Понятие и сущность термина "личность". Подходы к изучению психического развития человека, их отличительные черты. Роль наследственности в формировании личности. Проблема влияния среды и наследственности на человека, схема конвергенции в теории В. Штерна.

Изучение симптомов эмоционального выгорания в отечественной и зарубежной психологии. Изучение феномена психологической защиты. Профессиональные требования к личностным качествам педагога. Факторы, влияющие на развитие симптомов эмоционального выгорания.

Подходы к изучению проблемы неосознаваемого восприятия. Роль сознания в процессе восприятия информации. Экспериментальная парадигма прайминга. Исследование влияния неосознаваемых значений многозначных изображений на выполнение задачи лексического решения.

Визначення ролі неформальних об’єднань громадян у становленні системи багатопартійності в Україні та їх вплив на демократизацію українського суспільства. Принципи діяльності неформальних організацій по залученню населення до політичного життя в УРСР.

Теоретические аспекты изучения неформальных групп: общая характеристика и классификация, структура и признаки, основные причины образования. Социально-психологические особенности развития криминальных групп, их влияние на десоциализацию молодежи.

Исследование степени сформированности адекватных представлений о себе, мире и путях взаимодействия с ним. Необходимость усиления акцентов на экзистенциальных аспектах образования с целью формирования холистического мировоззрения и гуманистических целей.

Понятие юридического конфликта, динамика и типология. Юридические конфликты руководителей и основные способы их разрешения. Исследование с целью выявления роли образования в формировании представлений о юридических конфликтах среди руководителей.

Концепция Л.С. Выготского о роли обучения. Понятие зоны ближайшего развития - расстояния между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития, определенного с помощью задач, решаемых под руководством взрослых. Психология подростков.

Понятие общения и его роль в жизни человека. Общение ребенка с окружающими как фактор общего психического развития. Предметная, игровая и познавательная деятельность в раннем, дошкольном и подростковом возрасте. Значение общения для развития речи.

Общение как объект изучения психологии. Особая роль раннего онтогенетического общения для последующего психического развития индивида, взаимодействия человека с другими людьми как членами общества. Анализ проблем в общении и социализации ребенка.

Общение как важнейший источник развития. Процесс взаимодействия ребенка и среды. Ведущие симптомы трудных детей. Основные формы общения. Симптомы выделения своего "я". Стадии развития эмпатии. Характеристика внеситуативного общения, советы родителям.

Выготский Л.С., Леонов Н.И., Гиппенрейтер Ю.Б. о роли общения в развитии личности. Особенности формирования человеческой психики. Развитие и становление культурного поведения. Проблема общения в сфере решения задач воспитания подрастающего поколения.

Общение и развитие человека как личности. Преобразовательная активность как фундаментальная основа субъекта. Вербальное и невербальное общение. Сущность понятия "коммуникативная компетентность". Методики исследования ценностей и смыслов личности.

Понятие, содержание, виды, цель и средства общения. Виды и стили взаимодействий при общении. Вербальная и невербальная коммуникация. Методологические проблемы исследования взаимосвязи личности и общения. Познание в процессе межличностного общения.

Изучение основных факторов, определяющих отношение детей к взрослым. Характеристика ситуативно-делового общения как средства организации предметной деятельности ребенка. Анализ влияния ухода из семьи одного родителя на психологическое развитие ребенка.

Сущность и определение аддиктивного поведения. Влияние организованной культурно–досуговой деятельности на профилактику аддикции. Общественная черта зависимого поведения. Исследование мировоззренческих предпосылок аддиктивного поведения молодежи.

Разработка концепции стресса, выработка гипофизом адренокортикотропного гормона. Адаптационный синдром, пути действия стрессора. Эндогенный механизм стресса, работа Г. Селье. Механизмы нейрогуморальной регуляции при адаптации к стрессорным воздействиям.

Определение опосредующей роли личностных особенностей в формировании представления о возможностях и ограничениях социального пространства. Анализ медиаторной роли особенностей личности, ухудшающих оценку возможностей социального взаимодействия.

Формування системи диспозицій особистості щодо держави. Аналіз внутрішньомотиваційної, зовнішньонормативної та універсально-аксеологічної детермінант взаємодії особистості зі світом. Соціальна самореалізація в організаційному середовищі держави.

Роль психологических характеристик больных с сердечно-сосудистой патологией в формировании качества их жизни и медицинского прогноза. Оценка психической адаптации пациентов. Анализ эмоционального статуса и отношения к болезни у кардиологических пациентов.

Органическая зависимость ребенка от матери и отца. Потребность ребенка в отцовской поддержке и защите. Готовность к отцовству и бурные игры. Дружба и одобрение отца и вред его насмешек над ребенком. Классификация поведения отцов. Отцы глазами детей.

Особенности самооценки младших школьников и ее роль в обучении. Принципы, которые используют для оценки самосознания личности. Формирование самооценки под влиянием оценки и отметки у детей. Влияние успеваемости на самокритику младшего школьника.

Особенности развития личности; факторы, влияющие на этот процесс. Анализ основных качеств личности: нейродинамические, эмоциональных, коммуникативных. Характеристика методики Э. Бренгельмана и Н. Стамбуловой. Понятие самооценки по психологу В. Столину.

Органические, статические и кинестетические ощущения (голод, жажда, половые ощущения). Кожная чувствительность и осязание (боль, прикосновение и давление), их взаимодействие. Обонятельные, вкусовые, слуховые и зрительные ощущения, их роль в познании мира.

Ощущение как простейший психический процесс. Принцип работы анализатора на примере зрительных ощущений. Локализация чувствительности в головном мозге. Чувствительность и ее измерение. Явление адаптации и его виды. Лимиты ощущений у человека и животных.

Рассмотрение общей характеристики памяти как психического процесса и её роли в психической жизни человека. Физиологический механизм, виды и основные процессы памяти. Условия успешного запоминания информации. Психодиагностика видов и процессов памяти.

Характеристика памяти, основные ее виды. Индивидуальные особенности и развитие запоминающей функции. Понятие внимания, его разновидности и характеристики свойств. Этапы развития психических и физиологических процессов в детском и подростковом возрасте.

Педагогическая техника в общении с учащимися и их родителями. Новая модель педагогики. Проблема общения и обучения в трудах всенародных исследователей. Характеристика и специфика педагогического общения. Стимулирующее общение учителя с учащимися.

Підходи до трактування переживання як психологічної категорії та форми емоційного ставлення людини до певної ситуації. Змістові, динамічні, функціональні характеристики переживання як емоційного явища. Процесуальні особливості емоційного інтелекту.

Результати емпіричного дослідження психологічного благополуччя студентів-психологів першого, третього та п'ятого курсів навчання. Відсутність негативного переживання - психоемоційного стресу, їх роль у збереженні психологічного благополуччя студентів.