Рассматриваются инструменты корпусного анализа. Лингвометодический потенциал корпусного инструментария при формировании лингвистической компетенции, описываются пути интеграции корпусных исследований в процесс обучения. Примеры корпусных заданий.

Обучение студентов направления "Библиотечно-информационная деятельность" методике оценки эффективности работы библиотек на социальных площадках. Формирование умений и навыков использования инструментов веб-аналитики исследования библиотеки сети ВКонтакте.

Механизмы обратной связи подразделений высших учебных заведений, отвечающих за организацию практик и трудоустройство студентов и выпускников. Опыт работы в направлении повышения уровня компетенций студентов и содействия трудоустройству выпускников.

Ознакомление с общими сведениями об электронном обучении. Определение технологий, необходимых для электронного самообучения. Характеристика особенностей теленаставничества и дистанционной подготовки. Рассмотрение процесса управления транзакциями.

Рассмотрение значения определения уровня физического развития и физической подготовленности обучающихся. Исследование необходимости своевременного корректирования образовательного процесса физического воспитания. Анализ цели оценки физического состояния.

Описание механизма интегративной адаптации основных и дополнительных компетенций магистерских программ, ориентированных на педагогический вид профессиональной деятельности. Вариативности федеральных государственных образовательных стандартов ВУЗов.

Представление юрисдикционной ситуации - процесс, требующий применения обучающимся интегрированного знания. Особенности реализации интегративной функции проектной деятельности в профессиональной подготовке будущих сотрудников органов внутренних дел.

Проблема научно-теоретического осмысления процессов интеграции и дифференциации в развитии субъектности студентов при обучении французскому языку. Научная новизна исследования, теоретическая и практическая значимость. Внедрение результатов исследования.

Основные требования к подготовке и профессиональной компетенции специалистов, профессионально использующих иностранный язык, методы их обучения. Функции и роль преподавателя-фасилитатора в образовательном процессе интегративно-контекстной модели.

Возрастание роли креативности, учебно-исследовательских компонентов в структуре профессиональной подготовки. Развитие у студентов чувства причастности к совместным ценностям. Определение приоритетных направлений в организации педагогического процесса.

Методологические предпосылки интегративно-целевого управления качеством образования. Взаимодействие различных социальных групп и общностей для достижения целей социализации и профессиональной подготовки. Специфика региональной образовательной системы.

Исследовано интегративное развитие профессиональной и иноязычной коммуникативной компетенций инженеров в процессе их обучения иностранному языку. Приведены примеры заданий для интегративного развития обозначенных компетенций у будущих инженеров-физиков.

Необходимость выведения нового интегративного речетворческого знания и использования данного знания в процессе речетворческого развития обучающихся. Рассмотрение возможности использования исследовательской работы в процессе речетворческого развития.

Понятие, теоретические и методологические основания интегративного управления формированием среды образования в школе. Управленческий способ обеспечения включенности взрослых и школьников в процессы конструктивного взаимодействия со средой образования.

Модернизация среднего образования в России. Интеграция содержания естественнонаучных и гуманитарных дисциплин. Принципы и элементы научного познания. Применение форм, средств и методов обучения, учитывающих личностные качества и способности учащихся.

Разработка концепции научно-методического (организационно-технологического и ресурсного) обеспечения реализации профессиональной подготовки мобильных специалистов современной социальной сферы в рамках интегративного профессионального пространства.

Особенности международных интегративных процессов, инициировавших модернизацию российской образовательной системы. Влияние принципов Болонской декларации на становление инновационной модели образования. Сравнительный анализ инноваций в законодательстве.

Исторические и современные национальные условия, традиции и особенности системы высшего профессионального образования. Проверка эффективности преподавания нового курса "Общее спортоведение" в системе высшего профессионального образования на Тайване.

Определение возможностей интеграции профессиональных компетенций формируемых в пределах разных дисциплин во время обучения в вузе. Выявление необходимых условий интеграции профессиональных компетенций у студентов профиля "Спортивный менеджмент".

Особенности использования интегративного подхода на этапах проектирования и реализации образовательных программ в педагогических вузах. Знакомство с интегративным подходом к подготовке бакалавров по направлению 44.03.05 педагогическое образование.

Содержание интегративности как основы обеспечения качества профессиональной подготовки в вузе специалистов по работе с молодежью. Организационно-методическое и содержательно-технологическое обеспечение модели воспитания на основе интегративного подхода.

Характеристика смены парадигмы иноязычного образования в подготовке будущих специалистов в условиях интеграционных процессов. Обоснование антропоцентрической модели обучения студентов иностранному языку на основе теории деятельности и развития личности.

Значимость и содержание интеграционных процессов в образовании. Факторы развития интеграционных процессов в поликультурных образовательных пространствах. Модель управления развитием интеграционных процессов на примере Республики Кабардино-Балкария.

История формирования национальной модели высшего образования Республики Узбекистан. Разработка направлений международного сотрудничества ВУЗов республики в рамках международных инноваций и интеграционной кооперации в современных экономических условиях.

Интегративный подход и обучение в реальном мире коммуникативным функциям в рамках речевого акта, указывая на то, как речь используется в ежедневных ситуациях. Недостаточная степень сформированности иноязычного профессионально-ориентированного лексикона.

Выяснение сущности понятия интеграции в педагогической науке. Рассмотрение внутридисциплинарных и междисциплинарных интегрированных профессиональных программ в медицинском образовании. Приведение примеров горизонтальной и вертикальной интеграции.

Результаты исследования по проблеме интеграции в образовательном пространстве как факторе профессионального роста будущих педагогов на основе единства двух теоретических подходов. Необходимость подготовки будущих педагогов к осуществлению интеграции.

Общее понятие и характеристика процесса интеграции, его этапы и значение. Описание этапов становления и вклада педагогов в изучение интеграции. Принципы, уровни и возможные итоги процесса. Опыт бинарных уроков и практики межпредметной интеграции.

Использование компьютерных технологий и средств телекоммуникаций в российском образовании. Внедрение дистанционного обучения и интерактивных учебных программ. Овладение учащимися метапредметными компетенциями. Теоретические основы и методы дидактики.

Экономический, социальный, культурный, политический прогресс любого государства невозможен без модернизации системы образования, направленной на обеспечение интеллектуальной независимости, роста производства и продвижения новых знаний. Болонский процесс.