Основные этапы становления российского образования. Особенности культурно-исторического развития России и организации школьного образования. Педагогические концепции Льва Толстого и Сухомлинского. Гуманистическое отношение к ребенку и трудовое воспитание.

Характерные особенности основных этапов становления российского образования. Знакомство с жизнью великого педагога В. Сухомлинского. Философские основания взглядов педагога: гуманизм, чувство прекрасного, человеческие потребности, трудовое воспитание.

Гуманистическая направленность и социально–философское содержание философии Возрождения. Основные принципиальные установки возрожденческой философии. Натурфилософия эпохи Ренессанса. Политические теории Никколо Макиавелли и социальные утопии Томаса Мора.

Модернизация образовательного пространства и ее обусловленность непрерывного роста научного и практического интереса к разным педагогическим концепциям и технологиям. Биография Василия Александровича Сухомлинского. Позиции бесклассового воспитания.

Возрождение как историческая эпоха, процесс идейного и культурного развития общества от начала разложения феодальной системы до ранних буржуазных революций. Подходы к анализу философии Возрождения. Гуманизм Ренессанса, становление индивидуализма.

Идея национального воспитания как основа реформы системы образования в Узбекистане. Разработка исторических аспектов теории и практики обучения. Нравственные идеи хадисов, гуманистические ориентиры возрождения национальной духовности в государстве.

Характеристика культурно-исторического развития Европы в эпоху Возрождения. Анализ содержания гуманизма как основы культуры Ренессанса. Исследование ведущих тенденций и педагогических идей, особенностей развитии гуманистических идей в образовании.

Эпоха Возрождения как новый этап в истории мировой культуры: определение и этапы. Гуманизм – основная черта эпохи Возрождения. Значение и отображение эпохи в искусстве, литературе, театре и изобразительном искусстве. Творчество представителей Возрождения.

Сущность педагогики сотрудничества. Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования. Личность в концепции гуманистического воспитания, его тенденции и принципы, цель и задачи. Методы гуманистической педагогики.

Самосознание и самооценка, их функции в поведении и развитии субъекта как предмет психологических исследований. Определение основных групп потребностей в гуманистической теории личности А. Маслоу. Основные категории в гуманистической теории К. Роджерса.

Фундаментальную роль в развитии психологии личности гуманистических теорий А. Маслоу. История гуманистической психологии. Гуманистическая теория личности А. Маслоу. Концепция иерархии потребностей в мотивации человека. Дефицитные мотивы и мотивы роста.

Фундаментальные предпосылки теории К. Роджерса. Изучение понятия идеальной самости. Конгруентность и неконгруентность. Тенденция к самоактуализации и препятствия к росту личности. Исследование теории личности А. Маслоу. Ценность социальных отношений.

Теория ценности - самостоятельная философская дисциплина. Разнообразие трактовок ценностного отношения к его осмыслению. Основные тенденции понятия ценности. Роль и значение гуманистических ценностей в развитии национальной образовательной системы России.

Гуманистическое измерение современной цивилизации. Определение гуманистических целей и идеалов объективными законами социального и духовного бытия. Возникновение теории ценности как самостоятельной философской дисциплины, концепции "общественников".

Исследование сущности экономического гуманизма как общественной ориентации на социокультурную систему. Принципы социально-экономической трансформации. Жизнеобеспечивающие функции экономики. Роль инверсионных и либеральных процессов в условиях рынка.

Построение социально-философской концепции философии образования на основе осмысления особенностей ее креативно-гуманистического аспекта в условиях современного российского общества. Изучение особенностей развития гуманистических идей образования.

Исследование проблем национально-культурной идентичности рособалтов Калининградского эксклава как вмещающего социума особой территории. Исследование черт социокультурного локуса и последствий социального, экономического и геополитического характера.

Анализ международного гуманистического движения "Гуманистический Манифест 2000", история развития. Выработка мировоззрения, отвечающего современным потребностям и возможностям мирового сообщества, как несущая задача в области человеческих ценностей.

Краткая биографическая справка из жизни Ш.А. Амонашвили. Общее понятие о гуманной педагогике. Управление обучением и всей школьной жизнью с позиции интересов детей. Главные принципы педагогической деятельности Ш.А. Амонашвили. Свод правил для учителя.

Изучение сущности, роли и функций организационной культуры в управлении персоналом. Определение позитивной роли гуманистического подхода. Характеристика концепции управления человеком через организационную культуру в новых экономических условиях.

Культура как фактор гуманизации общества. Политико-правовые основы, зарождение и развитие традиций гуманизации. Специфика гуманистической направленности молодёжной субкультуры. Включение сферы свободного времени в формирование гуманитарной культуры.

Анализ ближневосточной системы образования в контексте исламского государственного устройства. Гуманистический потенциал образовательной мысли ислама на базе коранических текстов. Разработка адекватной образовательной среды для информационного общества.

История философии гуманистического прагматизма, ее высшие ценности. Вера в возможность постепенного и устойчивого самосовершенствования человека в процессе его личностного и социального становления. Моральная ценность идей гуманистического прагматизма.

Учение Фромма как синтез фрейдистских, марксистских и экзистенциалистских идей. Теоретические взгляды австрийского и американского психолога Хорни как одного из основоположников европейской школы психоанализа. Медицинская деятельность Вильгельма Райха.

Гуманистическое мировоззрение как одно из крупнейших прогрессивных завоеваний эпохи Возрождения и его влияние на последующее развитие европейской культуры. Образцы безграничных возможностей человека в творчестве Микеланджело, Леонардо да Винчи и Рафаэля.

Жизнь, педагогическая и общественная деятельность В.А. Сухомлинского. Искренняя любовь к детям и подлинная педагогическая культура. От красоты природы - к красоте слова, музыки и живописи. Роль трудового воспитания в становлении личности школьника.

Основные принципы гуманистической психологии. Теория самоактуализации А. Маслоу и теория личности К. Роджерса. Общая характеристика концепций психоконсультирования, основанных на гуманистическом направлении в психологии. Гештальт-терапия Ф. Перлза.

Формирование концепции гуманистической психологии, ее предмет и основа. Подходы к проблеме человека как уникальной личности, его самоактуализации. Характеристика трех основных направлений в психотерапии – динамического, поведенческого и опытного.

Основная идея книги Э. Фромма "Бегство от свободы". Потребности и внутренние конфликты личности. Типы социальных характеров и механизмы психологической защиты. Любовь как средство, устраняющее чувство одиночества. Концепции гуманистического психоанализа.

Гуманизм как философское направление в Европе в XIV - середине XV веков. Основные черты гуманизма. Наиболее известные философы-гуманисты: Данте Алигьери, Франческо Петрарка, Лоренцо Балла. Ренессансный гуманизм, перенесение человека в центр мира.