Особенности и основные новообразования младенческого возраста. Кризис одного года. Характеристика социальной ситуации развития и особенностей общения со взрослыми в младенческом возрасте. Структура и динамика ведущей деятельности в младенческом возрасте.

Определение человеческой памяти. Выявление её основных черт и особенностей как самостоятельного психического процесса. Рассмотрение общих законов, которым подчиняется работа нашей памяти: законов интереса, повторения, ассоциации, осмысления, контекста.

Важнейшие положения концепции личности Фрейда. Теория личности Адлера, отрицающая положения Фрейда и Юнга о доминировании бессознательных влечений в личности и поведении человека. Бессознательное, согласно теории К. Юнга. Социокультурная концепция Хорни.

Проведение исследования профессионального и карьерного развития молодых специалистов. Особенность карьерного роста, как универсальной объективной характеристики успеха. Анализ построения грамотной стратегии мастерского успеха и развития компетенций.

Возникновение идеалистических систем философии, материалистическое понимание психики. Представления Р. Декарта о сознании и мышлении. Понятие метода интроспекции Дж. Локка. Становление ассоциативной психологии Д. Юма. История развития психологии в России.

История развития психологической мысли в эпоху античности, Средневековья, Возрождения, Нового времени, Просвещения, во второй половине XIX и вначале XX века. Основные теории зарубежной и отечественной психологии, вклад Сеченова, Павлова и Выготского.

Анимизм как древнейший взгляд, согласно которому у всего, что существует на свете, есть душа. Разделение душевных явлений согласно Платону на разум, мужество и вожделение. Равенство психики и сознания согласно Декарту. Понятие эмпирической психологии.

Особенности и формы невербального общения, более известные как языки поз, взглядов и жестов, и включающие в себя все формы самовыражения человека, которые не опираются на слова. Изучение средств кинесики и проксемики при обмене невербальной информацией.

Домашнее насилие как повторяющееся насилие одного партнёра или родственника по отношению к другому. Жестокое обращение с детьми. Стереотипические представления о сущности семейных взаимоотношений. Доминирующие черты и особенности характера личности.

Основные проблемы дисциплины "Деловое общение". "Психология личности" и "психология рабочей группы" как важнейшие ее категории. Закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в социальные группы, психология этих групп.

Научные категории, принципы, закономерности психологии, их применение в практической деятельности. Психологические методы, приемы и способы познания человека и человеческих общностей. Социогенез личности, темперамент, характер; психология развития.

Понятие клинической психологии, ее основные категории. Характеристика симптома и синдрома. Общее определение здоровья. Особенности нормы или патологии здоровья. Понятие о компенсации нарушенных функций у человека. Понятие «фактор», его разновидности.

Исследование коммуникативного сознания музыканта, актуальность которого обуславливается социальной и профессиональной деятельностью специалиста. Характеристика общения, вежливости, коммуникабельности и грамотности профессионала музыкальной сферы.

Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в психологии. Гипотеза А.Н. Леонтьева о стадиях и уровнях развития психического отражения. Теория культурно-исторического происхождения высших психических функций Л.С. Выготского. Основные свойства сознания.

Характеристика психолого-педагогических особенностей детей младшего школьного возраста. Исследование основных категорий трудностей, испытываемых детьми в разные периоды их развития. Основные этапы адаптации ребенка в период начала обучения в школе.

Характеристика и отличительные черты актуального и перспективного направления этнопсихологических исследований. Описание и специфика альтернативных вариантов истории развития человечества. Сущность и значение релятивизма, абсолютизма и универсализма.

Развитие науки о психических процессах, свойствах и состояниях, закономерностях функционирования психики. Классический психоанализ и теори Зигмунда Фрейда, Карла Юнга, Альфреда Адлера. Другие школы психоанализа: Вильгельм Райх, Фредерик Перлс, К. Хорни.

Значение концепции внутренней природы человека в психологии развития и самоактуализации А. Маслоу. Место категории бессознательного в структуре личности. Преформизм как принцип взаимоотношений человека и общества в процессе индивидуального развития.

Основные этапы и особенности становления личности, степень влияния различных факторов на данный процесс. Модель развития личности в относительно стабильной среде. Возрастная периодизация. Специфика развития личности и интеллекта взрослого человека.

Изучение основных логических категорий и определений, важнейшие характеристики суждения. Объединенная классификация суждения по качеству и количеству, фигуры умозаключений. Понятие категорического силлогизма, определение понятия, его содержание и объем.

Изобразительное творчество как мощное средство самовыражения, помогающее осуществить самоидентификацию и обеспечивающее путь для проявления чувств. Характеристика психологической методики построения взаимоотношений с ребенком в процессе изотерапии.

Полемика как вид общения в форме интеллектуального поединка, в котором каждый из участников обосновывает и аргументирует собственные положения наряду с опровержениями утверждений соперника. Средства словесного противоборства в различных видах спора.

Основные методологические направления психологических исследований - макроструктурный, функционально-описательный. Необходимость формирования единой концепции личности, определяющей содержательные приоритеты дальнейших теоретических исследований личности.

Значение методологии в современной науке. Характеристика методологических принципов психологии. Методологические принципы системности, активности, детерминизима и развития в психологии. Значение методологии психологического исследования для деятельности.

Лабораторный и естественный эксперимент. Главные особенности наблюдения. Исследовательские и общенаучные методы психологии. Сущность анкетирования и тестирования. Психологическое моделирование, этические нормы. Самонаблюдение как способ изучения души.

Изучение сводки всех основных методов психологии труда в обобщенном виде. Использование метода непосредственного наблюдения. Предназначение трудового метода для психологического анализа профессий. Применение физиологических и психофизиологических проб.

Применение методики изучения самооценки Дембо-Рубенштейна. Методика изучения самоотношения Пантилеева. Тест уверенности в себе В.Г. Ромека. Тест самомониторинга С. Снайдера. Сравнительная оценка основных методов диагностики самооценки и самоотношения.

Проблемы теории познания в наше время. Гносеология. Проблемы гносеологии. Научное познание. Различие между познанием и знанием. Методы вне научного познания. Метод Декарта. Средства и методы познания. Методы научного познания. Стиль научного мышления.

Рассмотрение сущности профориентации. Характеристика ее основных методов: информационно-справочных (профессиограмм, познавательных и просветительских лекций), методов профессиональной психодиагностики (опросников профессиональной мотивации, опросников).

Психическая саморегуляция: понятие, её значение и приёмы в повседневной жизни. Аутогенная тренировка Шульца. Техника самовнушения Э. Куэ. Релаксация и медитация как методы психологической разгрузки. Мышечная релаксация Ж. Джекобсона. Медитация и её формы.