Охарактеризовано діагностичний апарат для визначення сформованості лідерської компетентності майбутніх офіцерів кримінально-виконавчої служби. Також виокремлено три рівні сформованості лідерської компетентності: елементарний, достатній і високий.

Проблема підготовки учителів до організації інноваційного пошуку учнів у процесі навчання. Діагностичні індикатори, що використовуються при перевірці методичної системи підготовки майбутніх учителів фізики до організації інноваційної діяльності учнів.

У морській галузі формування міжнародних екіпажів є загальноприйнятою практикою. Досліджуючи можливості дистанційного навчання "Професійної англійської мови", зроблено узагальнення та запропоновано модель педагогічних умов ефективного онлайн навчання.

Визначення діагностичного інструментарію рівнів розвитку правової компетентності педагогічних працівників економічних коледжів. Мотиваційно-ціннісний, когнітивний, діяльнісний, емоційно-вольовий, особистісно-рефлексивний критерії її сформованості.

Критерії для діагностування розвитку правової компетентності педагогічних працівників економічних коледжів: мотиваційно-ціннісний, інноваційно-когнітивний, діяльнісний, емоційно-вольовий та особистісно-рефлексивний. Відображення результатів дослідження.

Діагностування розвитку професійної рефлексії у студентів мистецьких закладів вищої освіти. Ціннісно-мотиваційний, пізнавально-когнітивний, особистісно-комунікативний, діяльнісно-творчий критерії розвитку майбутніх керівників інструментальних колективів.

Поняття педагогічної діагностики, її зміст. Основні принципи виховних технологій: демонстрація виховного процесу, залучення учнів до різноманітних форм і видів виховної діяльності. Етапи вивчення вихованості школярів. Самодіагностика особистості.

Визначення діагностичних маркерів сформованості індивідуальної освітньої траєкторії у здобувачів музично-педагогічної кваліфікації за освітньою програмою "Середня освіта. Музичне мистецтво". Індивідуально-творчий рівень сформованості майбутнього вчителя.

Проведення дослідження за освітнім напрямом "Дитина в природному довкіллі". Виокремлення критеріїв пізнавальної активності старших дошкільників. Мотивація дітей до виконання завдань, розвиток їх мислення, уміння бачити та самостійно формулювати мету.

Опис основних компонентів моделей технології формування готовності до інноваційної діяльності та їх інтегральних характеристик. Представлення загального дизайну, алгоритму і оцінних параметрів дослідження інтегральної характеристики самоусвідомлення себе.

Характеристика діагностувальної компетентності фахівців у науково-педагогічних дослідженнях. Поняття "компетентність" та "діагностувальна компетентність". Діагностувальна компетентність педагога як його готовність до реалізації діагностувальної функції.

Розробка проблеми діагностування готовності магістрів-фізиків освітнього напряму підготовки з дидактичного менеджменту. Розкриття сутності та змістового наповнення компонент готовності магістрів-фізиків. Визначення критеріїв та показників їх готовності.

Історичний розвиток педагогічної діагностики як науки. Становлення системи оцінювання успішності учнів у системі шкільної освіти Великої Британії. Позитивна роль суб’єкт-суб’єктної взаємодії вчителя та учнів у процесі діагностування навчальних досягнень.

Оцінка компетентності з обробки медико-біологічних даних. Розподіл балів з дисципліни "Медична інформатика", інструкція по конвертації традиційної оцінки за практичне заняття у бали. Рівні сформованості компетентності в залежності від 200-бальної шкали.

Дослідження виховного значення колективу та його впливу на особистість учня. Основні стадії розвитку учнівського колективу. Поради видатного педагога А.С. Макаренка щодо організації колективу. Методи поширення педагогічного впливу активу на весь колектив.

Дослідження діалектичної взаємодії термінів і понять у проблемному полі освітньої політики. Вивчення вітчизняними і зарубіжними вченими шляхів становлення поняттєво-категорійного апарату освітньої політики в структурі досліджень феномену сучасної освіти.

Аналіз термінологічної проблеми навчання майбутніх магістрів фармацевтичної хімії. Контекстне уточнення значень і смислів базових і похідних понять. Формування у майбутніх фахівців-фармацевтів здатності успішно провадити навчальну й професійну діяльність.

Репрезентація традиційних цінностей китайської культури в новітній методології і модернізованому змісті освіти в Китайській Народній Республіці. Дві характеристики освітнього процесу, що визначають його сучасну специфіку: традиціоналізм і модернізацію.

Дослідження ролі діалектних текстів у викладанні діалектології як академічного предмета. Виявлення двозначного ставлення студентів до діалектів в Україні. Обґрунтування важливості та потенціалу діалектних текстів у просуванні діалектів в освіті.

Розгляд діалогу з історією як прийому навчання на уроках зарубіжної літератури. Суть діалогу з епохою як одного з способів вивчення художніх творів історичної тематики. Формування ключових компетентностей у системі аналізу художньо-історичних творів.

Дослідження проблеми взаємодії культур з урахуванням теорій міжкультурної комунікації. Визначення завдань докорінної зміни мотивів вивчення й викладання іноземних мов для їх функціонального використання як знаряддя виробництва в усіх сферах життя.

Розгляд поняття комунікативної компетентності особистості. Визначення принципів діалогу як інтерактивної взаємодії викладача і студентів на основі толерантності, доброзичливості, взаєморозумінні. Дослідження елементів технології комунікативного навчання.

Визначення семантичної площини концепту "діалог" у контексті педагогічного аналізу. Методологічні неузгодженості концепцій діалогу та відсутність його єдиного трактування в педагогіці, орієнтація системи освіти на різні культурні цінності діалогу.

Розгляд діалогу як способу спілкування та розуміння, як чинника продуктивності пізнавальної діяльності. Аналіз підходів до розуміння проблеми діалогу як шляху до розвитку особистості, коли людині потрібно не лише спілкування, а й самореалізація.

Посилення ролі учня як суб’єкта навчальної діяльності, спрямованої на особистісне освітнє прирощення. Організація продуктивної діяльності студента та його самореалізації у процесі діалогу. Перехід на особистісно орієнтоване навчання та виховання.

Створення педагогічних ситуацій на заняттях іноземною мовою, що потребують прийняття з боку студентів самостійного рішення. Культура діалогічного мовлення. Заняття у формі діалогу між викладачем та студентами. Розвиток навичок діалогічного мовлення.

Підготовка майбутніх учителів музичного мистецтва в класі диригування. Формування особистості, світогляду, ціннісних орієнтацій, різних професійних компетенцій. Робота над диригентським жестом, його інформативністю, художньою виразністю, сугестивністю.

Суть властивостей діалогічного дискурсу як способу спілкування відвідувачів музейної установи з її експозицією. Аналіз досвіду роботи музеїв Іспанії та України. Доцільність використання мовленнєвої діяльності в роботі з дитячою та підлітковою аудиторією.

Дослідження ролі та значення діалогічності й співтворчості у педагогічному процесі підготовки майбутніх художників-педагогів. Аналіз психолого-педагогічних умов, які сприятимуть розкриттю творчого потенціалу студентів, саморозвитку і самовдосконаленню.

Характеристика способів організації взаємостосунків суб’єктів спілкування в навчально-виховному процесі. Знайомство з головними особливостями діалогічної взаємодії та визначено її роль у формуванні комунікативних умінь майбутніх авіаційних фахівців.