Индивидуализация и дифференциация как одни из ведущих принципов современного образования. Цели дифференцированного обучения, особенности его организации. Виды дифференциации, ее модели в мировой практике. Примеры применения дифференцированного обучения.

Необходимость дифференцированного подхода к обучению в школе, его сущность и основные принципы. Вариативность дифференцированного подхода в современном обучении. Реализация принципов дифференцированного обучения в специальном физическом воспитании.

Методика дифференцированного обучения на базе формирования осознанности учителей иностранного языка в рамках одной из программ повышения квалификации. Основные факторы эффективного совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся.

Особенности личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, которое способствует раскрытию индивидуальности, выявлению способностей и склонностей личности. Дифференциация учебных заданий по уровню творчества и по объему учебного материала.

Характеристика дифференцированного обучения в естественно-научном классе. Исследование стратегий оценки, доступа к материалам. Роль педагога в предоставлении студентам более широкого спектра для обсуждения и демонстрации общих целей в ходе обучения.

Внедрение компетентностного подхода в учебный процесс. Рассмотрены новые требования к профессионализму преподавателей. Цели и задачи научно-исследовательской работы педагога. Изучены новые подходы в реформировании национальной системы образования.

Ознакомление с особенностями психолого-педагогической проблемы дифференцированного обучения. Исследование и характеристика практических аспектов применения дифференцированного обучения. Рассмотрение основных уровней усвоения знаний и требований к ним.

Возможности использования индивидуального и дифференцированного подходов при обучении умственно отсталых школьников русскому языку. Некоторые особенности усвоения умственно отсталыми школьниками правил правописания. Анализ уроков по развитию речи.

Сущность понятия "индивидуальный подход". Учет типических особенностей учащихся в процессе обучения. Особенности осуществления дифференцированного подхода. Восемь типов учащихся по Л.С. Мирскому. Индивидуально-групповая и коллективная работа на уроке.

Психологические и педагогические методы обучения школьников английскому языку. Понятие индивидуализации и особенности построения образовательного процесса при дифференцированном подходе. Принципы систематизации упражнения и заданий обучающей программы.

Теоретико-методологические основы гендерного воспитания. Гендерное воспитание как актуальная проблема современности и её решение. Методы и приемы полового воспитания детей и организация гендерного воспитания в дошкольном образовательном учреждении.

Аспекты дифференцированного подхода как педагогической проблемы в педагогике. Обоснование двух ступеней содержания образования. Инновационные процессы в высшей школе. Реформа высшего образования. Познавательная активность и творческая самостоятельность.

Изучение особенностей при дифференцированном и личностно-ориентированном педагогическом подходе в обучении вокалистов. Недостатки и ограничения формирующего эксперимента в педагогике и педагогической психологии. Пути преодоления этих ограничений.

Анализ сущности дифференциации учебной работы. Изучение уровня подготовки и развития каждого ученика: объединение в разных группах. Различение самостоятельной деятельности на занятиях. Систематический учет и выполнение условий эффективной программы.

Дифференцированный подход в обучении, его цель и задачи. Развитие самостоятельности и творческого мышления обучающегося, повышение мотивации и интереса к обучению. Изучение дифференциации с учетом психологических особенностей и темперамента ребёнка.

Дифференциация обучения как учет индивидуально-типологических особенностей личности в форме группирования учащихся и разного построения процесса обучения в выделенных группах. Создание педагогических ситуаций, помогающих раскрыть достоинства обучающихся.

Обзор методов организации проведения аудиторного практического занятия студентов по предмету "Высшая математика", на основе дифференциации студентов по уровню познавательной активности на примере интерактивного занятия по теме "Методы интегрирования".

Определение понятия дифференциации в педагогике, ее виды (внешняя и внутренняя). Методики изучения учащихся в целях дифференциации учебной работы: диагностика развития математических способностей, способа восприятия информации, уровня обученности.

Проблема дифференциации в психолого-педагогических исследованиях. Внешняя дифференциация: типы гомогенных классов (школ). Методики изучения учащихся в целях дифференциации учебной работы. Проведение диагностики развития математических способностей.

Сущность и принципы дифференциации обучения, поиск эффективных средств и форм его осуществления. Анализ передового педагогического опыта по воспитанию младших школьников. Учет индивидуальных особенностей учащихся. Использование разноуровневых заданий.

Понятие дифференциации обучения. Разнообразие ее форм. Анализ передового педагогического опыта по исследуемой проблеме. Экспериментальное исследование эффективных путей и средств осуществления дифференцированного подхода в обучении младших школьников.

Сущность и предназначение физической культуры. Характеристика занятий физической культурой в детском саду. Особенности организации занятий с учетом двигательной активности детей и гендерных различий. Определение уровня физической подготовленности детей.

Возрастные закономерности и особенности развития координационных способностей слабослышащих и неслышащих школьников 8–15 лет. Дифференцированный подход в процессе развития данных способностей у школьников 8 – 13 лет с различными нарушениями слуха.

Сущность и формы дифференциации обучения. Психолого-педагогические основы дифференцированного подхода. Виды упражнений при индивидуализации обучения. Особенности организации учебной деятельности на уроках иностранного языка при дифференцированном подходе.

Морфофункциональные и двигательные особенности школьников 10–11 лет различных соматотипов. Определение и обоснование дифференцированных величин параметров планирования циклических нагрузок для них. Рациональный вариант организации недельного микроцикла.

Развитие устной как составной части социальной реабилитации детей с нарушением слуха. Реализация дифференцированного подхода как комплексной части реабилитации. Обследование учащихся всеми специалистами школы. Создание программ индивидуального обучения.

Разработка дифференцированных шкал оценки физического развития, физической подготовленности и физического состояния школьниц с различным соматотипом. Анализ и обоснование взаимосвязи морфофункциональных параметров с физической подготовленностью у них.

Природа различий в развитии двигательных функций мальчиков и девочек дошкольного возраста. Виды движений, входящие в состав экспериментальных уроков по системе Э.Ю. Пээбо. Осуществление общей физической подготовки без разделения по половому признаку.

Характеристика причин неуспеваемости младших школьников. Изучение проблем индивидуального подхода в обучении педагогически запущенных детей. Описания воспитательно-педагогического процесса, выравнивания культурно-образовательных возможностей учащихся.

Характеристика учебно-методического комплекса "Brilliant" и его возможностей в изучении английского языка. Пример использования методики обучения чтению при помощи образа слова. Особенности применения приемов инсценирования для развития устной речи.