Сущность и теоретические основы психотерапии, её медицинская и психологическая модели. Физиологические механизмы терапевтического эффекта. Позиция терапевта и клиента. Основные психотерапевтические методы и технологии, групповые и индивидуальные формы.

Определение понятия "коммуникация". Классификация коммуникаций по направленности, виду отправителя и получателя, средствам передачи. Цели коммуникаций и их виды. Модели коммуникаций, их структура и методология, формула коммуникативного процесса.

История научного изучения семьи. Психодинамическая модель консультирования семьи и её основные аспекты. Психологические проблемы, которые порождают триангуляционные отношения. Формирование баланса обязанностей и прав. Доверие как фундамент развития семьи.

Профессиональные деструкции как изменения сложившейся структуры деятельности и личности. Знакомство с моделями оказания психологической помощи сотруднику, находящемуся в состоянии профессиональной деструкции. Анализ проблем влияния профессии на личность.

Источники и причины конфликтных ситуаций. Пути эффективного разрешения конфликтов. Структурные методы управления конфликтами. Основные стратегии поведения в конфликте: напористость и партнерство. Пять главных тактик (или стилей) поведения при конфликте.

Использование индивидуальных и групповых коммуникативных методик для извлечения знаний. Характеристика фреймовой, продукционной и сетевой моделей. Исследование онтологического подхода, который реализуется в двухуровневых информационных системах.

Определение супервизии как формы поддержки психолога или психотерапевта, в рамках которой он обсуждает свою работу с более опытным коллегой. Шесть базовых принципов профессиональной этики. Функции, основные модели и варианты, условия и процесс супервизии.

Характеристика используемых в российских компаниях инструментов управления знаниями. Социально-психологический анализ моделей управления знаниями. Последствия перехода к сетевым формам управления знаниями. Особенности управления знаниями в проектах.

Определение необходимости создания предпосылок для эффективного взаимодействия младших школьников с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Исследование и характеристика процесса формирования толерантного отношения здоровых детей к больным детям.

Моделирование психики, связанное с проблемой искусственного интеллекта и построением сложных управляющих информационных и вычислительных машин и систем. Основные виды задач, решаемых в психологии путем моделирования. Значение и толкование закона Хика.

Общая характеристика и особенности моделирования и идентификации состояния психофизиологических функций человека в фазовом пространстве состояний. Гендерный и возрастной анализ параметров квазиаттракторов сенсомоторных реакций пришлого населения Югры.

Основные задачи психологии, ее методы: общенаучные (диалектический, детерминизм, системность и др.) и специфические (наблюдение, опрос, тестирование и пр.). Метод моделирования в психологии: его виды и суть. Основные этапы моделирования и эксперимента.

Методы психологии, их характеристика, преимущества и недостатки. Коротко о классификации моделей в психологии. Обоснование необходимости и задачи моделирования. Оптимизация условий протекания психических процессов. Важные требования к проведению беседы.

Порождение гипотез как один из важнейших этапов развития мышления в детском возрасте. Знакомство с формами экспериментального обучения, показывающими роль процесса моделирования в становлении осмысленных гипотез. Проблемы построения осмысленных гипотез.

Результаты моделирования и экспериментального изучения компонентов структуры интеллекта. Процессуальные характеристики мышления - неотъемлемая составная часть интеллекта как способности. Роль в детерминации поиска решения задачи ярких зрительных образов.

Методология тренинговых занятий по повышению уровня коммуникативной компетентности подростков, развитию способности в установлении и поддержании психологического контакта в общении, познанию своих возможностей и снятию внутренних барьеров в общении.

Исследование сущности системного, личностно-деятельностного и герменевтического подходов к формированию эмпатийной культуры у будущих учителей. Анализ основных компонентов модели формирования эмпатийной культуры, анализ особенностей их взаимодействия.

Рассмотрение разнообразных методических приемов для повышения эффективности интегральной подготовки. Общая характеристика основных компонентов психологической подготовки. Знакомство с важнейшими приемами регуляции психического состояния перед стартом.

Анализ результатов адаптивной настройки модели социальных конфликтов применительно к экстремисткой деятельности, например, террористической направленности. Изучение особенностей использования в качестве методологии парадигмы агентного моделирования.

У статті відображено результати теоретичного аналізу психологічного прояву особистісної асертивності, зокрема через вербальні засоби. Здійснено теоретичну операціоналізацію поняття "асертивності" особистості та визначено його концептуальні межі.

Основні характеристики адиктивної поведінки: теорія і практика сучасної психології. Виділення основні шляхи запобігання злочинності залежних осіб та форми можливої корекції їхньої злочинної поведінки з урахуванням різних ступенів адиктивного впливу.

Класифікація ризиків при формуванні стратегій прийняття рішень особою в екстремальних умовах у складних технологічних системах при використанні концепції цільового нейро-інтелектуального процесора для формування цільових рішень при виборі поведінки.

Основні пункти психологічної роботи із сім'ями, які мають проблемних дітей, у дефіцитарній, плюралістичній, ресурсній моделях, моделях групової терапії та батьківського всеобучу, моделях, які базуються на трансактному аналізі та психоаналітичній теорії.

Психологічні концепції походження, класифікації розладів спектру аутизму у дітей, труднощі в емоційно-особистісній сфері, які перешкоджають їх ефективній адаптації та соціалізації. Підходи до навчання, корекції дітей з порушеннями спектру аутизму.

Обґрунтування сутності розвитку професійної самосвідомості фахівця в умовах вищого навчального закладу. Особливості розвитку та характеристика складових професійної самосвідомості майбутнього соціального працівника. Бар'єри професійного саморозвитку.

Представлено огляд особистісно-орієнтованої парадигми в соціальній роботі (клінічна практика та відновлення). Розглянуто визначальні принципи побудови особистісно-орієнтованої практики: цілісна опіка; індивідуалізована допомога; турбота з повагою.

Визначення понять віртуальної соціальної взаємодії, константної та інтерактивної агресії. Розробка психологічної моделі агресивної поведінки молоді в кіберпросторі і реальному просторі сьогодення. Засоби зниження (редукції) агресії в мережі Інтернет.

Дослідження ставлення батьків до дитини у сучасних українських сім’ях. Трактування моделі взаєморозуміння батьків і дітей у контексті освітнього процесу. Рівень залучення матері і батька до процесу виховання дитини, реалізації ними батьківських функцій.

Забезпечення прав, потреб та інтересів української молоді. Дослідження різних стилів виховання та комунікації батьків з дітьми. Аналіз ситуативних чинників, які є ключовими для подальшого розвитку здібностей дитини, її майбутнього професійного вибору.

Рассмотрение организационного, структурного, содержательного компонентов модели социальной адаптации воспитанников школ-интернатов. Предложение нововведений в деятельность интернатов, связанных с внедрением модели подготовки детей к самостоятельной жизни.