Зоны психологических последствий информатизации. Локальные и глобальные преобразования. Перенос навыков работы с ИТ на навыки традиционной деятельности. Примеры реверсии, экзуции. Амбивалентность психологический последствий информатизации общества.
Понятие агрессии и психологические основы ее возникновения, а также факторы и предпосылки. Взаимосвязь семейного воспитания и возрастных особенностей агрессивного поведения у детей дошкольного возраста. Типы семейного взаимодействия, влияющие на него.
Психолого-педагогический аспект аддитивного поведения. Эффективность психотерапии аддиктов в зависимости от учета их личностных способностей. Ключевые причины и факторы формирования отклоняющегося поведения. Основные мотивации аддиктивных расстройств.
Изучение особенностей развития школы поведенческих наук после второй мировой войны. Рассмотрение содержания и значения Хоторнского эксперимента. Обзор основных положений доктрины "человеческих отношений". Характеристика достижений научной психологии.
Понятие "Внутриличностный конфликт", которое рассматривается как противоречие между стимуляцией потребностей человека во время пребывания в Интернет-сети и невозможностью удовлетворения этих потребностей. Причины возникновения внутриличностного конфликта.
Проблема воспитания детей в психологических учениях Античности. Особенности возрастной психологии Древней Греции. Психологические аспекты обучения и воспитания детей в период Средневековья. Дальнейшее развитие детской психологии в эпоху Возрождения.
Изучение основателей гештальтпсихологии: М. Вертгеймера, В. Келера, К. Коффки, К. Левина. Исследование и характеристика процесса познания. Рассмотрение значения гештальтпсихологии, которая оказала влияние на необихевиоризм, когнитивную психологию.
Предпосылки и история возникновения гештальтпсихологии. Особенности изучения деятельности мозга и феноменологическое самонаблюдение, обращенное на различные содержания сознания. Влияние идей гештальтизма на преобразование бихевиористской доктрины.
Формирование психологической идеи, процесс развития главенствующей концепции миропонимания. Общности и различия в мотивации поведения людей и животных, сравнение проявления их эмоций. Различие в идеалистической и материалистической философии.
Древнегреческая философия в досократовский период. Новые подходы в объяснении природы психического. Представление о психике в эпоху Возрождения и Нового времени. Развитие психологических взглядов в XVIII – XX вв. Возникновение представлений о психике.
Развитие представлений о психике в периоды античности и Возрождения. Появление понятий о рефлексе, ощущении, представлении, ассоциации в эпоху Нового времени. Развитие психологических взглядов в XVIII-XX веках. Возникновение и развитие психики человека.
Понятие и особенности психики, отличительные признаки у человека и животных. Сознание как высший уровень психики человека, ее общественная природа и взаимосвязь с трудовой деятельностью. Формирование, характеристика деятельности и виды активности.
Содержание и актуальность проблемы управления производственными стрессами. Изменения в результате стресса во всех областях деятельности работника. Эмоциональное истощение как полное или частичное отсутствие в поведении работника каких-либо эмоций.
Процесс развития знаний о психике человека: системе, характере, темпераменте. Смена монометодологической парадигмы на плюралистическую. Практико-ориентированные разработки, снижение интенсивности научных связей между республиками Советского Союза.
Теория внутриличностного конфликта, история ее развития, начиная с теории психоанализа З. Фрейда до гуманистической психологии А. Маслоу. Общая характеристика межличностных конфликтов, их классификация, виды, причины возникновения и способы разрешения.
Понятие конфликта и его классификация. Социальные столкновения в разных общественных структурах. Причины возникновения, методы и способы разрешения конфликтных ситуаций. Структура системы вознаграждений. Структура конфликта, а также его основные стадии.
Проблемы возникновения в филогенезе внутренних структур, опосредующих деятельность субъекта. Переход от механистической реактивности к психической активности, в рамках которой объединяются представления о функционировании психического и физического мира.
Дифференциальная психология как отрасль психологического знания, предмет и методы ее исследования, основные вопросы и цели данного направления. Современный этап психологии индивидуальных различий, ее тенденции и оценка перспектив дальнейшего развития.
Появление психологии в древности, этапы ее развития. История психологии как экспериментальной науки, классификация ее отраслей, их специфика и особенности. Единство мира и проблемы психики. Психика как субстанция и психика как субстрат. Методы психологии.
Психопатии, их происхождение, классификация, психологическая структура. Уровни базальной аффективной организации адаптации. Соотношение нарушений базальной системы эмоциональной регуляции и формирования психопатий. Классификация психопатий по Шостаковичу.
Исследование предпосылок формирования социальной психологии как отдельной научной дисциплины. Описание основных этапов данного процесса: применение гипноза как специфической формы внушения для изучения индивида, психологизация общественных отношений.
Сравнительный анализ новостных сводок кризисного реагирования государства и социума на системные вызовы двух типов: ураган "Катрина" в Новом Орлеане в 2005 г. и землетрясение на Гаити в 2010 г.; террористических атак в Барселоне и Великобритании в 2017 г.
Теоретическое исследование основных аспектов личностной тревожности, ее виды и формы. Понятие страха, эмоциональные и психологические причины его возникновения у детей школьного возраста. Профилактика высокого уровня тревожности, способы ее регуляции.
Процесс развития знаний о системе психики человека, его характере. Этапы развития психологии в античности, средневековья и эпохи возрождения, нового времени. Становление отечественной и зарубежной психологии. Глубинная, описательная и гештальтпсихология.
Различные подходы к пониманию нормы развития. Особенности внеситуативно-познавательной, ситуативно-деловой и ситуативно-личностной формы общения ребенка с взрослым. "Зоны" развития. Определение функций взрослого в процессе становлении личности ребенка.
Исследование предпосылок, условий и движущих сил психического развития человека с момента рождения до глубокой старости. Описания динамики развития познавательных, волевых и эмоциональных процессов. Анализ основных свойств формирования качеств личности.
Признаки, характеризующие понятие "личность". Факторы, в которых проявляется ее зрелость. Соотнесение понятий "индивид" и "индивидуальность". Концепция периодизации возрастного развития, основанная на идее последовательной смены форм ведущей деятельности.
Исследование соотношения между возрастом и показателями черт Темной триады (нарциссизмом, психопатией и макиавеллизмом). Обсуждение соответствия полученных результатов Теории жизненной истории. Выявление опосредования половыми различиями влияния возраста.
Характеристика развития психических процессов в подростковом возрасте. Анализ основных противоречий как источника развития личности подростка. Чувство взрослости подростка и его особенности. Формирование личности подростка в ведущей учебной деятельности.
Ценности русской культуры и воспитания в семье, их отличительные особенности. Роль матери и отца в воспитании ребёнка. Тип воспитания отца и степень его влияния на становление личности подростка. Методы диагностики родительско-детских отношений.
