Роль рухової активності у поліпшенні фізичного та психологічного стану дітей, які пережили воєнні події. Встановлення пріоритетів успішного відновлення дітей в умовах співіснування рухової активності та психопедагогічної реабілітації постраждалих дітей.

Работа с символами, метафорами и знаками в современной психотерапии. Деструктивные аспекты перфекционизма. Рефлексивность и агрессивность. Механизм влияния перфекционизма на степень адаптированности личности, ее когнитивные, аффективные особенности.

Краткая история изучения символов, их понятие, происхождение и функции, трактовка в разных культурах. Клинические критерии деструктивности. Мировоззрение готов; готическая субкультура и её влияние на психику и поведенческие аспекты ее представителей.

Психология цвета как наука. Характеристика цветов, наиболее часто встречающихся в гардеробе человека, их символическая и психологическая нагрузка, воздействие на психику и настроение окружающих людей. Основные факторы, влияющие на восприятие цвета.

Рассмотрение основных особенностей символической функции, позволяющей опосредствовать связи человека с окружающим миром. Анализ идеи о социальном происхождении сознания. Переход значения в смысл как эволюция от индивидуального, единичного к всеобщему.

Анализ теоретико-методологических аспектов исследования понятий "символизация" и "символические ресурсы личности", сущности символических процессов и их роли в социально-психологической адаптации субъекта. Организация взаимодействия субъекта с людьми.

Изучение концепций символического интеракционизма – психологического направления, возникшего в 20-е годы XX века в Чикагской школе. Анализ символических аспектов социальных взаимодействий, как основной принцип интеракционизма. Социальные взгляды Ч. Кули.

Основоположник символического интеракционизма. Создание основ теории "Я". Символический интеракционализм Джорджа Мида. Теория "зеркального Я" Чарльза Кули. Другие концепции символического интеракционализма. Концепция межиндивидуального взаимодействия.

Символизм, его выражение и примеры исследования. Связь сознательного и подсознательного аспектов мышления. Функции сновидений, их роль в восстановлении душевного равновесия человека. Значение и генерация символов как воспоминаний первобытной психики.

Сигнальное воздействие символов в высказываниях о причинной ситуации, в которых актуализируется причинно-следственное отношение. Роль сигнала, действие которого основано на силе инстинктов, генетической программы. Знаковость на уровне символизации.

Сутність та зміст закону збереження мотивації і варіаційний принцип її організації В.О. Максимовича та М.В. Максимовича, його основні ідеї та засади, особливості використання в сучасних умовах. Аналіз інформації і поглядів, що склалися по даній проблемі.

Порушенням темпу, цілеспрямованості мислення і граматичної будови мови. Аналіз переоцінювання біологічних чи психологічних якостей своєї особистості. Зміст ситуаційної та аутохтонної нав'язливості. Вивчення систематизованої й несистематизованої маячні.

Аналіз статистичних даних про шлюби та розлучення в Україні та Волинській області. Визначення заходів співпраці Православної Церкви та світських вищих навчальних закладів у напрямі підготовки студентської молоді до майбутнього подружнього життя.

Анализ симптоматологии нормального горя и болезненных реакций у пациентов-невротиков, родственников пациентов, умерших в клинике, жертв стихийного бедствия, потерявших близких, родственников военнослужащих. Прогноз, лечение, предвосхищающие реакции горя.

Понятие "синдром профессионального выгорания", его симптомы, профилактика и коррекция. Требования профессии к личности педагога. Результаты исследования личностных и организационных факторов, инициирующих синдром профессионального выгорания у педагогов.

Состояние эмоционального, психического и физического истощения, развивающегося в результате хронического неразрешённого стресса на рабочем месте. Модель синдрома "психического выгорания". Профилактика профессиональных стрессов, оздоровительные программы.

Исследование феномена психического выгорания в психологии. Основные причины возникновения состояния физического, эмоционального, умственного истощения, проявляющегося в профессиях социальной сферы. Воздействие выгорания на особенности поведения педагога.

Рассмотрение общих характеристик синдрома "психического выгорания" и ненормативного профессионального кризиса. Определение объективных и субъективных факторов, провоцирующих развитие синдрома. Перспективы решения проблемы предупреждения синдрома.

Теоретико-методические аспекты синдрома эмоционального выгорания. Психологическая поддержка педагогов в состоянии эмоционального выгорания. Влечение за собой личностных изменений в сфере общения с людьми (до развития глубоких когнитивных искажений).

Аналіз патологічних наслідків використання Інтернету в Україні. Оцінка проблем соціальної взаємодії серед українських підлітків. Вивчення проявів синдрому втрачених можливостей та його впливу на академічну успішність і психологічне благополуччя студентів.

Сущность синдрома гиперактивности ребенка и причины его проявления. Диагностика, проведение психологического обследования и лечение заболевания. Правила успешного лечения синдрома гиперактивности. Проведение работы по воспитанию гиперактивного ребенка.

Этиология и патогенез синдрома дефицита внимания с гиперактивностью. Необходимость четкого соблюдения критериев диагноза данного симптома. Главные причины возникновения органических нарушений. Характеристика основных критериев неправильного обучения.

Особенности и причины когнитивного проявления синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями и методы его коррекции. Рекомендаций педагогам и родителям по работе с гиперактивными детьми.

Характеристика особенностей коррекции синдрома дефицита внимания у детей старшего дошкольного возраста. Эмпирическое исследование коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью.

Виявлення сутнісних характеристик синдрому дефіциту уваги з гіперактивністю (СДУГ), особливостей його діагностики та підходів щодо корекції. Труднощі у проведенні діагностики та побудові системи корекційно-розвиваючого навчання й виховання дітей із СДУГ.

Особливості прояви, основні причини виникнення та шляхи корекції синдрому дефіциту уваги з гіперактивністю у дітей дошкільного віку. Використання методів поведінкової психотерапії. Структура програми корекції в сім'ї та дошкільному освітньому закладі.

Прояви синдрому емоційного вигорання та психодинамічні особливості індивіда. Зв’язок проявів синдрому емоційного вигорання та психодинамічних особливостей у представників різних професій: викладачів вищих учбових закладів та працівників міліції.

Характеристика синдрому емоційного вигорання як явища, що призводить до негативних змін в структурі суб’єкта діяльності, сприяє зниженню ефективності професійної діяльності. Вивченню рівня синдрому емоційного вигорання в майбутніх практичних психологів.

Особливості синдрому емоційного вигорання як виду психосоматичної деформації осіб, які змушені під час виконання своїх обов'язків тісно спілкуватися з людьми. Фактори виникнення вказаного симптомокомплексу. Засоби профілактики емоційного вигорання.

Результати емпіричного дослідження емоційного вигоряння працівників дошкільних навчальних закладів м. Миколаєва; причини прояву симптомів. Вплив наявності у педагогів невротичності, репресивності, сором’язливості на формування та розвиток цього синдрому.