Хронологические рамки подросткового возраста, их зависимость от социокультурных условий. Современное состояние интересов подростков. Сущность ассоциативности и делинквентности. Нарушение полового развития. Методика определения личностного дифференциала.

Анализ структуры личности человека как интегральной целостности биогенных, социогенных и психогенных элементов. Взгляды психологов, в частности К.К. Платонова, на духовный облик личности и на ее важнейшие компоненты: память, культуру и деятельность.

Понятие парапсихологии как направления в психологии, которое изучает паранормальные явления. История развития парапсихологии как науки. Предмет исследования парапсихологии. Основные проблемы парапсихологии. Связь парапсихологии с другими науками.

Общая характеристика переходного возраста. Рассмотрение особой направленности мыслей и чувств, стремлений и идеалов, образа действий подростков. Развитие рефлексии и на ее основе развитие самосознания. Психологическое значение полового созревания.

Изучение положения семьи в Российской Федерации. Разработка необходимой системы социальной защиты населения с помощью закона и создания социальных служб. Выявление сферы деятельности социальных служб, определение групп семей, которым оказана поддержка.

Значение памяти в жизни человека, ее особенности. Характеристика основных процессов памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание. Виды, формы и нарушение памяти. Факторы, влияющие на развитие памяти и способствующие ее развитию у человека.

Понятие и основные характеристики внимания как психологического процесса, его индивидуальные и возрастные особенности. Этапы и факторы развития внимания, исследование его главных функций. Проблема и направления изучения свойств, значение для человека.

Значение памяти, простые и сложные ассоциации. Классификация видов данного процесса по характеру психической активности и целей деятельности, по продолжительности сохранения материала. Характеристика запоминания, сохранения, воспроизведения и узнавания.

Виды памяти, их особенности, законы. Взаимосвязь кратковременной и долговременной памяти. Индивидуальные различия памяти у людей. Впечатление и эмоции, повторение, ассоциации, осмысленное восприятие. Эффекты памяти: Зейгарника, края, реминисценции.

Понятие о памяти, ее виды (двигательная, эмоциональная, словесная, образная). Характеристика основных процессов памяти (запоминания, сохранения, узнавания, воспроизведения) и закономерности их протекания. Индивидуальные и типологические особенности.

Основные процессы памяти. Особенность преднамеренного запоминания. Значение памяти в жизни человека. Сущность реминисценции (смутное воспоминание). Факторы, влияющие на скорость протекания процессов забывания. Индивидуальные различия памяти у людей.

Познавательные процессы как подструктура психических форм отражения личности, их характеристика. Функции и свойства внимания, ощущения, физиологические основы восприятия, виды речевой деятельности, индивидуальные особенности мышления, его связь с языком.

Физиологические основы темперамента, четыре типа нервной системы и четыре темперамента, их значение в жизни человека. Индивидуальные особенности человека, определяющие динамику его психической деятельности и поведения, общения человека с окружающими.

Понятие внимания и основные свойства в современной психологии. Психологическое и физиологическое состояние человека. Средства улучшения внешнего восприятия и учение о доминанте. Проблема воспитания внимания, потребности социума и волевые качества.

Исторические корни психодинамических теорий личности, основные положения психоанализа Фрейда. "Ид", "Эго" и "Супер-Эго" - три части в структуре личности, их сознательная и бессознательная природа. Основные представители гуманистических и теорий личности.

Обоснование положительной роли художественного текста в формировании герменевтических способностей личности. Анализ процесса восприятия читателем художественных текстов. Формирование у читателя умения адекватного восприятия объективной действительности.

Рассмотрение воспитания у военнослужащих культуры межрелигиозного общения. О свободе совести и о религиозных объединениях. Исследование особенностей православия, католицизма, протестантизма, баптизма, адвентистов, пятидесятников, ислама, буддизм.

Понятие внимания, его физиологические основы. Ориентировочный рефлекс как основа внимания. Виды внимания и факторы, его определяющие. Развитие внимания в онтогенезе человека, внимание в учебном процессе. Методы исследования внимания и его свойств.

Понятие и физиологические основы восприятия. Свойства восприятия: активность, историчность, предметность, целостность, константность, осмысленность. Типы данного явления: осязательное, зрительное, слуховое, восприятие времени, пространства и движения.

Индивидуальные особенности восприятия (ведущая модальность, апперцепция, перцептивные стратегии). Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Высшие психические функции. Свойства и виды восприятия. Виды ощущений, отличия восприятия от ощущения.

Характеристика восприятия как целостного отражения предметов, ситуаций, возникающих при непосредственном воздействии раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств и качественно новая ступень чувственного познания с присущими ей способностями.

Внимание как важнейший динамический показатель всех психических процессов и основа успешной деятельности человека. Определение природы и сущности внимания в психологической науке. Функции и свойства внимания, его основные виды и способы активации.

Внимание как категория психологии, история исследований. Непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание, физиологические основы возникновения. Роль игры в развитии произвольного внимания. Анализ педагогических механизмов активизации внимания.

Ощущение и восприятие как простейшие психические процессы, их классификация и основные свойства. Наблюдение и условия эффективной организации восприятия. Схема строения анализатора человека. Педагогические рекомендации учителю начальных классов.

Содержание понятий "сознание" и "бессознательное", сопоставление их. Анализ вклада отечественных ученых в развитие психологии (С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выгодского, А.Н. Леонтьева). Изучение взаимосвязи воображения с эмоционально-волевыми процессами.

Особенности симптоматологии ранней детской шизофрении, процесс их классификации: аффективный и моторный. Состояние акинезии, основные черты. Симптомокомплекс регрессивных расстройств. Характеристика феноменов регресса и моторного возбуждения у детей.

Конвергентное, логическое, последовательное и однонаправленное мышление. Основные принципы проблемного соотношения интеллекта и креативности. Формы проявления одаренности. Характеристики талантливой личности. Анализ сверхчувствительности к проблемам.

Определение и цели психологического консультирования, его современные направления. Основные составляющие бихевиоральной психологии. Главные пункты программы предотвращения рецидивов и срывов. Личностно-центрированное консультирование К. Роджерса.

Создание благоприятных условий для формирования гармонично развитой личности - одна из задач психогигиены. Значение уравновешенности человека и адекватности его реакций на внешнее воздействие для разграничения нормы и патологии психического здоровья.

Классификация типов индивидуальных особенностей двигательной сферы у здоровых детей. Характеристика и основные задачи психогимнастики. Мимика как один из главных способов определения особенностей внешнего проявления эмоциональных состояний человека.