Наблюдение за поведением больного во время патопсихологического исследования. Клиническое обследование с использованием не стандартизированных экспериментально-психологических методик. Беседа патопсихолога с больным, наблюдение за его поведением.

Понятие психологического тренинга, его область применения. История становления групповых форм и методов работы. Функции тренинга, критерии оценки его эффективности. Структура тренингового занятия. Рефлексия участников группы. Принципы комплектации групп.

Многоуровневый личностный опросник: содержание и основные правила проведения, интерпретация результатов. Самообследование по шестнадцатифакторному личностному опроснику Р. Кеттелла. Пятифакторный опросник личности. "Шкала самооценки" Дембо-Рубинштейна.

Научные подходы к определению психокоррекционных целей. Основополагающие идеи и виды психологической коррекции детей, основные ее принципы: комплексность, единство диагностики и коррекции, личностный и деятельностный подход, иерархический и казуальный.

Обоснование и аргументация принципов психологии развития в контексте современного этапа ее развития. Методологические принципы непрерывности (континуальности), антиципации развития и субъектности, определение их значения для психологии развития.

Психика как свойство высшей организации живой материи. Психология как область знания, её цели и задачи. Использование психологических методов в профессиональной деятельности юристов. Учёт психических особенностей преступников в ходе судебного процесса.

Исследование рекомендаций по психологической профилактике травматизма на транспорте, в частности, вследствие зацепинга. Создание комплексной системы профилактики зацепинга, включающей в себя различные уровни и учитывающей разные смыслы, роли и контексты.

Понятие толпы, ее виды, механизмы образования. Особенности психологического состояния людей в толпе. Признаки превращения пассивной толпы в действующую. Общие принципы работы и безопасность в ней. Особенности групповой работы при большом скоплении людей.

Динамический подход к изучению психологии ребенка. Прослеживание изменений, происходящих в процессе его развития, учет его возрастных особенностей. Формы диагностики нарушений. Теоретико-методологическая основа психолого-педагогической диагностики.

Особенности соционики как науки: происхождение теории Юнга, принцип формирования соответствующего типа. Социотипы и способы их выделения. Характер и особенности интертипных отношений, их проблемы в психологии. Основные информационные аспекты в психике.

Диагностика психического состояния у работников угледобывающей промышленности, выявление пограничной психической патологии. Показатели, определяющие уровень социального функционирования и качество жизни. Адекватность оценки пациентом своего состояния.

Специфика и анализ схемы процесса формирования тренинговой группы, факторы, влияющие на ее функционирование. Особенности причин и принципов комплектования учебных групп, аспекты прогнозирования динамики тренинга и корректировки программы обучения.

Предмет юридической психологии, ее основные задачи и методы. Прикладные отрасли психологии. Функциональная организация нервной системы. Строение головного мозга. Общее понятие об ощущении, восприятии, эмоциях. Психология преступника, прокурора, судьи.

Способность здоровых людей принимать решения в ситуации неопределенности, основанные на механизме эмоционального научения (гипотеза соматических маркеров). Эмоционально значимые ситуации из реальной жизни, использование эмоций для регуляции деятельности.

Управление вниманием, пониманием и интересом. Виды и функции памяти. Осознание цели и построение плана её достижения. Реализация психологических механизмов обобщений и классификаций. Иерархизация как средство уменьшения трудоемкости сложных задач.

Правовые аспекты и психологические механизмы принятия решения полицейским в ситуациях оперативно-служебной деятельности по применению средств принуждения. Основные факторы, от которых зависит принятие решения, алгоритм действий сотрудника полиции.

Принятие решений как составная любой управленческой функции: всесторонняя обоснованность, своевременность, необходимая полнота содержания, полномочность, согласованность с принятыми ранее решениями. Проблемы интуиции, суждения и рациональности.

Характеристика основных подходов к изучению уровня готовности ребенка к школьному обучению, который зависит не столько от количественного запаса представлений, сколько от развития у детей интеллектуальных процессов: восприятия, памяти, внимания, мышления.

Исследование роли ага!-переживания в припоминании источника решений, найденных самостоятельно или предъявленных извне. Описание специфических ошибок мониторинга источника. Противоречивость получаемых данных о влиянии ага!- переживаний на припоминание.

Сутність і психологічне обґрунтування феномену агресії, його головні причини та передумови. Структура та види, особливості проявів, зміст існуючих теорій. Напрямки вивчення та рекомендації з корекції агресивної поведінки дітей молодшого шкільного віку.

Изучение понятия "агрессия" - поведения, направленного на причинение вреда или ущерба другому живому существу. Особенности проявления агрессии и ее биологических и социальных факторов. Агрессивность, как реакция индивидуума в ходе борьбы за выживание.

Природа восприятия, свойства. Восприятие и направленность личности. Понятие "психическое отражение". Восприятие пространства времени. Формы, нарушение восприятия. Механизм селективности восприятия. Время физическое (астрономическое) как объект восприятия.

Общая характеристика восприятия - физиологические основы, основные свойства и виды. Восприятие пространства, движения и времени. Ключевые законы восприятия. Явление ошибочного (ложного) или искаженного восприятия. Апперцепция и осмысленность восприятия.

Осмислення феномена довіри та його ролі у сучасному світі. Характеристика особливостей довіри як явища, в якому переплетені раціональні та ірраціональні аспекти. Підкреслення ролі, яку виконує довіра в комунікативних процесах, в які залучена людина.

Поняття почуттів, їх сутність і особливості, характеристика та природа. Емоційне напруження та фактори, що його спричиняють, шляхи позбавлення. Сутність релаксації, опис її основних технік і прийомів. Аналіз умов вільного висловлювання власних почуттів.

Восприятие как отражение целостных предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Физиологические основы восприятия. Виды восприятия: осязательное, зрительное, слуховое, восприятие формы и предмета, пространства и движения.

Жизнь и развитие человека в сложном природном и социальном мире. Реальные законы человеческого мышления в социологии, биологии, медицине, кибернетике. Мыслительный процесс по своему внутреннему строению. Психология индивида и познавательные процессы.

Характеристика продуктивного и репродуктивного мышления человека. Сущность основных показателей творческого познания личности. Анализ совершенствования интеллектуальных способностей людей. Главная особенность развития операционального интеллекта у детей.

Понятие и суть мышления. Виды мыслительных операций и типы мыслительных действий, их характеристика. Понятия, суждения, умозаключения как логические формы мышления. Индивидуально-психологические особенности мышления. Мышление как процесс решения задач.

Определение компонентов конфликта. Роль относительной депривации и доверия. Источники межгрупповых конфликтов. Обстоятельства, способствующие конфликту, снижающие возможность конфликта. Проблемы, связанные со слишком длительным подавлением конфликта.