Основные категории клинической психологии

23

Астраханский государственный университет

Реферат

По дисциплине:

Клиническая психология

На тему:

"Основные категории клинической психологии"

Выполнил:

Студент группы ПС-32

Рязанова Е.В.

Проверил:

Лысов И.А.

г. Астрахань 2005 год

Оглавление:

Ведение.

Глава 1. Основные категории клинической психологии.

1.1. Характеристика симптома и синдрома.

1.2. Особенности нормы и патологии, здоровья и болезни.

1.3. Понятие о компенсации.

Глава 2. Понятие «фактор» и его разновидности.

Заключение.

Список использованной литературы.

Введение.

На границе между двумя такими известными и обширными науками как медицина и психология появилась клиническая психология. В настоящее время ее местоположение не вполне определено, это можно объяснить междисциплинарным характером этой науки.

Точкой отсчета зарождения клинической психологии принято считать призыв медиков «лечить не болезнь, но больного» Репина Н.В., Воронцова Д.В., Юматова И.И. Основы клинической психологии. М., 2003. - С. 9.. Полагают, что именно с этого времени происходит взаимопроникновение психологии и медицины. Вначале клиническая психология была нацелена на изучение отклонений интеллектуального и личностного развития, а так же коррекцию дезадаптвных и делинквентных форм поведения. Однако в последствие сфера интересов данной науки во многом расширилась за счет изучения психического состояния людей с соматическими заболеваниями.

Само определение клинической психологии связано с древнегреческим словом kline, что означает постель или больничная койка. Для того чтобы дальше раскрыть значимость этой науки необходимо дать ей краткое описание.

Под клинической психологией понимается наука, которая изучает психологические особенности человека, страдающего различными заболеваниями, методы и способы диагностики психических отклонений, дифференциации психологических феноменов и психопатологических симптомов и синдромов, а так же психологию взаимоотношений пациента и медицинского работника, психопрофилактические, психокоррекционные и психопрофилактические способы помощи пациентам. Кроме этого сюда можно отнести теоретические аспекты психосоматических и соматопсихических взаимовлияний.

Таким образом, можно дать определение клинической психологии с двух сторон. В узком смысле клиническая психология - это особая методология психологического исследования, которое основано на методе наблюдения относительно небольшого числа пациентов в естественных условиях и последующем субъективном анализе-интерпретации индивидуальных проявлений их психики и личности.

В широком смысле под этим выражением понимают приложение всего объема человеческих знаний к решению самых различных вопросов и проблем, возникающих в медицинской практике.

Как и в любой другой науке в клинической психологии имеются свои определенные категории и основные понятия. К таким категориям относят - симптом и синдром, фактор, психическое и психологическое здоровье, норма и патология, дефект и болезнь.

Клиническую психологию, возможно, понять при рассмотрении этих основных понятий. В связи с этим в данной работе будут раскрыты вышеприведенные основополагающие категории.

Глава 1. Основные категории клинической психологии.

1.1. Характеристика симптома и синдрома.

В клинической психологии существуют основные категории, создающие определенные вектора, которые задают систему восприятий и критерии оценки состояния человека в этой науке. Это категории нормы и патологии, здоровья и болезни, симптома и синдрома.

Клиническая психология изучает синдромы нарушений психически функций при измененных состояниях функционирования нервной системы.

Диагностика человека обычно начинается с выявления и оценки отдельных симптомов, то есть отдельных единичных признаков заболеваний. Главное в этом случае является анализ психопатологических признаков и анамнестических данных.

Н.И. Осипов и П.В. Копнин определяли симптомы, которые выявлялись с помощью расспроса больных и интерпретации его заявлений, отношения к субъекту. Эти симптомы они считали недостоверными, так как они не могли быть проверены и воспроизведены.

Симптом (единичный, частный признак) указывает лишь на неблагополучие в организме и психической сфере человека. Но качественное и целостное представление о характере болезненного процесса может дать совокупность симптомов, базирующихся на единых патогенных механизмах. Отдельный симптом сам по себе не может способствовать распознаванию болезни, он приобретает значение только в симптомокомплексе. А.С. Кронфельд указывал, что мы никогда не можем констатировать единичный изолированный симптом вне зависимости от всей цепи проявления болезненного состояния.

Совокупность всех симптомов образует симптомокомплекс, в котором выделяется ряд закономерно сочетающихся друг с другом симптомов, образующих синдром.

Синдром - строго формализованное описание закономерного и устойчивого сочетания симптомов.

В синдроме выделяются обязательные, дополнительные и факультативные симптомы. Обязательный симптом указывает на происхождение расстройства. Дополнительный симптом отражает тяжесть, выраженность расстройства. Факультативный симптом связан с модифицирующим влиянием различных факторов. Среди обязательных симптомов бывает один (простой синдром) или два и более (сложный).

Использование понятий симптома и синдрома позволяет описать состояние пациента строго формализовано, так как раскладывает целостную психическую деятельность на отдельные типичные единицы, а это важно для распознавания сущности нарушения.

На проявление симптомов влияют такие факторы: возраст, пол, культура, в которой воспитывался человек.

Болезнь и дефект не разделены между собой жесткой границей, нетождественны, но и не могут быть противопоставлены друг другу (А.С. Снежевский, 1972).

Нозос или болезнь - это болезненный процесс, текущее и динамическое явление.

Патос или дефект - это патологическое состояние, стойкое изменение функций.

Их выявление возможно при изучении течения болезни с помощью клинико-биологических данных, включая исследования патологии родственников больного.

В широком смысле дефект обозначает необходимый признак существования дефекта, о чем свидетельствует наличие постепенно нарастающего снижения адаптационных возможностей при длительно текущих неврозах.

В узком смысле стойкое, необратимое, непродуктивное психопатологическое изменение с теми минусами, в основе которых предполагается наличие органического поражения головного мозга и даже соматических систем.

И.А. Полищук делила дефектное состояние по этиологическому, патогенетическому и нозологическому принципам, выделяя общий органический дефект в виде потери энергетического потенциала.

Впервые понятие «нейропсихологический симптом» вводит А.Р. Лурия как внешнего проявления нарушения какой-либо психической функции, возникающей вследствие локального поражения головного мозга. Нейропсихологическая квалификация симптомов предполагает вскрытие причин и механизмов нарушения функций. Симптом всегда имеет многозначное строение, один и тот же симптом характерен для разных нарушений.

Симптомы нарушения различных психических функций, имеющие в своей основе общую причину, объединяются в совокупность, которая называется нейропсихологическим синдромом.

Таким образом, синдром представляет систему взаимосвязанных типовых расстройств - симптомов, подчиненных некоторому особому закону.

Синдромный анализ - анализ нейропсихологических синдромов с целью обнаружения общего основания или фактора, объясняющего происхождение различных нейропсихологических симптомов. Из синдромнаеого подхода вытекает возможность диагностики. Диагностика в клинической нейропсихологии включает следующие процедуры:

собрать симптомы с помощью специальных процедур, методик;

найти нарушенный фактор;

сгруппировать симптомы на основании данного фактора;

обозначить синдром;

определить, какая зона мозга дефицитарна либо в результате повреждения, либо из-за несформированности.

Синдромный подход предполагает рассмотрение всех психических функций в их взаимосвязи.

Под синдромом в клинической психологии понимается сочетание признаков нарушений сторон и индивидуальных особенностей психической деятельности, объединенных психологическими механизмами функционировании личности.

Таким образом, характер и степень выраженности симптомов, их сочетание и взаимосвязь, объектность выявления и оценки приобретает диагностическое значение лишь в определенной совокупности.

1.2. Особенности нормы и патологии здоровья и болезни.

Категория нормы используется в качестве базового критерия сравнения текущего и постоянного состояния людей. С понятием нормы довольно тесно связано состояние здоровья. Отклонение от нормы рассматривается как патология и болезнь.

В понятие нормы как правило вкладываются два основных содержания. В первом аспекте - статистическое содержание нормы: это уровень или диапазон уровней функционирования организма или личности, который свойственен большинству людей и является типичным, то есть наиболее встречающимся. В данном случае норма представляет собой некоторое объективно существующее явление.

Статистическая норма определяется с помощью вычисления среднеарифметических значений некоторых эмпирических данных.

Во втором аспекте - это оценочное содержание нормы, где под нормой подразумевают некоторый идеальный образец состояния человека. Здесь у образца всегда имеется философское и мировоззренческое обоснование как состояния совершенства, к которому должны стремиться все люди. В данном случае норма выступает в качестве идеальной нормы - субъективного, произвольно устанавливаемого норматива, который принимается за совершенный образец по соглашению каких-либо лиц, обладающих правом установления таких образцов и имеющих власть над другими людьми. В качестве норматива идеальная норма выступает средством упрощения и унификации многообразия форм жизнедеятельности организма и проявлений личности, в результате чего одни из них признаются удовлетворительными, а другие находятся за гранью допустимого.

Таким образом, в понятие нормы включается оценочный, предписывающий компонент и все, что не соответствует идеалу, считается ненормальным.

В понятие «норма» выделяются не только идеальная норма, но также и функциональная, социальная, индивидуальная нормы.

Функциональные нормы - нормы, оценивающие состояние человека с точки зрения их последствий или возможности достижения определенной цели.

Социальные нормы - нормы, контролирующие поведение человека, заставляя его соответствовать некоторому желаемому (предписанному со стороны окружения) или установленному властью образцу.

Индивидуальная норма - норма, предполагающая сравнение человека с состоянием, в котором он пребывал ранее, и которое соответствует его личным целевым установкам, жизненным ценностям, возможностям и обстоятельствам жизни.

Для того чтобы оценить соответствие нормы психологического состояния личности, в зависимости от цели могут применяться любые из перечисленных норм. Поэтому процесс оценки психологического состояния индивида довольно часто приобретает скрытый, подверженный идеологическому влиянию характер.

Всякое отклонение от установленной нормы можно охарактеризовать как патологию. Под патологией обычно подразумевается нарушение на биологическом уровне функционирования организма, но в клинической психологии в содержание этого понятия также включаются и такие отклонения от нормы, в которых нет никаких биологических компонентов. В понятие «патология» акцентуируется внимание на том, что нормальное состояние, функционирование или развитие личности изменяется вследствие морфо-функциональных нарушений (на уровне мозговых, психофизиологических, эндокринных биологических механизмов регуляции поведения).

Термин «патология» происходит от оригинального значения древнегреческого слова patos, означающее страдание. Следовательно, под патологией можно понимать только такие отклонения от нормы, при которых человек чувствует эмоциональный дискомфорт. Однако в области психических, личностных и поведенческих отклонений от нормы у человека зачастую не возникают никакого субъективного дискомфорта и чувства страдания.

Термин «патология» также предполагает существование одной ведущей причины отклонения от нормы. Однако у одного и того же психического состояния может быть несколько противоположных причин биологического и социального происхождения.

Кроме этого в термине «патология» очень выражен оценочный компонент, который позволяет навешивать на любого человека, не соответствующего доминирующим идеальным или статистическим нормам ярлык «больного».

На социальном уровне функционирования человека норма и патология выступают в качестве состояний здоровья и болезни.

В науке существуют два подхода к определению состояния здоровья: негативный и позитивный.

Негативное определение здоровья рассматривается как простое отсутствие патологии и соответствие норме. В данном случае норма рассматривается как синоним здоровья, а характеристика общего самочувствия - как центральное звено разграничения здоровья и болезни. Здоровым человеком является тот, кто благополучно себя чувствует и поэтому может выполнять свои повседневные социальные функции. При этом действительное наличие или отсутствие различных отклонений от нормы на биологическом уровне существования часто не является определяющим для отнесения человека к здоровым или больным.

Позитивное определение здоровья не сводит его к простому отсутствию болезни, а пытается раскрыть его автономное от болезни содержание.

Общее определение здоровья, предложенное Всемирной организацией здравоохранения, включает состояние человека, при котором:

сохранены структурные и функциональные характеристики организма;

имеется высокая приспособляемость к изменениям в привычной природной и социальной среде;

сохраняется эмоциональное и социальное благополучие.

Кроме определения позитивное и негативное здоровья также существуют такие понятия как «психическое здоровье» и «психологическое здоровье».

Под психическим здоровьем понимают меру способностей человека реализовать свою биологическую и социальную сущность, выступая активным субъектом собственной жизни в изменяющемся мире.

Психическое здоровье зависит от соматических заболеваний и дефектов физического развития, также включая сюда и влияние социальной среды. При этом социальное воздействие может выступать в данном случае в качестве основного психотравмирующего фактора.

Психологическое здоровье является более широким понятием, которое относится к личности в целом, охватывая психические процессы и механизмы, определяющие психическое здоровье и духовность человека, как высшее проявление человеческой реальности.

Психологическое здоровье предполагает здоровье психическое, основой которого является психическое развитие человека на всех его этапах становления.

Существуют определенные критерии психического здоровья по определению Всемирной организации здравоохранения:

осознание и чувство непрерывности, постоянство своего «Я»;

чувство постоянства переживаний в однотипных ситуациях;

критичность к себе и к результатам своей деятельности;

соответствие психических реакций силе и частоте средовых воздействий;

способность управления своим поведением в соответствие с общепринятыми нормами;

способность планировать всю жизнь и реализовывать свои планы;

способность изменять поведение в зависимости от жизненных ситуаций и обстоятельств.

Таким образом, здоровье вообще и психическое здоровье, и психологическое здоровье в частности представляют собой динамическое сочетание различных показателей.

В определение болезни существуют две точки зрения: болезнь - это любое состояние, диагностированное профессионалом; и болезнь - это субъективное ощущение себя больным.

В первом случае болезнь рассматривается как оцениваемое по объективным признакам расстройство функционирования, но при этом не существует объективных стандартов функционирования человека.

Во втором случае также имеются свои ограничения: сообщаемые пациентом состояния скорее отражают проблему пациента, а не само расстройство.

Таким образом, понятие «болезнь» представляет собой отражение объективного состояния человека, выступая общим теоретическим и социальным конструктом, с помощью которого обычные люди и специалисты пытаются определить и понять возникающие состояния здоровья. Содержание этого конструкта определяет видение причин и проявлений болезни, направление исследований и лечения различных расстройств.

В современной медицине существуют две модели болезни: биомедицинская и биопсихосоциальная.

Биомедицинская модель болезни существует с XVII века, она сосредоточена на изучение природных факторов как внешних причин заболевания.

В рамках этой модели нет места социальным, психологическим и поведенческим причинам развития болезни. Дефект в данном случае всегда имеет соматическую природу. Поэтому и ответственность за лечение полностью возлагается на врача, а не на больного.

Биопсихосоциальная модель болезни возникла в конце 70-х гг. ХХ века. Она основывается на системной теории, по которой любая болезнь это иерархический континуум от элементарных частиц до биосферы, в котором каждый нижележащий уровень выступает компонентом вышележащего уровня, включает его характеристики и испытывает на себе его влияние. В центре этого континуума находится личность с ее переживаниями и поведением. Ответственность за выздоровление полностью возлагается на больных людей.

В биопсихосоциальной модели болезнь рассматривается как расстройство, угрожающее дисфункцией. При этом не каждое расстройство функционирования однозначно является болезнью, а только такое, которое становится причиной значимой для личности угрозы существования в конкретных условиях среды.

Таким образом, болезнью в данном случае является не любое расстройство, а только такое, которое нуждается в изменении, в потребности лечения.

Из всего сказанного можно отметить, что, во-первых, психические и поведенческие отклонения можно интерпретировать как выражение нарушенных процессов в системе социального взаимодействия. Во-вторых, психические и поведенческие отклонения можно рассматривать как крайнюю степень выраженности отдельных психических функций у конкретных индивидов. В-третьих, психические и поведенческие отклонения могут быть рассмотрены как следствие задержки естественного процесса личностного роста.

Все это акцентирует внимание на том, что граница между состояниями здоровья и болезни, нормы и патологии, а также видение причин отклонений от норм устанавливаются произвольно в соответствии в доминирующей в обществе и науке моделью болезни.

1.3. Понятие о компенсации.

Понятие compensation (возмещение, уравновешивание) - замещение или перестройка нарушенных или недоразвитых функций организма. Это сложный, многообразный процесс приспособляемости организма вследствие врожденных или приобретенных аномалий.

Процесс компенсации опирается на значительные резервные возможности высшей нервной деятельности. Этот процесс типичен при нарушении или утрате какой-либо функции, являясь проявлением биологической приспособляемости организма, которая устанавливает его равновесие со средой. Компенсация нарушенных функций у человека «представляет собой глубоко своеобразный процесс развития всех сторон личности, в основе которого лежит единство биологических и социальных явлений. Определяющими в развитии процессов компенсации у человека является сознательная трудовая деятельность и общественные отношения, в которые он вступает в процессе этой деятельности» Дефектологический словарь. - М., 1970. - С. 152.

.

У аномальных детей в процессе компенсации происходит формирование новых динамических систем условных связей, исправление нарушенных или ослабленных функций, развития личности.

Диалектика - материалистическая понимание компенсации нарушенных функций основывается на том, что при аномальном развитии сохраняются тот же принцип протекания нервных процессов, та же решающая роль социальных факторов в становлении и развитии психической деятельности, что и в норме.

Специфическое развитие человека, вызванное нарушением одной из систем организма и его функций, проходит на фоне активизации защитных средств и мобилизации резервных ресурсов, сопротивляющихся наступлению патологических процессов. Именно здесь проявляются потенциальные возможности компенсации.

В этой связи Л.С. Выготский говорил о законе превращения минуса дефекта в плюс компенсации. «Положительное своеобразие дефективного ребенка и создается в первую очередь не тем, что у него выпадают те или иные функции, наблюдаемые у нормального, но тем, что выпадение функций вызывает к жизни новые образования, представляющие в своем единстве реакцию личности на дефект, компенсацию в процессе развития» Выготский Л.С. Собр. Соч. - М., 1983. - Т. 5. - С. 12.. При этом оптимальное развитие функций сохраненных органов, замещающих пораженный орган, Л.С. Выготский объясняет активным функционированием, вызванным жизненной необходимостью. В развитии аномального ребенка ведущую роль играет не первичный дефект, а его вторичные социальные последствия, его социально-психологическая реализация. Процессы компенсации не в состоянии полностью исправить дефект, но они могут помочь преодолеть трудности, создаваемые дефектом. Поэтому Л.С. Выготский считал социальное воспитание аномального ребенка, основанное на методах социальной компенсации его природного недостатка, единственно научно состоятельным и верным путем. Это означает включение ребенка в разнообразные социальные отношения, активное общение, общественно полезную деятельность на основе компенсаторных возможностей.

Высшая форма компенсации означает всестороннее развитие личности. Однако для некоторых форм аномального развития существует определенные пределы и ограничения компенсации. В связи с тем, что аномальные дети весьма подвержены неблагоприятным влияниям и состояниям, компенсаторные механизмы могут разрушаться. При этом резко снижается работоспособность и замедляется развитие. Это явление называют декомпенсацией.

Протекание компенсаторных процессов у аномальной личности зависит от ряда условий. К числу благоприятных условий развития человека относятся следующие:

1. Правильно организованная система обучения и воспитания, предусматривающая дифференцированное построение сети специальных учреждений, построение учебного процесса на основе применения специальных приемов и методов коррекционно-воспитательной работы.

2. Использование принципа соединения обучения с трудом как основного средства разностороннего гармонического формирования умственных и физических способностей.

3. Правильные отношения в коллективе, а также между педагогами и учащимися.

4. Правильная организация режима учебной работы и отдыха, предупреждающая возможности перегрузки учебными занятиями.

5. Чередование разнообразных методов обучения учащихся, направленных на повышение их активности и самостоятельности.

6. Использование разнообразных технических средств, широкое применение системы специального оборудования и учебных пособий для оптимального использования возможностей детей.

Таким образом, важным условием компенсации, исправления и восстановления функции является коррекционно-воспитательная работа, строящаяся с учетом своеобразия развития разных групп аномальных личностей, а также опирающаяся на знание индивидуальных особенностей каждого человека.

2. Понятие «фактор» и его разновидности.

Большинство психических и поведенческих расстройств имеют многофакторную природу. На человека оказывают влияния такие факторы как генетические (наследственные), биохимические, нейрофизиологические, психофизиологические, личностные, социально-психологические и социологические.

Нейропсихологический фактор - физиологическое понятие, обозначающее принцип физиологической деятельности определенной мозговой структуры.

Генетические факторы определяют мозговые структуры и механизмы психической деятельности, отвечающие за диапазон индивидуальных различий в поведении человека. Гены закладывают фундамент уникальности психологического облика индивидуальности. Гены оказывают влияние на строение и биохимическую активность материального субстрата психическим.

Психологические расстройства связаны с действием нескольких генов. В современной науке считается, что возникновение психических расстройств является необходимым следствием генетического разнообразия вида Homo Sapiens, то есть получается, что человек с отклонениями от среднестатической нормы выполняет роль своеобразного природного резервуара Репина Н.В., Воронцова Д.В., Юматова И.И. Основы клинической психологии. М., 2003. - С. 9.

, за счет которых в природе поддерживается уровень распространенности и степень выраженности определенных функций.

Разные комбинации одних и тех же генов могут давать различные проявления, в зависимости от условий окружающей среды.

Биохимические факторы отвечают за скорость и эффективность передачи нейронных импульсов, специфичность рецепторов, характер взаимодействия их клеток между собой, настройку их процессов. В эти факторы включаются биогенетические амины, аминокислоты, деятельность эндокринной и иммунной системы.

Нейрофизиологические факторы являются материальной основой психических процессов, с помощью чего осуществляется психическая деятельность человека. Любой психический процесс связан с какими-либо физиологическими переменами. Нейрофизиологические процессы определяют, что выбрать из непрерывного потока раздражителей в качестве специфических для реализации своих главных признаков среды.

Психофизиологические факторы. В них включается общая физиологическая активность организма, влияющая на протекание психических процессов, а также деятельность центральной нервной и периферической системы, нервно-мышечная активность, деятельность сердечно-сосудистой, дыхательной и эндокринной системы. Все эти фактор, связанные с процессом активации психики в условиях, побуждающих к кратковременным или стойким функциям изменения психической деятельности.

Данные факторы позволяют увидеть изменения в переработке информации, которая играет решающую роль в клинике некоторых психических расстройств.

Личностные факторы, связаны с влиянием приобретенных в ходе развития психических черт, возрастающих уязвимость перед возникновением поведенческих и психических расстройств. Личностная способность обеспечивает гибкую адаптацию к различным стрессовым ситуациям, то есть проявляется способность совладения со стрессом (копинг). Это связано с наличием у человека психических сил, позволяющих открывать, признавать имеющиеся проблемы с целью дальнейших разрешений.

Другие личностные формы, возникшие в процессе социализации - это эмоциональная стабильность, выносливость, самоэффективность, локус контроля.

Социально-психологические факторы. Для них характерно общее и межличностное взаимодействие, статусно-ролевые позиции в общении и взаимодействии, а также социальные установки и представления. Они могут иметь разный уровень влияния на возникновение нарушений: прямое, опосредованное, моделирующее, дополнительное и поддерживающее.

К прямому действию относится социальная депривация или лишение общения и взаимодействия с желаемыми или необходимыми для личности социальными объектами, лишение внимания со стороны других людей. Довольно часто этот фактор имеет опосредованное, поддерживающее влияние.

Изменения характеристик общения и взаимодействия у людей с отклонениями в психической деятельности чаще связано с тем, что социальное окружение ориентировано на другие общепринятые стандартные формы проявления отношений и обращения. Поэтому люди с психическими отклонениями форм общения и взаимодействия не вживаются в стандартные правила здоровой личности, современные люди избегают общения с такими людьми, так как те не в состоянии ответить на это избегание или предотвратить его. Это все усугубляет их психологический дискомфорт, что приводит к дальнейшему развитию отклонений и превращению их в болезнь.

Вследствие несоответствия общепринятым правилам общения и взаимодействия люди с психическими отклонениями рассматриваются окружающими как социально некомпетентные. При этом социальная компетентность охватывает социальное поведение в соответствие его стандартам проявления в общении. Таким образом, нарушение в одной области психики приводит к нарушению во всех сферах личности.

Социологические факторы. Сюда включаются характеристики социального пространства, в котором совместно проживают люди с психическими и поведенческими отклонениями и люди, соответствующие общепринятым нормам. Сюда относятся доступность помощи, поддержки, соответствие предполагаемой помощи реальным потребностям и нуждам людей с отклонениями, возможность организации жизни с учетом индивидуальных особенностей психики человека с отклонениями от общепринятых нормативов.

Социальное неравенство является ведущим фактором, ответственным за возникновение и развитие психических расстройств. Неравенство жизненных условий и шансов людей, которые сталкиваются с поражением в правах и ограничениями в доступе к распределению благ из-за своих психических и личностных особенностей. Люди с отклонениями оказываются исключенными из сформированной большинством членов общества жизненного стиля, что приводит к развитию отклонений в такой форме как болезнь.

Заключение.

Клиническая психология - довольно интересная и загадочная наука, с одной стороны она входит в такую древнейшую науку, как медицина, а с другой - ее возникновение считается не особенно древним, когда стало происходить взаимопроникновение психологии и медицины.

Но не смотря на это, клиническую психологию можно назвать самостоятельной наукой, которая имеет определенное значение в исследованиях, свой предмет и задачи.

Клиническая психология не может пониматься как действительная наука без основных понятий и категорий, которые существуют в наличии в любой науке. В данной науке это такие категории как симптом и синдром, здоровье и болезнь, норма и патология, Компенсация, а также факторы, влияющие на человека различными способами.

Все эти группы категорий не имеют жесткую границу, не тождественны, но при этом они взаимосвязаны друг с другом.

Список использованной литературы:

Бачериков Н.Е. Клиническая психиатрия. - М., 1989.

Блейкер В.М. Толковый словарь психиатрических терминов - М., 1987.

Зейгарник Б.В. Патопсихология. - М., 1991.

Марченко В.А. Методологические основы клинической медицины. - М., 1990.

Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. - М., 2002.

Мягков И.Ф., Боков С.Н., Чаева С.И. Медицинская психология. - М., 2003.

Репина Н.В., Воронцов Д.В., Юматова И.И. Основы клинической психологии. - Ростов-на-Дону, 2003.