Структура ментальности: анализ взглядов российских и зарубежных исследователей, отсутствие единого подхода. Рассмотрение особенностей элементов ментальных структур, как относящихся к сфере коллективного бессознательного, так и осознаваемых и рациональных.

Рассмотрение органической концепции общества Аристотеля. Понятие коллективистского государственного устройства. Анализ двух возможных вариантов тупикового развития государства. Диалектическое осмысление Аристотелем теории государственного строя.

Общая характеристика трудов философа Герберта Спенсера. Социальная интеграция и дифференциация, органицизм, функционализм, классификация обществ. Предмет и методология социологического познания. Учение Спенсера о разнообразии типов социальной организации.

Поняття "організаційна свідомість", підходи до її вивчення, природа, сутність, зміст, форми та критерії зрілості. Підходи, принципи, методи та категоріальний апарат дослідження. Взаємозв’язок індивідуальної і колективної форм організаційної свідомості.

Особливості переходу суспільства до інформаційної цивілізації у дискурсі глобалізації. Об’єднання окремих держав у наддержавні утворення для вирішення нагальних та стратегічних проблем. Створення нової ідеології організаційного устрою світової спільноти.

Поняття та мета реалізації наукового дослідження, його структура та методологічні основи. Теоретичні та емпіричні наукові дослідження, їх відмінні особливості, визначення завдань та характерні методи. Класифікація систематизованих наукових знань.

Філософська спадщина О. Новицького. Предмет філософії, співвідношення філософії й релігії, проблема періодизації історико-філософського процесу. Місце історико-філософської концепції мислителя у процесі становлення вітчизняної історико-філософської науки.

Аксиологические основания проекта "Образование 2030". Содержание электронизации и продуктоориентированности как мегатрендов современного образования, соответствующих смыслу образовательного проекта. Внедрение современных технических средств обучения.

Початок творчого життя Сарвепаллі Радгакрішнана (1888-1975 рр.) - видатного індійського історика, філософа, представника неоведанти. Індуїстська думка і християнська доктрина. Орієнталістична "індійська філософія" - інтелектуальна спадщина мислителя.

Понятие государства в экономической теории. Основы и логика марксистской теории государства и классов. Философский взгляд на влиятельные группы, их трактовка в работах Коммонса, Бентли, Трумэна и Латэма. Противоречия теории аналитического плюрализма.

Поиск гармонии и идеала в древней Индии. Виды священных писаний индуизма на санскрите. Основные направления Веданты. Признание существования духовного и материального начала во вселенной. Понятие сансары и реинкарнации души. Главные задачи философии Йоги.

Веды как универсальная система знаний, их процесс происхождения и основные отличия. Основное значение "сиддханты". Ведическая литература, версии ее возникновения по Морису Винтерницу, Радхакришнану. Особенности философии йоги, теории и принципы.

Описание интереса языковедов к проблемам соотношения языка, общества и культуры. Изучение механизма формирования пищевого кода, его структуру и функционирование в художественном тексте в качестве своеобразного метаязыка. Компоненты национальной культуры.

Особенность изучения концепции метемпсихоза как центрального положения в учении орфиков и пифагорейцев. Характеристика проблемы влияния восточных верований на греческую философию. Проведение исследования правил очищений во всех мистических учениях.

Краткие сведения о жизненном пути и деятельности Освальда Шпенглера - немецкого философа-идеалиста, представителя философии жизни. Сущность его концепции культуры "Закат Европы". Цивилизация как причины гибели культуры, победа техники над духовностью.

Характеристика творчості О. Шпенглера, аналіз його праці "Присмерк Європи", характеристика його основного меседжу про органічність розвитку кожної культури, її згасання і перетворення на цивілізацію. Аналіз проявів в культурі Європи фаустівської душі.

Суспільна постмодернізація, що інтенсивно відбувається останні десятиліття - ключова причина поширення у суспільстві засобів масової комунікації. Мас-медіа - сукупність громадських установ, які використовують технічні засоби для поширення повідомлень.

Розгляд системи освіти як найважливішої ланки реалізації морально-етичних цінностей. Визначення її ролі у становленні аксіосфери моралі окремої особистості. Аналіз специфіки реалізації цього процесу на рівні індивідуальної свідомості у сучасному соціумі.

Особливості процесу трансформації українського суспільства. Висвітлення тих аспектів освіти, які виявляються засадничими в розвитку особистості в умовах ринкових трансформацій. Модернізація освіти в контексті наближення до людини як особистості.

Розгляд ролі освіти як фактора, що забезпечує стабільність, стійкість і відтворюваність української державотворчої традиції. Дослідження суспільного механізму взаємодії освіти і політики, визначення його параметрів, основних інституцій та динаміки.

У даній статті розглядаються проблемні питання методології та діалектики взаємодії категорій "загальнолюдське" та "класове". Показується актуальність розробки принципів "субординованої діалектики" у нових умовах розвитку виховно-освітніх відношень.

Роль самосвідомості в людському способі буття незаперечна як одна з інтенцій духовного життя. Особливості реалізації педагогічного процесу у межах систематичної освіти. Евристичний принцип реалізації зв'язку освіти із "завданням" і "призначенням" людини.

Особливості сучасного освітнього простору. Аналіз стратегії формування політико-освітнього простору особистості. Пошуки світоглядно-методологічної парадигми, спроможної осмислювати сучасну реальність, продукувати стратегії управління для нинішнього буття.

Зміни у просторі освіти як сукупність реформаційних напрямів та соціальна маса стихійних процесів, пов’язаних із поширенням ідеології мультикультуралізму. Напрями забезпечення умов для реалізації освітньої потреби як джерела розвитку особистості.

Культура як ціннісний імператив суспільного буття. Антропологічний та аксіологічний підхід до розуміння культури. Зміст концепції Ю. Лотмана, поняття про семіосферу. Культура інноваційного типу. Роль тексту у структурній композиції освітнього простору.

Дослідження діяльності цифрових хабів на базі бібліотечного фонду та Українських освітніх хабів. Важливість доступу до освітніх послуг, які стали недоступними унаслідок воєнних дій, право на їх отримання. Перспективи подальшого розвитку освітніх хабів.

Дослідження освітньої мобільності у вимірах сучасного глобалізованого суспільства, як суттєвого фактору професійної успішності, внутрішнього механізму розвитку людини та якісного й ефективного перетворення оточуючого професійного та життєвого середовища.

Проведення аналізу поглядів на освіту та виховання мислителів Стародавнього Сходу й античних філософів. Розгляд наукових ідей щодо освіти Ле-цзи, Конфуція, Платона, Аристотеля, Цицерона, Сенеки та інших. Визначення їх впливу на сучасну освітню парадигму.

Решение актуальной проблемы интеграции объективируемого и трансцендентного аспектов "Я" на языке сюжетно-игровой методологии. Интерпретация мифа о Прометее с точки зрения древнеиндийской картины мира, онтологических аспектов мифа о совершенном человеке.

Проблема разума и экзистенции в философии. Понятие философской веры, её отличие от религиозной в работах Карла Ясперса. Единство мирового исторического процесса, понятие экзистенциальной коммуникации. "Ось" мировой истории, смысл осевого времени.