Определенная структура отношений между педагогами, их объединение в развивающуюся группу, имеющую признаки коллектива. Основополагающий принцип понимания психологической структуры группы людей. Деловая основа педагогического коллектива, ее составляющие.

Развитие проблемы научного творчества в российской философии и зарубежной психологии ХХ века. Психология творчества и одаренности. Эмоциональные составляющие творческого процесса. Проблема мышления в ассоциативной психологии (Платон и Аристотель).

Понятие педагогической деятельности, концепции педагогического процесса и их психологическое обоснование. Структура педагогической деятельности и психологические требования к личности учителя. Психологические особенности педагогического коллектива.

Концепции, структура педагогического процесса, его психологическое обоснование. Требования к личности учители и его функции в организации учебно-воспитательного процесса. Методы обеспечения эмоционального благополучия школьника, предотвращение конфликтов.

Характеристика подходов к определению нормального и девиантного поведения. Анализ особенностей работы по профилактике девиантного поведения. Диагностика предрасположенности подростков к девиантному поведению, а также рекомендации по его коррекции.

Понятие переговоров и переговорного процесса, характеристика его основных психологических механизмов. Стратегия и тактика ведения переговорного процесса. Особенности ведения переговоров в медицинском учреждении, арсенал их психологических средств.

Определение понятия переговоров как образа мышления и жизни. Характеристика типичных моделей поведения на переговорах. Психология эффективного коммуникативного процесса. Психологические основы деструктивной переговорной тактики и способы ее преодоления.

Создание благоприятного психологического климата во время переговорного процесса. Выслушивание партнера как психологический прием. Техника и тактика аргументирования. Формирование переговорного процесса. Национальные особенности ведения переговоров.

Переговорная деятельность как составной элемент специальных оперативно-тактических операций. Оценка реальности угрозы с учетом отмеченных личностных особенностей преступника - фактор, от которого зависит стратегия поведения при ведении переговоров.

Стресс, фрустрация, конфликт и кризис как основные понятия современной психологии критических жизненных ситуаций. Установление и систематизация основных закономерностей процесса переживания, типология и психологические особенности критических ситуаций.

Понятие и виды активности в психологии (произвольная, непроизвольная). Параметры личностной детерминации действия. Различия в поведении в зависимости от типа проблемных областей. Влечение как движущая сила поведения. Сущность теории поля Левина.

Изучение процесса формирования поведения и восприятия живыми организмами. Механизм взаимодействия рецепторной системы с центральной нервной системой. Пути получения информации о пространстве для представителей фауны. Научная разработанность вопроса.

Вопросы о карьерных ориентациях и индивидуально-психологических особенностях личности сотрудников ГПС с различным уровнем профессиональной мотивации. Информативность стандартизированных психодиагностических тестов для прогнозирования уровня мотивации.

Сущность, феномен, классификация и типы толпы. Ее основные характеристики, внешние особенности и факторы, имеющие на нее влияние. Аспекты психических эпидемий социальной, парарелигиозной, этнической групп и связанные с техническим прогрессом общества.

Роль чувств и эмоций в познании человеком самого себя и окружающего мира. Эмоциональность как сторона темперамента личности. Механизмы образования психического образа и поведения людей. Понятие и виды стресса. Источники формирования новых чувств.

Психология группового поведения людей в чрезвычайных ситуациях. Методы профилактики панических реакций. Недостаток информации о событии. Деловая занятость человека и демонстрация организованности действий окружающих лиц, их роль в профилактике страха.

Психология безопасности деятельности и основные формы реагирования в ситуации реальной угрозы. Управление эмоциональным состоянием в экстремальных ситуациях. Оценка и диагностика угрозы по физическим данным и признакам психического состояния человека.

Классификация чрезвычайных ситуаций (ЧС) по размерам несчастья, природе происшествия. Психологические особенности поведения людей в ЧС. Групповое поведение людей при ЧС, симптомы полномасштабной паники. Информационно-психологические рекомендации.

Экспериментальные работы, посвященные бессознательным целям и мотивациям. Изучение пригодности кандидата на государственный пост. Научное исследование силы подсознания. Психология поведения современного человека. Бессознательные мысли и чувства.

Повседневность – текущая реальность человеческой жизни, охватывающая множество разных слоев: культурный, исторический, социальный, биографический, субъективный. Методологическая аналитика повседневности, возникшая в сферах социогуманитарного знания.

Характеристика влияния, оказываемого половым созреванием на психику подростка. Особенности биологического и социального полового созревания. Определение влияния на поведение и деятельность подростка, оказываемое потребностью в самоутверждении и одобрении.

Особенности современных подростков. Рекомендации по организации взаимодействия с ними. Навыки распознавания в поведении подростка его типологических особенностей и учета их в построении общения с ним. Оказание первичной психологической помощи в беседе.

Социально-психологические особенности подросткового возраста как причина нарушения поведения. Детские поведенческие реакции у подростков: развитие мышления и физиологическое развитие. Особенности и факторы формирования воли в подростковом возрасте.

Анатомо-физиологические особенности и психологические характеристики подросткового возрастного периода. Уровень развития познавательных и умственных процессов личности подростка. Экспериментальная методика определения акцентуаций характера К. Леонгарда.

Подросток и психологические закономерности его развития. Особенности социализации в период подросткового возраста. Кризис отрочества и его основные проблемы. Межличностные отношения в исследуемый период. Этапы социализации. Причины девиантного поведения.

Общая характеристика подросткового возраста. Развитие познавательных процессов у подростков, особенности их поведения. Формирование личностных особенностей у подростков, проявление темперамента и характера. Психодиагностические исследования темперамента.

Психологическая характеристика юношеского возраста. Особенности взаимоотношений молодежи со сверстниками и взрослыми. Воспитание подростков и юношей. Воспитание старшеклассников в школе. Решение психолого-педагогических проблем подросткового возраста.

Развитие личности подростка, формирование у него чувства взрослости, самосознания и самооценки. Развитие реакции эмансипации, увлечения, самоконтроля и группирования со сверстниками. Стремление подростков к самостоятельности и известной независимости.

Понятие и характеристика периода геронтогенеза. Страхи и стрессоры людей в пожилом и старческом возрасте: отсутствие четкого жизненного ритма, сужение сферы общения, уход от активной трудовой деятельности. Психология пожилого и старческого возраста.

Познавательные психические процессы. Этапы приема информации. Оперативный порог различимости сигналов. Закономерность субъективности восприятия. Метод тренировки зрительной памяти. Различия в мыслительной деятельности людей. Этапы творческого воображения.