Изучение жизненного пространства ребенка в аспекте его влияния на общее психическое развитие. Физические и социальные составляющие среды. Поведенческие особенности ребенка в среде, типы создаваемых им построек и различных видов игрового взаимодействия.

Основные стадии профессионального выгорания. Снижение самооценки, одиночество и проблемы с контактами, эмоциональное истощение и психосоматика. Характеристика симптомов профессионального выгорания педагога. Психологические условия восстановления здоровья.

Факторы, способствующие повышению эмоционального фона учебно-тренировочных занятий. Психорегуляция в спорте, характеристика ее методов. Процесс развития утомления, его предупреждение или ликвидация. Избыточное нервно-психическое напряжение, фрустрация.

Сущность невербальных средств коммуникации. Роль невербального общения. Классификация основных невербальных средств поведения. Мимическая характеристика личности. Визуальное взаимодействие. Дистанция общения. Прикосновение или тактильная коммуникация.

Рассмотрен процесс коммуникации, невербальную часть общения. Кинесика: походка, поза, жесты; Голосовые характеристики; Такесика; Проксемика: Дистанция, ориентация, средства повышения делового статуса. Особенности невербального общения в разных странах.

Понятие и значение коммуникации в обществе, ее формы и средства. Сущность и способы кинесики. Голосовые характеристики невербального общения. Такесические средства общения. Особенности невербального общения в разных странах с учетом менталитета.

Проблемы воспитания и социо-культурного развития подростка. Применение анкетного метода для исследования влияния средств массовой информации на социо-культурное развитие подростков. Анализ факторов, которые формируют их ведущие жизненные установки.

Рассмотрение макросоциального аспекта социализации телесности, элементом которого является роль средств массовой информации, как фактора формирования образа тела и его идеала. Описание и характеристика мифологизации образа внешней привлекательности.

Особенности интерпретации роста насилия в рамках концепции эволюции общества и взаимовлияния психологической и исторической линий развития. Основные факторы, от которых зависит процесс превращения раннего агрессивного поведения ребенка в привычку.

Понятие межличностного пространства. Взгляд, язык поз и жестов. Общее представление о языке телодвижений. Восприимчивость, интуиция и предчувствия. Качество присутствия и элементы невербального общения. Позиция и дистанция, открытая поза, выражение лица.

Анализ отражения личностных особенностей на осанке, посадке, походке и движениях человека. Изучение данных наблюдений А. Штангля за особенностями смеха. Характеристика человеческого голоса, значения типичных поз во время сна, взглядов, жестов и мимики.

Роль распознания маркеров соответствующих смыслов в непрямой коммуникации как части коммуникации в целом. Реализация непрямого общения при нарушении общепринятых социальных или своеобычных норм поведения личности, определение конфликтогенного потенциала.

Роль и значение общения в жизни человека. Сущность и содержание вербального и невербального общения. Жесты и позы защиты. Выражение лица и мимика человека. Ненависть, печаль, грусть, радость. Походка и поза. Нормы приближения двух людей друг к другу.

Сущность процесса психологической обратной связи; его роль для человека, вступающего в общение. Наличие коммуникативных барьеров как специфика межличностного общения. Возможности появления феноменов межличностного влияния. Средства коммуникации.

Классификация основных средств общения на вербальные (словесные) и невербальные. Роль мимики в передаче информации. Характеристики голоса, их отношение к просодическим и экстралингвистическим явлениям. Вид дистанций и зон как пространства общения.

Общение, его сущность, аспекты, содержание, цели, средства и структура. Специфика обмена информацией в коммуникативном процессе. Коммуникативные барьеры, их виды, причины возникновения и способы преодоления. Основные подходы психологии в изучении общения.

Анализ научных оснований для принципиальной познаваемости и количественной оценки психологических явлений. Особенности разработки и использования в практике различных психодиагностических средств. Процедуры проверки научности методов психодиагностики.

Средства и методы психологического воздействия. Наиболее часто используемые приемы воздействия. Методики психологического воздействия на примерах: вовлечение в секту, разрушение реальности сознания, навязывание личности, психологическое влияние рекламы.

Психологические и непсихологические средства воздействия, их сущность и составные части. Главные задачи влияния на субъективные модели действительности. Формирование диспозиций, его главные приемы. Основные методы воздействия на источники активности.

Рассмотрение специфики основных видов физической активности, используемых в период экзаменационной сессии для профилактики нервно-эмоционального утомления. Характеристика и отличительные черты основных средств профилактики психофизического утомления.

Изучение особенностей переходного периода между подростковым и юношеским возрастом, развитие самовосприятия и самооценки у старших школьников. Аспекты профессионального самоопределения личности старшеклассника, методы психологической диагностики.

Исследование факторов риска развития пограничной патологии у педагогов и студентов. Наличие экзистенциального диалога как педагогическое условие гуманитаризации образования. Компонент образовательной идентичности, служащий основой профессионализации.

Ставлення батьків до правової норми збереження таємниці походження дитини в ситуації усиновлення. Заходи "примирення" сім'ї із некровною спорідненістю дитини. Сприйняння усиновлення/удочеріння як акту формування сім'ї, який набуває ознак повноцінності.

Аналіз психологічних особливостей релігійності та релігійних уявлень в юнацькому віці. З’ясування значення ставлення до батьків у формуванні релігійних уявлень хлопців та дівчат. Виявлення можливих відмінностей чи подібностей у змісті релігійних уявлень.

Аналіз проблеми адитивної поведінки, яка виступає потужним чинником розвитку фізичних та психічних захворювань. Методика заохочення молоді до здорового способу життя та відповідального ставлення до здоров'я. Характеристика адаптаційних криз у студентів.

Аналіз вивчення співвідношення показників життєвих завдань, створення особистістю образу майбутнього та ставлення до нього, рефлективності та саморозвитку особистості. Виокремлення груп з різним рівнем саморозвитку. Характеристика особи з високим рівнем.

Особливості формування релігійних уявлень. Матір як одна з найважливіших персон у формуванні особистості дитини. Сім'я як первинна ланка соціалізації особистості, накопичення знань, формування ціннісних орієнтацій. Особливості релігійних уявлень молоді.

Аналіз психолого-теоретичних підходів до явища самотності. Проблема самотності в підлітковому віці, характеристика її основних чинників. Розкриття питання системи ставлень до світу підлітків з різним відчуттям самотності на основі проведеного дослідження.

Дослідження системи ставлень старшокласників: ставлення до себе, комунікативні настанови, поведінкові тенденції в міжособистісних стосунках. Формування та особливості ставлення до себе старшокласників із різним рівнем соціометричного статусу в класі.

Аналіз взаємозв’язків у парадигмі "самоставлення, задоволеність життям, щастя, психологічне благополуччя". Чинники переживання задоволеності життям, щастя на підставі позитивного емоційно-оцінного ставлення до себе, саморозуміння, рівня самоприйняття.