Место оригинальных и экспериментальных учебно-воспитательных учреждений в истории педагогики. Формирование образованного и высоконравственного человека, возрождение традиций русской культуры и национального самосознания в школах Гончарова и Погодиной.

Дидактическая система академика Л.В. Занкова. Методика Ховарда, используемая в основном для изучения английского языка. Основные методы преподавания вальдорфской педагогики. Понятие воспитательной системы, ее структура и этапы развития, основные методики.

Основные тенденции совершенствования образовательных технологий в настоящее время. Идея авторской системы обучения. Основные черты школы Дмитрия Лебедева. Идея школы Дальтон-план. Авторская система обучения Щетинина. Особенности вальдорфской школы.

Становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Существенные изменения в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Зарождение авторских систем обучения в мировой практике.

Суть авторских школ - экспериментальных образовательных учреждений, деятельность которых строится на основе ведущих психолого-педагогических концепций, разработанных отдельным автором. Яснополянская школа Л.Н. Толстого. Авторская школа А.С. Макаренко.

Авторские школы: академические, творчески-созидательные, эмпирические. Преимущества новых подходов образования перед известными. Основные передовые и новаторские идеи в преподавании учебных дисциплин в системе общего профессионального образования.

Авторская школа, ее основные особенности и устройство. Выдающиеся зарубежные педагоги и их системы образования. Авторские школы в России XX века. Взаимосвязь авторских методов признанных педагогов и государственного образования в Москве в XXI веке.

Авторская школа и ее особенности. Выдающиеся зарубежные педагоги и их системы образования: концепция И. Песталоцци, "Новое воспитание" С. Френе, педагогика Корчака, вальдорофская школа. Авторские школы в России XX века. Педагогические идеи С.Т. Шацкого.

Особенности авторских школ, их значение и отличительные критерии. Общая характеристика школ адаптирующей педагогики, парковой и диалога культур: целевые и методологические позиции, содержание и методики процесса обучения, виды педагогической поддержки.

Удосконалення форм і методів навчання студентів у музичних закладах. Розкриття індивідуальних творчих здібностей майбутніх учителів музичного мистецтва, організація етнокультурного спілкування. Впровадження інноваційних етноформ вивчення матеріалу.

Розроблено авторську програму секційних занять з комбінованого шейпінгу для студенток 17-20 років. Виявлено позитивний вплив засобів комбінованого шейпінгу на фізичну підготовленість студенток. Доведено ефективність програми секційних занять спортом.

Опис дисципліни "Методологія та організація наукових досліджень". Тематика методологічних семінарів-практикумів. Самостійна робота здобувачів вищої освіти. Засоби оцінювання результатів навчання. Інструменти, обладнання та програмне забезпечення.

Впровадження ідей акмеології у педагогічну практику, ідеї саморозвитку особистості вчителя. Способи підвищення педагогічної майстерності й професіоналізму вчителів в процесі неперервної освіти. Розробка курсу професійної мобільності особистості.

Продовження реформи дошкільної освіти з урахуванням наступності між дошкільним ученням (вихованням) та початковою освітою. Приведення її у відповідність до міжнародних стандартів. Вимоги до обов’язкових результатів навчання та компетентностей дошкільнят.

Проведення комплексного аналізу головних умов ефективного учнівського самоврядування, що було створено в авторській школі О. Захаренка. Механізми навчання активу учнівських громадських організацій. Подоланню формалізму у навчально-виховному процесі.

Вивчення принципів педагогічної системи Григорія Сковороди. Християнська мораль в притчі письменника "Благодарный Еродій". Особливості авторського бачення гармонійного виховання людини. Вимоги щодо поведінки учнів та напрямів їх духовних пошуків.

Процес поглиблення знань про небезпечний Інтернет, дослідження його позитивних та негативних сторін. Розвиток самооцінки та самоаналізу, як чинників, що спонукають до самовдосконалення учнів. Значення та виховання шанобливого ставлення до чужої думки.

Авторська програма роботи з класом як авторський компонент діяльності класного керівника. Визначення ключової педагогічної ідеї. Зміст авторського компонента та профіль класу. Етапи реалізації авторського компонента діяльності класного керівника.

Розвиток риторики на основі засвоєння шкільною освітою досвіду античної та західноєвропейської традиції, трансформованої середньовічним світоглядом. Створення латинськомовної теорії красномовства. Особливість викладання курсів молодими викладачами.

Зміст і структура підручників з риторики, що були написані українськими авторами в заданий період. Особливості національного красномовства. Розвиток риторики в Україні на основі засвоєння шкільною освітою досвіду античної, західноєвропейської традиції.

Принятие Русью христианства - причина возникновения потребности в усвоении населением христианских законов жизни, ценностей, смыслов и воспитания. Развитие в человеке нравственных начал как духовная доминанта православной педагогической культуры.

Деятельность исторических личностей. Изменения в политической системе Российской империи после революции 1905-1907гг. Основные цели аграрной реформы. Взгляды и аргументы реформаторов П.А. Столыпина и С.Ю. Витте в отношении помещичьего землевладения.

Психологические особенности, провоцирующие агрессивное поведение. Основные формы проявления детской агрессии. Проблемы адаптации молодого учителя в современной школе. Понятие, сущность и содержание воспитания. Просветительская ориентация в педагогике.

Раскрытие содержания и общая характеристика агрессивности. Теоретический анализ проблемы агрессивности в современной педагогике. Изучение основных социально-педагогических теорий агрессивности: влечения, фрустрации, социального научения и мотивации.

Сущность феномена детской агрессивности как социально-педагогической проблемы. Психологическая характеристика детской агрессивности. Социально-педагогическая профилактика агрессивного поведения несовершеннолетних. Рассмотрение детской гиперактивности.

Центральність поняття учнівської аґентності як індикатора трансформації шкільного навчального середовища в інноваційне. Елементи концепції учнівської аґентності: емерджентність, темпоральність та ідентичність аґента. Забезпечення можливості самопізнання.

Особенности адаптации детей дошкольного и младшего школьного возраста к физическим нагрузкам в связи с уровнем морфофункционального созревания организма. Возрастные особенности управления движениями. Влияния физических нагрузок на детский организм.

Воспитание и обучение детей раннего возраста. Организация работы в адаптационный период с ребятами и проведение комплекса мер: подготовка детского сада к приему новых детей, улучшение работы администрации. Снижение эмоционального дискомфорта у ребят.

Методы диагностики, применяемые на этапе контроля у занимающихся спринтерским бегом. Рассмотрение современных и инновационных способов диагностики, применяемых для анализа адаптации организма к спринтерскому бегу. Апробация в педагогическом эксперименте.

Изучение процессов цифровизации в медицине, здравоохранении, профессиональном образовании, рассмотрение направлений их адаптации к возможностям медицинского университета. Оптимизация задач по управлению качеством и доступностью медицинской помощи.