Проблемы реализации образования школьников, необходимость формирования инклюзивной компетентности педагога. Готовность учителей, студентов педагогических вузов к совершенствованию учебного процесса. Инновационные аспекты содержания подготовки бакалавров.

Анализ проблемы формирования инклюзивной культуры вуза. Создание и поддержка условий для продуктивного творческого взаимодействия участников сообщества и формирования их активного отношения к своим потребностям в процессе получения образования.

Определение ключевых содержательных аспектов создания инклюзивной образовательной среды дошкольной организации. Механизм взаимодействия специалистов детского сада. Распространенные проблемы внедрения инклюзивного образования в детских садах области.

Изучение философии инклюзивного образования. Анализ социальной модели инвалидности. Изучение деклараций, изменивших систему высшего образования посредством разработки методов работы преподавателя со студентом с особыми образовательными потребностями.

Инклюзивное образование детей с нарушением зрения как одно из инновационных направлений в деятельности исследуемого учреждения. Обоснование необходимости профессиональной подготовки педагогов в области коррекционной педагогики и специальной психологии.

Система психологической помощи детям с нарушениями умственного и психического развития направленная на формирование целостной личности ребенка. Особенности организации процесса инклюзивного (включенного) образования детей с ЗПР с здоровыми сверстниками.

Детская инвалидность в России. Понятие и значение инклюзивного образования - процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. Обобщение текущего российского законодательства в области инклюзивного образования.

Принципы инклюзивного образования. Категории детей с ограниченными возможностями здоровья. Инклюзивное образование как один из приоритетов государственной образовательной политики Российской Федерации. Основные приемы работы с детьми-инвалидами.

Понимание различных образовательных потребностей детей и предоставление услуг в соответствии с этими потребностями через более полное участие в образовательном процессе. Социальная модель понимания инвалидности. Преимущества инклюзии для детей-инвалидов.

Методы обеспечения реализации инклюзивного образования при минимуме ресурсов и базовом педагогическом коллективе сотрудников. Рассмотрение необходимости изменения отношения к студентам с ограниченными возможностями здоровья и принятие их обществом.

Концепция инклюзивного образования - одно из важнейших направлений совершенствования мировой образовательной системы. Категории родителей особых детей, в основе которых положена степень согласия введения инклюзии для детей с нарушениями в развитии.

Необходимость создания новых форм и способов организации образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей детей. Воспитание и обучение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в общей группе. Сущность инклюзивного образования.

Принятие специальных мер по включению детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду. Продвижение моделей инклюзивного образования в массовую практику. Особенность признания инклюзии перспективой развития системы обучения.

Сущность и характеристика инклюзивного образования. Развитие читательских действий, описание обучения и воспитания учащихся. Проблемы обучения в современном образовательном учреждении, роль инклюзивного образования в гуманизации современного обучения.

Принцип инклюзивного образования. Программы, направленные на облегчение процесса адаптации детей с ограниченными возможностями. Разработка специальных учебных курсов для педагогов и других учащихся, направленных на развитие их взаимодействия с инвалидами.

Обеспечение доступа учеников с ограниченными возможностями здоровья к получению качественного образования в общеобразовательной школе. Организация инклюзивного образования в Российской Федерации. Особенности обучения детей-инвалидов в учебных заведениях.

Инклюзивное образование – решение для слабослышащих детей: позволяет создать среду, которая будет формировать социальные и учебные навыки ребенка практически наравне с детьми, не имеющими нарушений слуха. Осуществление обучения в спецзаведениях.

Характеристика специфики, задач, принципов и системы учебных заведений инклюзивного образования. Анализ преимуществ и недостатков инклюзивного образования. Изучение мирового опыта и российского законодательства в области инклюзивного образования.

Концепции слияния общего и специального образования. Понятие инклюзивного образования, его ценность и факторы, препятствующие реализации в массовых школах. Принципы организации в общеобразовательном учреждении оптимальных условий для каждого ребенка.

Необходимость создания условий для успешной социализации людей с особыми потребностями в образовательное пространство ВУЗа. Универсальный дизайн, инклюзивная компетентность преподавателей и студентов, определяемые как составляющие инклюзивности ВУЗа.

Инклюзивное образование является одним из путей решения проблемы включения инвалидов с детства и людей с ограничениями здоровья в общественные процессы. Типы школ с коррекционной педагогикой, утверждение актов о праве всеобщего образования в России.

Вопросы обеспечения доступности и качества высшего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Теоретико-методологические основания и предпосылки развития высшего инклюзивного образования, его основные траектории и их конкретизация.

Изучение проблем образования детей с ограниченными возможностями развития. Обоснование необходимости инклюзивного образования. Характеристика сложностей внедрения инклюзивного образования в России. Критерии оценки результатов в инклюзивном образовании.

Реализация идеи инклюзивного образования в Якутске в дошкольных образовательных учреждениях. Необходимость организации помощи педагога-дефектолога и тьюторов для детей с особыми потребностями в обучении. Возможность получения образования в массовой школе.

Педагогическая инноватика в системе образования. Теоретические аспекты инновационных процессов, их роль в развитии школы. Информационные технологии в профессиональной деятельности учителя. Причины затруднений при внедрении информационных технологий.

Образование как главная форма капитала. Разработка программы социальной модернизации Республики Казахстан на базе современных средств коммуникаций. Внедрение интеллектуальных компьютерных технологий. Создание национальной системы дистанционного обучения.

Исследование критериев педагогической инноватики, которые могут помочь обнаружить псевдоинновационные явления в высшей школе. Обоснование актуальности упорядочения практик употребления понятия "инновация" в контексте особенностей инженерного образования.

Анализ задач внедрения новых образовательных стандартов в начальной школе. Описание примеров применения технологий проблемного обучения, интеграции предметов, а также здоровьесберегающих и информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе.

Инновации как результат передового педагогического опыта. Принципы разработки и способы внедрения инновационных методик образовательного процесса. Причины нереализованности новейших педагогических технологий в учебно-воспитательных учреждениях.

Определение понятия педагогической инновации, как нововведения в педагогическую деятельность, изменения в содержании обучения и воспитания. Характеристика основных типов педагога-инноватора: антрепренера, привратника, генератора и модератора идей.