Характеристика цілей та шляхів запровадження медіаосвіти у навчальний процес. Особливості діяльності інститутів післядипломної освіти у цій сфері. Розгляд основних засад медіаосвіти. Результати аналізу опитування вчителів щодо перспектив її розвитку.

Використання ідей медіаосвіти у сучасній початковій школі. Зменшення ризиків і збільшення позитивного впливу медіа на формування особистості дитини молодшого шкільного віку. Створення здобувачами початкової освіти власної медіапродукції та її презентації.

Шляхи використання засобів медіаосвіти у процесі навчання іноземних мов у початковій освіті, які відповідають інноваційним освітнім тенденціям. Аналіз формування культури спілкування з медіа, творчих, комунікативних здібностей та критичного мислення.

Загальна характеристика головних умов застосування медіаосвіти на уроках світової літератури. Знайомство з особливостями сучасних педагогічних технологій. Медіа-урок як сукупність різноманітних мультимедійних прийомів, що працюють впродовж 45 хвилин.

Особливості впровадження медіаосвіти в сучасний навчальний процес. Формування медіакомпетентності школярів на заняттях з літератури. Використання медіавправ для розвитку зв’язного мовлення, критичного мислення та вміння визначати маніпуляції та фейки.

Огляд підходів до розвитку критичного мислення. Узагальнення основних концепцій змісту, форми і засобів розвитку навичок критичного мислення в процесі медіаосвіти на прикладі загальноосвітньої школи І—III ступенів № 2 з поглибленим вивченням математики.

Висвітлення головної проблеми формування критичного мислення особистості в сучасних умовах інформаційного вибуху. Формування здатності особистості до її пошуку, аналізу і правильного застосування. Позитивні та негативні впливи мас-медіа на особистість.

Дослідження сутності понять "медіаосвіта" і "медіакультура". Обґрунтування необхідності формування медіакультури. Протиріччя сучасної освіти і роль медіаосвіти у формуванні медіакультури майбутніх фахівців в процесі їхньої професійної підготовки у ВНЗ.

Становлення медіаосвіти, її застосування в навчально-виховному процесі. Аналіз ідеологічної, протекціоністської, практичної, естетичної, семіотичної і культурологічної теорій до її визначення. Роль соціального педагога у формуванні медіакультури школярів.

Аналіз медіаосвіти як складової освітнього процесу, бо характерною ознакою ХХІ століття є впровадження інформаційних технологій. Підкреслено, що медіаосвіта виступає частиною освітнього процесу, який спрямований на формування в суспільстві її компонентів.

Використання засобів мультимедійних технологій у процесі фахової підготовки майбутніх вчителів мистецьких дисциплін. Проблеми медіаосвіти на стику галузей знань. Мультимедіа як засіб соціокультурних комунікацій, культурно-освітнього міжгалузевого обміну.

Аспекти реалізації медіаосвіти в контексті забезпечення інформаційної безпеки України. Підходи до її розвитку з урахуванням положень безпекових стратегій 2020-2021 рр. Розвиток медіаінформаційної грамотності як чинника інформаційної озброєності особи.

Дослідження семантичної структури поняття "медіаосвіта" на сучасному етапі розвитку освітньої галузі. Необхідність уточнення значення терміна та його фіксації в лексикографічній практиці. Визначення притаманних українській мові похідних неологізмів.

Характеристика проблеми медіаосвітніх дискурсів як дієвих засобів реалізацій культурологічного підходу в шкільних підручниках української літератури. Аналіз значення медіаосвітніх ресурсів для здійснення самостійної навчальної діяльності десятикласників.

Відбір aктуaльнoгo тa цікaвoгo для студентів нaвчaльнoгo мaтеpіaлу як одне з завдань cучacнoї методики виклaдaння інoземниx мoв. Можливості використання технологій медіаосвіти в організації комп’ютерного супроводу професійної діяльності педагога.

Аналіз необхідності медіаосвітніх технологій, які визначають роль учителя іноземної мови, як зразка для наслідування, знавця процесів мислення. Вивчення різноманітних способів класифікації медіа-засобів. Розгляд перспектив застосування медіатехнологій.

Особливості впливу процесів становлення медіакультури на освітні процеси в контексті формування медіаосвітнього простору як середовища соціалізації. Характеристики соціокультурного середовища, створеного масмедіа. Симулятивна природа медіакультури.

Телевізор як атрибут домашньої атмосфери, буденності. Характеристика актуальних тенденцій в медіаповедінці українських телеглядачів на основі вторинних соціологічних і власних досліджень. Знайомство з головними причинами відмови від телеперегляду.

Опис компонентів медіапростору, розкриття їх ролі та значення у формуванні цілісної системи навчально-виховної роботи сучасної гірської школи. Необхідність розвитку медіаграмотності. Зміни системи цінностей, соціальних норм та способів життєдіяльності.

Розгляд взаємодії мистецтв, їх інтеграції в навчально-виховний процес як потужний двигун в розвитку особистості, її самопізнання і самореалізації. Роль вчителя естетичного циклу як єднальної ланки між освітньою галуззю та професійним мистецтвом.

Розгляд медіапсихологічних особливостей авторських колонок журналу "L’Officiel Україна". Вираження емоцій у тексті. За допомогою контент-аналізу виділено певні мовностилістичні маркери, які вказують на емоційне ставлення автора до піднятого питання.

Теоретичний аналіз світового досвіду осмислення проблем воєнного і повоєнного суспільства, змін культурного та інформаційного просторів. Трансформація медіаосвітньої практики, змістові блоки медіапсихології війни, які мають стати новими трендами.

Аналіз медіалінгвістичної дискурсивної специфіки українських релігійних засобів масової інформації. Аналіз мовленнєвій поведінці актантів медіапростору, функцій лінгвістики в інформаційно-комунікативному суспільстві, лінгвосугестивних технік маніпуляції.

Компоненти механізму регулювання медій - державне регулювання, спільне регулювання та саморегулювання. Характеристика змін в українському законодавстві щодо діяльності засобів масової комунікацій та журналістів після початку воєнної агресії проти України.

Розгляд розвитку масових комунікацій в Україні у контексті вирішення проблеми подолання тоталітаризму. Процес реформування мас-медійної галузі в Україні. Маніпулятивна сутність засобів масової інформації. Використання "темників" українською владою.

Аналіз питань щодо медіасередовища як чинника реалізації творчого потенціалу майбутнього вихователя дітей дошкільного віку, необхідності інформатизації освітнього простору закладу дошкільної освіти. Реалізація принципів гуманізації педагогічного впливу.

Смислові та якісні характеристики медіасередовища. Розвиток комунікативної сфери особистості молодшого школяра в умовах сучасного медіасередовища. Психодіагностика комунікативних якостей дитини, емоційного аспекту спілкування. Типи сімейного виховання.

Ефективність та слабкі місця інструментів фактчекінгу, які пропонуються громадянам як засіб визначення сумнівних чи недостовірних інформацій; як традиції і громадська думка призводить до появи і поширення сумнівної інформації в соціальних комунікаціях.

Дослідження ефективності та слабкого місця інструментів фактчекінгу, які пропонуються громадянам як засіб визначення сумнівних чи недостовірних інформацій, як традиції і громадської думки. Поява і поширення сумнівної інформації в соціальних комунікаціях.

Дослідження медіастилістичного потенціалу антитези в архітектоніці сучасного українського інтерв’ю з погляду виявлення доцільних моделей її застосування та дієвості впливу на реципієнта. Аналіз продуктивних моделей антитетичних комунікативних складників.