Анализ психолингвистической базы данных для русского языка по семантическим категориям. Оценка типичности (typicality), образности (imageabity), степени знакомства (familiarity) и субъективного возраста приобретения (Age-of-Acquisition) для слов.

Рассмотрение особенностей молодежного жаргона. Развитие компьютерных технологий, возникновение новых жаргонизмов. Сленг, который активно использует современная молодёжь. Арготизмы, связанные с наркотиками, алкоголем. Хобби и увлечения молодых людей.

Лингвистические и жанровые особенности сказки. Сказка как фольклорный жанр. Теория сказки и психотерапевтической метафоры. Традиции использования фантазии, образов и сказочных текстов. Диагностические и технические возможности сказки в работе с ребенком.

Ознакомление с типами вопросов, используемых в тактике скоростного допроса. Исследование и анализ психолингвистического аспекта в построении вопросов следователем в усложненной ситуации допроса. Определение важных средств психологического воздействия.

Речь как один из психических познавательных процессов наряду с ощущением, вниманием, мышление. Характеристика основных форм и фаз восприятия. Психолингвистическое исследование речи детей. Анализ речевых ошибок и продуктов неосознаваемого словотворчества.

Обґрунтування комплексної природи комунікативного впливу, розкриття специфіки його актуальних складників. Розкриття природи і механіки комунікативного впливу. Розробка креативних методик психо- і нейролінгвістичного аналізу комунікативних сугестогенів.

Психологічні особливості віртуальної комунікації осіб, яким притаманна залежність від соціальних мереж. Порівняльний аналіз особливостей кіберкомунікації адиктів та інших користувачів інтернету. Дослідження гендерних відмінностей віртуальної комунікації.

Психолінгвістичні підходи до вивчення мовлення. Моделювання процесів формування мовних здібностей. Дослідження дитячих висловлювань в контексті когнітивної науки. Лексико-семантичні засоби спілкування та онтогенез мовленнєвої комунікації дошкільників.

Оволодіння мовою дитиною. Проблеми оволодіння мовою є найдискусійнішими у психолінгвістиці. Три періоди розвитку мовленої здібності у дитини. Мовлення та особистість. Вивчення характеру взаємодії людини із світом через мову, мовленнєва особистість.

Етнопсихолінгвістіка, особливості мовного мислення та спілкування. Особливості соціального спілкування, та вплив на особистість. Питання мовного впливу, проблеми психолінгвістики, теорії комунікації, внутрішні потреби та риси особистості та координати.

Вивчення проблеми організації автобіографічної пам'яті з позиції психолінгвістичного підходу. Психолінгвістична діагностика організації автобіографічної пам'яті у сукупності психографологічного методу та методу фреймового аналізу наративів студентів.

Вивчення проблеми організації автобіографічної пам'яті з позиції психолінгвістичного підходу. Психолінгвістична діагностика організації автобіографічної пам'яті у сукупності психографологічного методу та методу фреймового аналізу наративів студентів.

Створення сприятливих умов для всебічного та повноцінного розвитку особистості. Проблема відображення та свідомості. Форми відображення реальності. Уявлення про оточуючий світ. Ознаки завершення формування особистості. Периферійні логічні реакції.

Особливості професійної мотивації державних службовців місцевих органів виконавчої влади. Обґрунтування доцільності вибору методики "завершення речення" в якості діагностичного інструментарцію дослідження мотивації. Розгляд основних груп мотивів.

Виокремлено активний і пасивний бік перфекціонізму, а також критерії його розмежування на здоровий і невротичний. Визначено, що студенти, на відміну від інших, орієнтуються на досягнення досконалості й чистоти, що свідчить про здоровий перфекціонізм.

Комунікативна інтенція як лінгвістична категорія, що має безпосередній зв’язок із низкою психічних феноменів та з мовцем - основним суб’єктом процесу спілкування. Синтаксична вербалізація інтенцій мовця в толерантному й атолерантному регістрі комунікації.

Теоретико-методологічні засади вивчення травматичної пам'яті особистості, розгляд авторської пропозиціональної моделі травматичної пам'яті. Аналіз пропозиціональної будови тексту та виділення тих елементів, на які діагностовані звертають найбільшу увагу.

Дослідження взаємодії особистості й середовища в небезпечних ситуаціях. Термінологічний й етимологічний аналіз понять, які використовують в екстремальній психології. Психологічні закономірності поведінки людей в умовах кризи, стресу, воєнного конфлікту.

Аналіз універсальних закономірностей психолінгвістичної структури неканонічного релігійного дискурсу. Молитовне звертання до Бога у найкритичніших життєвих ситуаціях як основна смислова складова відомого афоризму про те, що "в окопах не буває атеїстів".

Аналіз інтенціонального змісту мовлення суб’єкта. Збалансування емоційного стану співрозмовника. Формування системи життєвих і моральних цінностей, політичної й інформаційної позиції студентів. Психолінгвістичні прояви в дискурсі суспільної адекватності.

Значення метамови для подальшого комунікативно-мовленнєвого, когнітивного, психоментального і особистісного розвитку дитини. Структуризація й удосконалення мовленнємовної компетенції дитини. Онтогенез мовленнємовної компетенції учнів початкової школи.

Аналіз та сутність психолінгводидактичних принципів підготовки майбутніх психологів до професійно-мовленнєвої діяльності як основного знаряддя обраної ними професії. Дослідження комплементарного розвитку мови професії і професійно-мовленнєвої діяльності.

Психолінгвіопедагогічні принципи визначаються як правила і положення, реалізація яких забезпечує успішне формування у майбутніх психологів умінь і навичок виконання завдань професійно-мовленнєвої психотерапевтичної діяльності з урахуванням її компонентів.

Изучение психологических аспектов проблемы организация системы коррекционного обучения и воспитания, социальной адаптации и интеграции детей с нарушениями психофизического развития. Роль педагога-психолога в отборе детей в коррекционные учреждения.

Основные задачи и функции школьного психолога. Психологическая диагностика, ее основные цели. Виды коррекционных занятий. Требования к психологу в школе. Рассмотрены основные закономерности и условия благоприятного психического развития ребенка.

Внутренние и внешние изменения в жизни пятикласника при переходе из начальной школы в среднюю. Роль родителей в своевременной и эффективной адаптации ребенка в школьной среде, советы психолога по преодолению проблем и улучшению учебной мотивации.

Цель, задачи и основные направления деятельности психолога-консультанта. Проведение психологических консультаций, типичные причины обращений к школьному психологу. Детско-родительские отношения и личностные проблемы. Проблемы межличностных отношений.

Изучение проблемы "модели специалиста" психолога труда и профконсультанта. Задачи психолога-профконсультанта в самоопределении человека в обществе. Основные этапы развития психолога-профессионала. Психологическое понятие об интеллигентности личности.

Психолог-профконсультант как возможный посредник между самоопределяющимся человеком и культурой. Кризисы разочарования и основные этапы развития психолога-профессионала. Интеллигентность как возможный ориентир профессионального развития психолога.

Определение достижений психологической науки, проблемы их внедрения в современном мире. Рассмотрение главных задач психологии: правила общения с определенными видами общества, определение темперамента человека, анализ индивида и индивидуальных качеств.