієнтів з першим психотичним епізодом. Засоби виявлення та медичної терапії психозу. Визначення діагностичних маркерів позитивного та негативного прогнозу лікування.

Обґрунтування необхідності соціально-виховної роботи військових, мета якої полягає в тому, щоб відновити фізичні, психічні сили тих, кому надається допомога, скорегувати особистісні установки, навчивши їх правильно сприймати примусові сторони свого життя.

Впровадження програми психологічної корекції та профілактики дезадаптивних станів на прикладі студентів з перфекціонізмом. Зниження показника рівня перфекціонізму, його параметрів внаслідок проведення заходів програми. Зниження рівня тривоги та депресії.

Виявлення типу білінгвізму, мовних установок та умов мовленнєвого розвитку студентів-білінгвів. Аналіз методик, які спрямовані на визначення рівня загального інтелекту, метакогнітивного компоненту – "метапам’яті", соціальних здібностей досліджуваних.

Розробка програми психологічного дослідження загального та соціального інтелекту у студентів-білінгвів з урахуванням типу білінгвізму. Аналіз методик, які спрямовані на визначення рівня загального та соціального інтелекту з урахуванням типу білінгвізму.

Аналіз програми психологічного супроводу батьків дітей раннього віку з особливими освітніми потребами. Оптимізація дитячо-батьківських стосунків та емоційного мікроклімату в родині. Родина є основним чинником, що впливає на успішність реабілітації.

Методологічні основи психологічного тренінгу, поняття комунікації. Визначення, особливості і основні принципи психологічного тренінгу. Поняття вербальної та невербальної комунікації. Психологічні вправи тренінгового курсу на розвиток комунікативних вмінь.

Впровадження програми психологічної допомоги молоді з інвалідністю в умовах інтегрованого середовища ЗВО. Зміст, напрями та методи програми сприяння процесу особистісного зростання, активізації ресурсів, які послаблюють негативний вплив інвалідності.

Обґрунтування змісту програми психологічної корекції стресостійкості підлітків в контексті проживання ними їхніх особистісних криз. Розкриття тематичного плану психокорекційної програми стресостійкості підлітків засобами психодинамічного підходу.

Сутність програми розвитку психологічної стійкості у керівників органів охорони державного кордону України. Способи подолання адаптаційних труднощів керівників в емоційно-вольовій сфері при підвищенні ефективності саморегуляції психологічної стійкості.

Особливості комплексного навчання військових керівників щодо подолання адаптаційних труднощів в емоційно-вольовій й інтелектуальній сферах, при підвищенні ефективності саморегуляції їхньої психологічної стійкості й набутті ними професійної компетентності.

Розробка та апробація моделі формування позитивної соціальної мотивації осіб, які займаються фізичною культурою та спортом, до правильної харчової поведінки при використанні оздоровчого харчування. Оцінка підготовленості до правильної харчової поведінки.

Ефективність використання тренажерного комплексу для підвищення розвитку психофізіологічного компонента психологічної готовності до професійної діяльності. Застосування професійно-психологічного тренінгу з метою формування емоційно-вольового компонентів.

Формування психологічної готовності до професійної діяльності машиніста локомотива на етапі первинної та вторинної професіоналізації. Застосування професійно-психологічного тренінгу. Використання тренажерного комплексу та елементів творчого тренінгу.

Пошук ефективних засобів підвищення рівня адаптованості молодших підлітків до навчання в основній школі. Визначення структури розвиваючого заняття, функцій та способів реалізації кожної структурної частини. Розгляд основних механізмів розвитку мислення.

Визначення психологічних та соціальних аспектів організації системи реабілітації військовослужбовців, які зазнають сильної травматизації в умовах бойових дій. Схильність військових до дисимуцялії, навмисного приховування психологічних захворювань.

Анализ аддиктивного поведения, проблемы химической зависимости. Анализ возможностей программы "12 шагов" как метода социально-психологической помощи лицам с аддиктивным поведением и как одного из эффективных методов реабилитации данной патологии.

Анализ аддиктивного поведения и проблемы химической зависимости человека. Основные возможности программы "12 шагов". Программа как метод социально-психологической помощи лицам с аддиктивным поведением и как один из эффективных методов реабилитации.

Основные тенденции развития социально-психологических методов исследования. Наблюдение в социальной психологии. Метод анализа документов. Специфика и область применения опроса. Виды анкетирования. Метод групповой оценки личности. Тесты и эксперименты.

Обоснование критериев ограничения и противопоказания на участие в освоении программы коммуникативных умений для подростков. Основные права и обязанности участников программы. Система организации внешнего и внутреннего контроля за реализацией программы.

Теоретические, методологические и методические основы психопрофилактической работы. Методы, формы и ресурсы, используемые при реализации программы. Выявление коммуникативных и организаторских слонностей. Оценка уровня реактивной и личностной тревожности.

Анализ результатов изучения психического здоровья ветеранов боевых действий. Описание медико-социальной программы реабилитации комбатантов с хроническим посттравматическим стрессовым расстройством. Динамика клинико-психопатологических проявлений.

Основные виды внимания. Характеристика его свойств. Программа развития отдельных свойств внимания, отработки и закрепления полученных навыков. Развитие наблюдательности, отработка умения различать признаки. Расширение объёма внимания и его концентрация.

Сущность девиантного поведения подростков и концептуальные подходы к ее определению. Причины девиантного поведения подростков. Разработка рекомендаций для специалистов по психологии и преподавателей по коррекции девиантного поведения подростков.

Раскрытие сущности эмоционального отношения студента к учению как системе сформированных эмоциональных установок. Необходимость коррекции искаженного эмоционального отношения студентов к учебе. Оценка эффективности программы коррекции отношения.

Сказкотерапия для детей с агрессивным поведением: основные этапы, цели и задачи коррекционно-развивающей программы. Проведение психологической разминки. Расширение представлений детей об эмоциях, развитие умения передавать эмоциональное состояние.

Портрет гиперактивного ребёнка. Постановка диагноза и наличие симптомов. Исследование подвижности нервной системы. Программа развития и коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. Практические рекомендации родителям и учителям.

Этапы и методы психологической работы со страхами. Снятие эмоционального напряжения у детей. Повышение уровня саморегуляции. Стимулирование аффективной сферы и психического тонуса ребенка. Обучение навыкам рефлексии и преодоления негативных переживаний.

Подходы к изучению конфликтных взаимоотношений. Причины, виды и основные характеристики конфликтных взаимоотношений среди учащихся профессионально-технических учебных заведений. Социально-педагогические методы разрешения конфликтных взаимоотношений.

Формирование положительного эмоционального состояния при тревожном стиле переживания беременности. Типичные страхи во время беременности. Коррекционная программа для работы с женщинами с тревожным стилем переживания беременности сроком до 30 недель.