Рассмотрение основных особенностей применение различных видов и способов педагогического рисования в процессе уроков изобразительного искусства. Общая характеристика наглядных и эффективных методов и приемов обучения школьников изобразительному искусству.

Особенности создания условий для саморазвития, самообразования, саморегуляции и самопроектирования личности. Сущность понятия "становление деятельности". Общая характеристика приемов мыслительной деятельности. Способы развития функциональной грамотности.

Создание условий для внедрения в практику педагогами школы разнообразных форм оценивания знаний учащихся. Формирование мотивации педагогического коллектива к повышению эффективности использования различных форм контроля и оценки знаний учащихся.

Пути формирования авторитетных отношений учителя и ученика. Понятие об истинном и ложном авторитете учителя и его для различных категорий субъектов учебно-воспитательного процесса в школе. Нравственная деятельность педагога и педагогический такт.

Недостатки в подготовке студентов к инновационной педагогической деятельности. Нормативный и личностный аспекты в педагогике. Творческий потенциал будущих учителей. Культура преподавания. Совершенствование обучения учителей (тренинги, ролевые игры).

Основная характеристика проблемы профессионального развития педагогов вузов. Проведение исследования возможности применения педагогического хакатона с целью решения современных задач послевузовской подготовки и переподготовки преподавателей вузов.

Понятие инновационного процесса, инновации, новшества. Типы и уровни экспериментов. Педагогический эксперимент как составная часть инновационного процесса – современная тенденция в образовании. Опыт работы региональных экспериментальных площадок.

Методы преподавания дизайна. Модуль занятия с использованием "рабочего пакета" методов обучения будущих дизайнеров. Работы студентов, участников проекта. Зависимость идеи обновления качества образовательного процесса от способа подачи учебного материала.

Основные характеристики эксперимента, преимущества и недостатки. Этапы его проведения. Критерии научности и требования к нему. Виды педагогического экспериментирования (по характеру анализа объекта исследования; целям; задачам, содержанию и масштабности).

Методологические позиции и анализ основных тенденций развития гуманистических направлений в обучении. Рассмотрение научного наследия А.Е. Кондратенкова, определение значения главных положений его педагогических трудов для современного образования.

Сущность педагогического взаимодействия как прямого или косвенного воздействия субъектов этого процесса друг на друга, порождающее их взаимную связь. Гуманистическая технология педагогического взаимодействия, его коммуникативные задачи и умения.

Исследование компонентов педагогического взаимодействия: воздействия и ответной реакции воспитанника. Изучение процесса совместной деятельности студента и преподавателя, в котором используются электронные сетевые образовательные ресурсы и технологий.

Позиция автора в контексте интерпретации диалога как обмена репликами двух и более лиц. Аргументация понимания диалога как взаимодействия по поводу, через и посредством смысла, основываясь на концепции интенциональности сознания и речевых актов.

Педагогическое взаимодействие как базовая категория в педагогике и психологии, его основные стратегии и коммуникативные задачи. Характеристика личностно-ориентированное обучения. Учебное занятие глазами наблюдателя. Использование метода исследования.

Изучение тактики совместной деятельности участников образовательных отношений, проблемы формирования субъектности обучающихся, профессионально-педагогической культуре педагога. Реализация методологических оснований в практике образовательного процесса.

Основные педагогические идеи Ж.-Ж. Руссо. Цель, назначение, источники воспитания: природа, вещи, люди. Физический труд – обязанность общественного человека. Свобода как условие естественного воспитания, сохранения и развития природных данных ребёнка.

Цели и содержание современного языкового образования. Процесс обучения лексической стороне речи; значение и функции памяти как средства увеличения активного словарного запаса учащихся и формирования диалогических навыков на уроках английского языка.

Образовательное значение социальной среды в формировании человека в педагогике Д. Дьюи. Определение роли социальной среды в реформировании системы образования в учении Дьюи. Анализ педагогического влияния среды, способствующего успешному развитию школы.

Жизненный и профессиональный путь В.А. Сухомлинского, его педагогические взгляды. Психологические взгляды В.А. Сухомлинского как основа становления педагогики сотрудничества. Роль гуманистических идей В.А. Сухомлинского в развитии личности ребенка.

Определение показателей качества работы. Применение основных педагогических методов в исследованиях в области физического воспитания и спорта. Способы представления научной новизны исследования. Практическая значимость педагогического исследования.

Элементы педагогического мастерства. Семья как малая социальная группа, которая основана на супружеском союзе и родственных связях. Функции семьи, включающие в себя воспитательную, хозяйственно-бытовую, эмоциональную и функцию социального контроля.

Мастерство учителя как управление педагогической деятельностью. Специфика педагогической деятельности. Педагогическое мастерство как система. Гуманистическая направленность личности учителя и профессиональное знание. Педагогические способности и техника.

Профессиональное умение направления видов учебно-воспитательной работы на всестороннее развитие учащегося, включая его мировоззрение и способности. Личностные качества педагога. Форма организации поведения преподавателя. Критерии мастерства педагога.

Проблема педагогического мастерства в истории отечественной педагогики. Особенности современной школы и их влияние на формирование педагогического мастерства. Требования к компетенции современного учителя, основные компоненты педагогической культуры.

Значение педагогического мастерства в реализации задач образования и развития подрастающего поколения. Пути и условия достижения учителем мастерства, влияющего на многие аспекты его деятельности. Необходимость овладения культурой и техникой речи.

Педагогическая деятельность, ее виды и структура. Профессионально-педагогическая культура учителя, ее составляющие компоненты. Высказывания восточных и западных мыслителей о личности наставника. К.Д. Ушинский о народном учителе и его подготовке.

Изучение биографии и творчества одного из самых замечательных педагогических деятелей современности - Василия Александровича Сухомлинского. Основные педагогические принципы в отношении к ребенку, трудовом воспитании и воспитании человеческих потребностей.

Основные задачи участников учебного процесса в вузе. Характеристика и особенности свойств личности преподавателя. Рассмотрение термина "педагогическое мастерство" как наивысшей формы овладения профессией. Специфика овладения педагогической техникой.

Основы педагогического мастерства, его формирование и развитие. Личностные качества педагога, их роль в профессиональной деятельности. Педагогическая техника как составная часть педагогического мастерства. Мастерство управления педагогическим общением.

Преподаватель - элемент учебно-воспитательного процесса, реализующий на практике основные дидактические принципы, формы и методы обучения. Педагогическое призвание - внутренняя потребность, заключающаяся в передачи обучаемым своих знаний и опыта.