Изучение психологии предварительного следствия, отдельных следственных действий, специфики распознания и преодоления ложных показаний, которая является центральной проблемой допроса и расследования, психологических приёмов и методов разоблачения.

Характеристика и сущность агрессии и агрессивности. Ведущие признаки агрессивного поведения: доминирование над людьми, использование их в своих целях, склонность к насилию. Анализ программы развивающих занятий и основные результаты методик диагностики.

Рассмотрение особенностей психодиагностики дошкольников. Обоснование выбора коррекционных мероприятий. Коррекционная программа по созданию психолого-педагогических условий для преодоления тревожностей для детей в системе детско-родительских отношений.

Нарушения процессов зрительного опознания и контроля действия у детей с аутизмом. Паттерны, характерные для синдрома. Составление индивидуальных профилей развития. Методы коррекции данной функции как этапа общего развития ребенка с данным синдромом.

Мотивация учения младших школьников как объект психологического исследования: анализ исследований мотивации обучения детей. Методы изучения мотивации младших школьников. Диагностико-коррекционная работа с детьми младшего школьного возраста и ее анализ.

Основы методики определения типа памяти после коррекционно-развивающей работы. Основы кодирования, хранения и запоминания информации. Рассмотрение функциональных особенностей осязательной, обонятельной и вкусовой памяти. Анализ аспектов интерференции.

Определение понятия страха, как одной из фундаментальных эмоций человека, возникающей в ответ на действие угрожающего стимула. Характеристика особенностей страха в дошкольном возрасте, которые свойственны определённому уровню психического развития.

Сущность и содержание понятий, а также направления рассмотрения проблемы тревожности и агрессии в исторической ретроспективе. Психологические особенности и предпосылки развития данных категорий в подростковом возрасте, а также влияющие на него факторы.

Школьная тревожность у детей с задержкой психического развития. Тревога и тревожность у детей. Анамнестические данные и поведенческие проявления у школьников младших классов с задержкой психического развития с разным уровнем школьной тревожности.

Школьная дезадаптация как явление, через которое проявляет себя патология развития и здоровья. Факторы, влияющие на ее формирование. Методики диагностики. Разработка коррекционных мероприятий. Рекомендуемые методы диагностики школьной дезадаптации.

Характеристика патологических состояний, проявляющихся дисгармоническим складом личности, от которого страдают сами больные и общество. Определение классификации и клинических признаков заболевания. Диагностика, этиология, патогенез и лечение психопатии.

Изучение природы и факторов риска зависимого поведения. Выявление лиц, склонных к Интернет-аддикции. Характеристика их виртуального мира. Уровни проявления зависимости от компьютера. Обзор специфики психолого-социальной профилактики Интернет-зависимости.

Проблемы психологического развития детей. Факторы, оказывающие влияние на психоэмоциональное развитие детей в период адаптации к детскому дошкольному учреждению. Профилактика и преодоление дезадаптации детей с повышенной тревожностью к детскому саду.

Характеристика внимания как познавательного процесса, его виды и свойства. Экспериментальное изучение проблемы развития внимания в дошкольном возрасте. Методы изучения внимания, результаты исследований. Рекомендации по развитию внимания у дошкольников.

Особенности развития пассионарности сотрудников правоохранительных органов как комплекса личностных черт и индивидуальных положительных характеристик личности, обеспечивающих их активную жизненную позицию. Диагностические методы выявления пассионариев.

Понятие и значение речи как предмета обучения. Особенности развития речи младших школьников. Определение коммуникативной сферы и уровня речевой готовности к обучению учащихся первых классов. Приемы дифференциации заданий с учетом уровня речевого развития.

Концепция креативности как универсальной познавательной творческой способности человека. Воображение как форма психического отражения, его роль в познавательных процессах подростка. Проблемы развития креативности как личностной способности к творчеству.

Исследование особенностей психологии творчества. Определение воображения и предрасположенности к творчеству. Основные концепции исследования креативности. Анализ проблем развития креативности как личностной способности к творчеству у подростков.

Психо-физиологические и физические особенности школьников. Этапы формирования высшей нервной деятельности, развитие интеллектуальной сферы детей и подростков. Средства и методы психического воздействия на личность в рамках образовательного процесса.

Представление как социально-психологический феномен. Внутрисемейные условия, определяющие детские замыслы о родительских ролях. Содержание и способы организации психолого-педагогической работы. Расширение методических приемов организации деятельности.

Исследование индивидуальной структуры полимодального восприятия детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи, обнаружившими дисгармонично-избирательный и дисгармонично-инертный профили. Варианты дисгармоничных профилей полимодального восприятия.

Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию характера. Отождествление характера и темперамента. Практические рекомендации по исследованию характера школьников. Особенность выражения экстраверсии, агрессивности и интроверсии у юношей.

Характеристика особенностей проведения экспериментальных, опросных и креативных методик изучения интеллекта в дошкольном (воспроизвести рисунки), младшем (матрица Равина, кубик Рубика), подростковом (тест Беннета) и юношеском (тест Айзенка) возрастах.

Интеллект как относительно устойчивая структура умственных способностей индивида. Знакомство с особенностями влияния интеллекта на различные виды деятельности, выполняемые человеком в любом возрасте. Анализ методики "Прогрессивные матрицы" Дж. Равена.

Интеллектуальные способности как психологические качества, которые определяют лёгкость и быстроту усвоения новых знаний и возможности их использования для решения разнообразных задач. Характерные особенности внимания ребенка дошкольного возраста.

Определение понятий "диагностика" и "качество образования". Взаимосвязь разных типов диагностики в образовательном процессе. Разработка модели повышения качества результатов обучения учащихся начальной школы средствами педагогической диагностики.

Изучение развитого творческого самосознания как проявления личностной свободы самовыражения. Анализ процесса создания личностно значимых ценностей на основе способностей, мотивов, знаний и умений. Понимание требований предъявляемых педагогу-музыканту.

Основные факторы разрешения конфликта. Создание атмосферы взаимного доверия и сотрудничества. Стили поведения по К. Томасу и Р.Киллмену. Особенности составления карты конфликта. Создание атмосферы эмпатии, основные этапы разрешения конфликтной ситуации.

Создание метода диагностики конфликтологической компетентности обучающихся. Основные функциональные компоненты конфликтологической компетентности. Взаимосвязь между конфликтологической компетентностью и иными личностно-профессиональными качествами.

Характеристика взаимосвязи кратковременной и долговременной памяти. Особенность использования методики Р.С. Немова "Определение объема кратковременной зрительной памяти". Выявление точности воспроизводимого материала и отсутствия повторений у детей.